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我们知道，人有各种生理需要，吃饭、喝水、睡觉等等，每天必须，缺一不可。由此展开联想，能否把写作也变成一种心理需要？郁闷需要写作排遣，悲伤需要写作抚慰，委屈需要写作申辩，喜悦需要写作分享，美好需要写作传扬，丑恶需要写作鞭挞等等，人活着就会有各种喜怒哀乐，就需要写作相伴，好比吃饭、喝水、睡觉一样的需要，每天必有，缺它不可。如果达到这般境界，写作就真正成了每个人活着的需要，成了每种人生最好的见证，又何愁写作水平提不高，何愁写出的东西没有价值呢？
对于此，就需要教师在教学期间有意识的激发学生的写作学习兴趣，并对于不同学生的不同心理特征和学习情况制定针对性的教学模式，进而在此期间抓住机遇，使得学生可以明确，写作是锻炼与人交流的必经时期，可以做到使自我表情达意，并且是每个人日后的学习需求、个性化发展需求。除此之外，教师要具有鼓励学生大胆发挥想象进行写作的教学意识，让学生能够克服自己的畏难心理，敢于通过写作表现出自己;同时还要相应的为学生提供写作氛围和心理指导，使其具有自主写作的学习意识，由过去的被动写转变为因个人需求主动写的局面。在课上还要为学生创造展示和相互交流的机会，进而能够使得学生感受到写作的乐趣所在。
情境与策略一
足球赛输了，同学们为此苦苦策划了一个月却换来这样的结果，因此各个情绪都很失落，并且在上課期间情绪不高涨，很懒散。如果此时教师硬要求学生听讲只会取得与预期相反的结果，所以教师可以给学生提供一个能够用笔发泄情绪的方法，就是写作。在本子上可以随意发挥，写出自己的感受、感想等，结果足球队主力队员在40分钟内写了很多的内容，抒发了很多情感，并且能够在不同角度分析球队的失败原因，条理清晰，言之有理。由此不难看出，有时通过写作可以强化学生的自我总结能力，并且可以帮助自身排解负面情绪。
情境与策略二
有一段时间，班级纪律不好，许多同学总忍不住上课说话。我没有任何严厉的批评和苛刻讽刺语言，而是利用一节课时间，出了一个作文题：《自我斗争》。我的开场白是：每个人都有两个自我，一个是好学上进的，一个是贪玩懒惰的，如果好学上进的“你”战胜贪玩懒惰的“你”，你就会在很多方面表现优秀，你也将拥有美好的明天。今天，我就请同学们各自想一想，如何在这场“自我斗争”中，战胜贪玩懒惰、好说好动、自私自利的自己。结果，作文变成了自己认识自己、战胜自己的需要。
情境与策略三
我班学生基础较差，学习劲头不足，也没养成良好学习习惯，成绩自然不理想。我先来一段心灵独白，言辞恳切地表达我的焦急、我的诚意、我的期望、我的决心。同学们被感动了，就在这群情高涨之时，我又恳切地希望同学们帮助我，于是出了个《我为老师出谋划策》的题目。结果，真有许多好意见，我立即采纳了，同时大大地表扬了这几位同学，使其他同学也深受鼓舞。这次写作成了学生争相各抒己见的需要。
情境与策略四
在每个班级之中都会出现严重程度或轻或重的违纪行为，并且很多教师虽然已经对学生进行体罚、训斥等但仍不见效。对于此种情况，建议教师可要求学生写一篇主题为“心理活动说明书”的作文，要求其中体现维护班级荣誉、共创良好学习氛围、共建和谐环境等内容，让学生写出认为自己在班集体种属于怎样的一分子、原因、具体做法。这样一来，很多学生都能深入解析自己以往犯下的错误，并意识到这样是不对的。现在我班学生多数人开始养成自觉行为。这次写作变成了学生鞭策自己的需要。
情境与策略五
