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摘 要：幼儿园文化是一个总系统，包括物质文化、制度文化、精神文化等子系统。这些子系统既相对独立，又彼此依存。建设可知、能言传的幼儿园精神文化，创造“乐”的优质物质文化，建立民主和谐的制度文化，是幼儿园发展的前提和动力。
关键词：幼儿园文化；文化建设；探索
幼儿园文化是一个总系统，包括物质文化、制度文化、精神文化等子系统。这些子系统既相对独立，又彼此依存。其中，精神文化是核心，制度文化是保障，物质文化是基础。在幼儿园文化的建设中，只有同时实现各个子系统的优化，并强化它们之间的内在联系，才能形成合力，产生整体育人效应。
一、以“爱”为核心，提煉可感可知的精神文化
以园风、班风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念形态就是幼儿园精神文化。它是幼儿园在长期的教育、教学中形成的，代表幼儿园价值观和包括管理者在内的全体师生意愿的、反映幼儿园整体目标和方向，具有推动幼儿园教育事业不断发展的一种群体意识和精神力量。是对幼儿园整体形象以及幼儿园师生个人形象的一种精神倡导。
（一）总结提炼，外显能言传的精神文化
观念形态很多时候说不清，道不明。需要管理者和老师一道，立足教育教学实践，回顾办园历史，从爱生、爱师、爱园、爱自然、爱社会等角度出发，不断地总结和提炼，将观念形态变成可以言传和比照的文字和图画，并将其融化于幼儿园的物质环境之中。这些文字植根于教师的教育教学实践，但又高于教师的教育教学实践，成为师生思想观念正确形成，行为举止养成良好习惯的航标。
（二）铸就传统，固定可感受的精神文化
管理者将观念物化成为可感可知的“爱”的行为细节，并逐步变成幼儿园全体员工的一种生活习惯，时时刻刻温暖着教师的心田。这样的幼儿园精神文化，对幼儿园师生有着巨大的激励、指导和凝聚作用。其影响巨大而深远，在时间上也长久，甚至在人的一生中发挥着作用。
二、以“乐”为主题，打造童话色彩的物质文化
幼儿园的物质文化可在幼儿园群体中培养出与制度约束相协调、相适应的环境氛围。这种环境氛围一旦形成，其包含的理念、道德、舆论、行为准则等精神因素，会作为一种文化意识形态和氛围弥漫于幼儿园之中，渗透到幼儿园成员的一切活动中去，时时会感到它的作用和约束力，并以此自觉规范言行，这种软约束较硬约束更为持久、稳固、有效。
（一）精选内容，从满足孩子的兴趣出发
幼儿园教职工应从孩子的视角出发，努力满足孩子的兴趣与需要。如在园内展示幼儿自己的作品，会让孩子们倍感亲切；让园中的小花园里的大公鸡自由走动，会让孩子们感觉到新奇刺激；楼梯口长短粗细不一管子发出的不同声音，会让孩子们驻足凝神……这些内容，都是孩子们喜欢和需要的，所以才吸引他们的眼球。
（二）优化内容，从启迪孩子的智慧入手
楼梯上可爱的小脚丫在招呼着小宝宝们一个跟着一个走；活动室里各具特色的游戏区域是孩子们自我服务、自主学习的场所；美丽的小花园里，孩子们自由徜徉在明媚的春光下；热闹的运动场上，孩子们尽情享受运动的酣畅……精心设计的每一个角落都力求体现：孩子是环境的主人。绿化、美化、诗化的幼儿园，使幼儿感受到幼儿园美；文明有礼、互尊互爱的幼儿园气氛，使幼儿在和睦合作的关系中感受到自我价值和容纳感；在行为有序、生动活泼的幼儿园中感受到轻松愉快的生活乐趣；在充满科学、艺术的文化气氛中激发求知欲。这样的幼儿园多像个充满童话色彩的乐园，每一个细节都演绎着童心、童趣。
三、以“雅”为抓手，孕育刚柔并济的制度文化
幼儿园制度是以书面文件形式规定幼儿园内部组织结构和人员的权限、职责、任务等，以约束、引导全园师生的行为规范，具有指令性和强制性，使幼儿园形成一定的管理秩序，使教育者和受教育者自觉形成一定的良好品格。建立和健全幼儿园规章制度，塑造良好的幼儿园制度文化，是幼儿园文化建设的一项重要内容。
（一）共同参与，提升认同度和执行力
“大家制度大家订”要成为幼儿园建设制度文化的一条不变的规则。因为，这样做，才能满足教职工共同的合理的正当需要，使幼儿园群体产生强烈的内聚力量和激励力量，激发幼儿园教职工对幼儿园目标、准则的认同感。如不断拓宽幼儿园教职工参政、议政的渠道：民主生活会、园务管理委员会、民主提案……每一位教职工都是幼儿园的主人。园务工作计划是集体智慧的结晶，各项规章制度是大家研究的结果，每一位教职员工对自己制定的岗位职责十分清楚。
（二）平等交流，获得满足感和亲和力
幼儿园成员中，领导之间、教师之间、领导与教师之间、师生之间主动坦诚交流情感，把道理、制度寓于“亲近、理解、爱护、敬重、信赖”之中，通过情感桥梁作用，管理者对教师、教师对教师，教师对幼儿都能晓之理、动之情、用之能、解之苦、立之志，使幼儿园师生产生“士为知己者用”的情感，并奋发工作和学习。
（三）搭建平台，形成默契度和合作力
家长是孩子最重要的老师，幼儿园将环境作为与家长进行交流、沟通的平台，为家长提供大量的教育资讯，努力成为家长育儿的学园。优秀的少儿作品及家教著作，适合孩子的经典名画、成语与古诗词，充满童趣的一幅幅作品，都在演绎着幼儿园与教师的儿童观、教育观，以期引起家长的共鸣。幼儿园网站上家园互动、家园橱窗、案例推荐、家教指南、在园生活、幼儿作品等栏目，进一步拓宽家园互动的渠道，让家长形成更加科学的教育理念，形成教育合力，让孩子更加健康快乐地成长。
四、小结
幼儿园的精神文化、物质文化、制度文化并不是截然分开，各自孤立地发挥作用的，恰恰相反，它们相互渗透和转化，综合地、多方面起作用的。只要我们在幼儿园文化建设的实践中不断优化精神、物质和制度文化，强化它们之间的内在联系，就能使幼儿园文化的作用得到淋漓尽致的发挥。
关键词：幼儿园文化；文化建设；探索
幼儿园文化是一个总系统，包括物质文化、制度文化、精神文化等子系统。这些子系统既相对独立，又彼此依存。其中，精神文化是核心，制度文化是保障，物质文化是基础。在幼儿园文化的建设中，只有同时实现各个子系统的优化，并强化它们之间的内在联系，才能形成合力，产生整体育人效应。
一、以“爱”为核心，提煉可感可知的精神文化
以园风、班风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念形态就是幼儿园精神文化。它是幼儿园在长期的教育、教学中形成的，代表幼儿园价值观和包括管理者在内的全体师生意愿的、反映幼儿园整体目标和方向，具有推动幼儿园教育事业不断发展的一种群体意识和精神力量。是对幼儿园整体形象以及幼儿园师生个人形象的一种精神倡导。
（一）总结提炼，外显能言传的精神文化
观念形态很多时候说不清，道不明。需要管理者和老师一道，立足教育教学实践，回顾办园历史，从爱生、爱师、爱园、爱自然、爱社会等角度出发，不断地总结和提炼，将观念形态变成可以言传和比照的文字和图画，并将其融化于幼儿园的物质环境之中。这些文字植根于教师的教育教学实践，但又高于教师的教育教学实践，成为师生思想观念正确形成，行为举止养成良好习惯的航标。
（二）铸就传统，固定可感受的精神文化
管理者将观念物化成为可感可知的“爱”的行为细节，并逐步变成幼儿园全体员工的一种生活习惯，时时刻刻温暖着教师的心田。这样的幼儿园精神文化，对幼儿园师生有着巨大的激励、指导和凝聚作用。其影响巨大而深远，在时间上也长久，甚至在人的一生中发挥着作用。