同学之间闹矛盾是经常发生的，以往是都到我这里来诉冤，请求班主任公正裁决。他们面对对方的指责，常是针锋相对，脸红脖子粗，越闹越僵。后来，我改变了“裁决”的处理办法，而是先让每人回去写一份“上诉书”，写清事情的起因、经过、结果，分析自己和对方的心态，也分析一下这件事的危害，并陈述自己的要求;并说谁写得好，谁就是胜者。结果，多数同学写着写着，气就消了，文章也写成了，事情也平息了。即使有个别是非尚未解决，但有了白纸黑字，比双方大吵大闹时，容易判断多了。这种写作成了学生自我辩白、自我冷静思考、自我重新认识的需要。
情境与策略六
前一阵子我在语文课上让男女生对擂，输了的一方写作文，对方评作文。男生连输两次，写了两次，再后来女生输了，因临近期末，我没让写，男生便不依不饶。我只好临时决定让女生写，男生们于是趾高气扬，山呼“万岁”，把女生气坏了。我灵机一动，改变以往随意写的方式为就事命题《我们班的男同学》，创设了写作情境，给女同学一次很好的发泄机会，刻画男生成了每个女同学迫不及待的事情。此时的写作变成了女同学发泄的需要。写出的文章精彩极了，单丹同学40分钟写了900字，我在班上读后，全班乐不可支。意想不到的效果是，这又激起男生的写作欲望，他们立刻回敬女生，也写了一篇《我们班的女同学》。
情境与策略七
每周五的“清算大全”，常常有一些出乎意料的事情发生：众人心目中的“闹星”没被选上，老师眼中的“尖子”却在榜首，等等。于是有人侥幸偷着乐，有人委屈直想哭，我抓住这个时机，为大家提供了一次肆意倾诉、无忌发泄的机会。题目是“我惊讶……我发现……我庆幸……我准备……我抗议……”写作成了“揭发检举”、匡扶正义的需要;成了自我申辩、深刻反省的需要;成了痛下决心、展望未来的需要。
诸如此类，不胜枚举。
我就是这样抓住一切可利用的机会，将写作和同学的生活各个方面紧密联系起来。一段时间后很多学生已养成自主写作的意识。当然，所有的这些，作为老师都必须要有预事智慧、知人智慧和因势智慧。
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）
对于此，就需要教师在教学期间有意识的激发学生的写作学习兴趣，并对于不同学生的不同心理特征和学习情况制定针对性的教学模式，进而在此期间抓住机遇，使得学生可以明确，写作是锻炼与人交流的必经时期，可以做到使自我表情达意，并且是每个人日后的学习需求、个性化发展需求。除此之外，教师要具有鼓励学生大胆发挥想象进行写作的教学意识，让学生能够克服自己的畏难心理，敢于通过写作表现出自己;同时还要相应的为学生提供写作氛围和心理指导，使其具有自主写作的学习意识，由过去的被动写转变为因个人需求主动写的局面。在课上还要为学生创造展示和相互交流的机会，进而能够使得学生感受到写作的乐趣所在。
情境与策略一
足球赛输了，同学们为此苦苦策划了一个月却换来这样的结果，因此各个情绪都很失落，并且在上課期间情绪不高涨，很懒散。如果此时教师硬要求学生听讲只会取得与预期相反的结果，所以教师可以给学生提供一个能够用笔发泄情绪的方法，就是写作。在本子上可以随意发挥，写出自己的感受、感想等，结果足球队主力队员在40分钟内写了很多的内容，抒发了很多情感，并且能够在不同角度分析球队的失败原因，条理清晰，言之有理。由此不难看出，有时通过写作可以强化学生的自我总结能力，并且可以帮助自身排解负面情绪。
情境与策略二