二、以“乐”为主题，打造童话色彩的物质文化
幼儿园的物质文化可在幼儿园群体中培养出与制度约束相协调、相适应的环境氛围。这种环境氛围一旦形成，其包含的理念、道德、舆论、行为准则等精神因素，会作为一种文化意识形态和氛围弥漫于幼儿园之中，渗透到幼儿园成员的一切活动中去，时时会感到它的作用和约束力，并以此自觉规范言行，这种软约束较硬约束更为持久、稳固、有效。
（一）精选内容，从满足孩子的兴趣出发
幼儿园教职工应从孩子的视角出发，努力满足孩子的兴趣与需要。如在园内展示幼儿自己的作品，会让孩子们倍感亲切；让园中的小花园里的大公鸡自由走动，会让孩子们感觉到新奇刺激；楼梯口长短粗细不一管子发出的不同声音，会让孩子们驻足凝神……这些内容，都是孩子们喜欢和需要的，所以才吸引他们的眼球。
（二）优化内容，从启迪孩子的智慧入手
楼梯上可爱的小脚丫在招呼着小宝宝们一个跟着一个走；活动室里各具特色的游戏区域是孩子们自我服务、自主学习的场所；美丽的小花园里，孩子们自由徜徉在明媚的春光下；热闹的运动场上，孩子们尽情享受运动的酣畅……精心设计的每一个角落都力求体现：孩子是环境的主人。绿化、美化、诗化的幼儿园，使幼儿感受到幼儿园美；文明有礼、互尊互爱的幼儿园气氛，使幼儿在和睦合作的关系中感受到自我价值和容纳感；在行为有序、生动活泼的幼儿园中感受到轻松愉快的生活乐趣；在充满科学、艺术的文化气氛中激发求知欲。这样的幼儿园多像个充满童话色彩的乐园，每一个细节都演绎着童心、童趣。
三、以“雅”为抓手，孕育刚柔并济的制度文化
幼儿园制度是以书面文件形式规定幼儿园内部组织结构和人员的权限、职责、任务等，以约束、引导全园师生的行为规范，具有指令性和强制性，使幼儿园形成一定的管理秩序，使教育者和受教育者自觉形成一定的良好品格。建立和健全幼儿园规章制度，塑造良好的幼儿园制度文化，是幼儿园文化建设的一项重要内容。
（一）共同参与，提升认同度和执行力
“大家制度大家订”要成为幼儿园建设制度文化的一条不变的规则。因为，这样做，才能满足教职工共同的合理的正当需要，使幼儿园群体产生强烈的内聚力量和激励力量，激发幼儿园教职工对幼儿园目标、准则的认同感。如不断拓宽幼儿园教职工参政、议政的渠道：民主生活会、园务管理委员会、民主提案……每一位教职工都是幼儿园的主人。园务工作计划是集体智慧的结晶，各项规章制度是大家研究的结果，每一位教职员工对自己制定的岗位职责十分清楚。
（二）平等交流，获得满足感和亲和力
幼儿园成员中，领导之间、教师之间、领导与教师之间、师生之间主动坦诚交流情感，把道理、制度寓于“亲近、理解、爱护、敬重、信赖”之中，通过情感桥梁作用，管理者对教师、教师对教师，教师对幼儿都能晓之理、动之情、用之能、解之苦、立之志，使幼儿园师生产生“士为知己者用”的情感，并奋发工作和学习。
（三）搭建平台，形成默契度和合作力
家长是孩子最重要的老师，幼儿园将环境作为与家长进行交流、沟通的平台，为家长提供大量的教育资讯，努力成为家长育儿的学园。优秀的少儿作品及家教著作，适合孩子的经典名画、成语与古诗词，充满童趣的一幅幅作品，都在演绎着幼儿园与教师的儿童观、教育观，以期引起家长的共鸣。幼儿园网站上家园互动、家园橱窗、案例推荐、家教指南、在园生活、幼儿作品等栏目，进一步拓宽家园互动的渠道，让家长形成更加科学的教育理念，形成教育合力，让孩子更加健康快乐地成长。
四、小结
幼儿园的精神文化、物质文化、制度文化并不是截然分开，各自孤立地发挥作用的，恰恰相反，它们相互渗透和转化，综合地、多方面起作用的。只要我们在幼儿园文化建设的实践中不断优化精神、物质和制度文化，强化它们之间的内在联系，就能使幼儿园文化的作用得到淋漓尽致的发挥。