有一段时间，班级纪律不好，许多同学总忍不住上课说话。我没有任何严厉的批评和苛刻讽刺语言，而是利用一节课时间，出了一个作文题：《自我斗争》。我的开场白是：每个人都有两个自我，一个是好学上进的，一个是贪玩懒惰的，如果好学上进的“你”战胜贪玩懒惰的“你”，你就会在很多方面表现优秀，你也将拥有美好的明天。今天，我就请同学们各自想一想，如何在这场“自我斗争”中，战胜贪玩懒惰、好说好动、自私自利的自己。结果，作文变成了自己认识自己、战胜自己的需要。
情境与策略三
我班学生基础较差，学习劲头不足，也没养成良好学习习惯，成绩自然不理想。我先来一段心灵独白，言辞恳切地表达我的焦急、我的诚意、我的期望、我的决心。同学们被感动了，就在这群情高涨之时，我又恳切地希望同学们帮助我，于是出了个《我为老师出谋划策》的题目。结果，真有许多好意见，我立即采纳了，同时大大地表扬了这几位同学，使其他同学也深受鼓舞。这次写作成了学生争相各抒己见的需要。
情境与策略四
在每个班级之中都会出现严重程度或轻或重的违纪行为，并且很多教师虽然已经对学生进行体罚、训斥等但仍不见效。对于此种情况，建议教师可要求学生写一篇主题为“心理活动说明书”的作文，要求其中体现维护班级荣誉、共创良好学习氛围、共建和谐环境等内容，让学生写出认为自己在班集体种属于怎样的一分子、原因、具体做法。这样一来，很多学生都能深入解析自己以往犯下的错误，并意识到这样是不对的。现在我班学生多数人开始养成自觉行为。这次写作变成了学生鞭策自己的需要。
情境与策略五
同学之间闹矛盾是经常发生的，以往是都到我这里来诉冤，请求班主任公正裁决。他们面对对方的指责，常是针锋相对，脸红脖子粗，越闹越僵。后来，我改变了“裁决”的处理办法，而是先让每人回去写一份“上诉书”，写清事情的起因、经过、结果，分析自己和对方的心态，也分析一下这件事的危害，并陈述自己的要求;并说谁写得好，谁就是胜者。结果，多数同学写着写着，气就消了，文章也写成了，事情也平息了。即使有个别是非尚未解决，但有了白纸黑字，比双方大吵大闹时，容易判断多了。这种写作成了学生自我辩白、自我冷静思考、自我重新认识的需要。
情境与策略六
前一阵子我在语文课上让男女生对擂，输了的一方写作文，对方评作文。男生连输两次，写了两次，再后来女生输了，因临近期末，我没让写，男生便不依不饶。我只好临时决定让女生写，男生们于是趾高气扬，山呼“万岁”，把女生气坏了。我灵机一动，改变以往随意写的方式为就事命题《我们班的男同学》，创设了写作情境，给女同学一次很好的发泄机会，刻画男生成了每个女同学迫不及待的事情。此时的写作变成了女同学发泄的需要。写出的文章精彩极了，单丹同学40分钟写了900字，我在班上读后，全班乐不可支。意想不到的效果是，这又激起男生的写作欲望，他们立刻回敬女生，也写了一篇《我们班的女同学》。
情境与策略七
每周五的“清算大全”，常常有一些出乎意料的事情发生：众人心目中的“闹星”没被选上，老师眼中的“尖子”却在榜首，等等。于是有人侥幸偷着乐，有人委屈直想哭，我抓住这个时机，为大家提供了一次肆意倾诉、无忌发泄的机会。题目是“我惊讶……我发现……我庆幸……我准备……我抗议……”写作成了“揭发检举”、匡扶正义的需要;成了自我申辩、深刻反省的需要;成了痛下决心、展望未来的需要。
诸如此类，不胜枚举。
我就是这样抓住一切可利用的机会，将写作和同学的生活各个方面紧密联系起来。一段时间后很多学生已养成自主写作的意识。当然，所有的这些，作为老师都必须要有预事智慧、知人智慧和因势智慧。
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）