论文部分内容阅读
摘 要：群文阅读教学是我国近年来新兴产生的一种突破性的阅读教学方式。与传统阅读教学有所区分的是：作为一种新的形式，它更加注重学生的阅读质量和进行广泛阅读时的思考与理解，对全面提升学生的阅读素质和文学素养有极大的推动力。在我国的教育制度改革下，语文作为初中阶段学习的重头戏，群文阅读教学积极响应国家素质教育的号召，其优势也由此彰显出来。本文将围绕群文阅读教学在初中语文阅读教学中采取的策略进行探讨。
关键词：群文阅读教学;初中语文;策略
初中语文阅读教学是初中语文教学过程中的一大组成部分，通过有效甚至是高效的阅读教学方式可以使得学生的语文涵养得到极大提升。传统的语文阅读教学是以单篇式阅读的精讲为主，大部分的时间和精力消耗在了对单篇阅读文章的词句理解或是赏析上，将线性的知识单方向倾注地给学生，很容易让学生们对阅读课感到索然无味，这会导致学生的学习积极性和能动大打折扣。而群文阅读教学，学生与教师双方共同选取的一组文章，可以有效激发学生的阅读兴趣并增强了课程的参与感，以此促进语文的综合素养稳步提升。
一、群文阅读的概念与特质
群文阅读教学指的是，教师在进行阅读教学时与学生围绕一个或者多个主题，选择一组文章，共同对该组文章进行思考解读及探讨，充分发挥个体独到的见解智慧，理解文章的意义以达到最终共识的阅读教学方法。
群文阅读教学提出的时间相对其他教学方法较晚，但是发展和推广速度快。那么群文阅读究竟有什么特质促成其全面推广？群文阅读中的“群文”并非简单的单篇式阅读的叠加，讲究的是该组文章的内在联系和结构纹理。它将文章内部的核心提取出来并伴随着各部分要素的联系，进行认知分析。因而它的主要特质即条理化和结构化，通过此特质对文章组的信息分类整合，达到清晰高效的目的。
二、群文阅读的优势与积极作用
（一）目的明确，条理清晰
传统教材阅读强调提高学生的听说读写能力，是逐字逐句逐段的知识灌输，注重答题技巧和正确率提升。而群文阅读更加注重个人的理解能力的培养，偏重提升学生的阅读能力、独立思考能力及思维能力。主题选文体现结构化，所选组文以典型文章为样本，选择主题相近的文章进行分析和理解，以学生的兴趣和认知理解能力为基底，指导学生多文本系列训练，能让学生从多篇文章中汲取同异之处，培养其创新能力，事半功倍。
（二）课堂氛围活跃
群文阅读结合了一篇带多篇、主题阅读、班级读书会、单元整组等形式的有益经验，与传统阅读课堂相异，教师的主导性课堂转化为教师同学生共同的讨论式学习，教师主要教学方法是鼓励学生讨论交流、自主思考，凸显了学生在课堂中的地位，强化学生的自行处理问题的能力，形成独立高级思维方式。课堂阅读中，多篇文章、一个主题，议得深、议得广、议得活是主要氛围体现，有力培养了学生们对阅读的兴趣。每个独立个体都可以提出自己的见解，这可以使最终共同得出的结论更加全面。
（三）提升写作能力
阅读与写作就像孪生体，紧密联系着。学生在阅读方面的情况会直接影响其写作水平和写作兴趣。群文阅读的广度远大于传统单篇精讲阅读，有助于提高学生的写作思维。另外，群文阅读激发了学生的阅读积极性，鼓励学生利用课余时间进行梳理文章和课外阅读，有利于积累阅读量、词汇量，加强学生本身的理解能力。增强阅读能力的同时也会提高写作水平，有了阅读积累，写作时也能够信手拈来。这种影响是长远的、厚积薄发式的。
三、如何利用群文阅读制定教学策略
（一）重视和强化小组讨论合作
在群文阅读过程中，教师应该充分发挥小组讨论的优势，即总结各个小组的主要观点最终在整个班级进行汇报汇总。首先，应该将整个阅读班级分为若干阅读小组，自由议题。在此过程中，不仅可以提高学生的协作能力和团体思想，还可以在这种类似于辩论的环境下，刺激学生的思辨能力，对其阅读理解能力也大有帮助。在讨论过程中，教师应予以点拨，把控住讨论的主题大方向同时要鼓励学生们的全面辩证思考。最后在班级小组总结时，各取精华各去糟粕。
（二）凸显学生地位，制定奖励机制
在此过程中，学生是始亦是末。传统阅读教学重视字句的讲解而忽视了学生们的主观看法和感受，使其潜意识中对阅读产生了厌倦甚至是排斥的心理。因而，在群文阅读中，应该更加重视学生们对文章内涵的思考，使他们能不惮于或是勇于发表自己的见解。在班级增设图书角，丰富学生们的课外活动之余，还可无形间强化其阅读理解能力，培养其自主研习的好习惯。此外，制定一些小小的奖励机制，如，评选“阅读之星”“摘录小博士”“理解新星”奖励一些课外书籍抑或是学习用品类，通过学生们对奖励称号的渴望来刺激其课堂积极性。
结束语：
总之，群文阅读教学是一种新兴高效的教学方法，突破和革新了传统意义上的教学模式，教师若能将学生们领进门，带领他们学会自主研习探讨，抓住主旨，加深对文章的了解而非单纯字句的认知，加之鼓励课余时间的课堂内容再理解以及课外阅读，借此种种手段，发挥群文阅读的优势，实现教学价值，助力学生们的阅读能力发展。
参考文献：
[1]陈咏梅.农村初中群文阅读教学设计及实践策略初探[J].学周刊，2020（13）：59-60.
[2]陸登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46-47.
[3]李桂花.新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].名师在线，2020（10）：64-65.
关键词：群文阅读教学;初中语文;策略
初中语文阅读教学是初中语文教学过程中的一大组成部分，通过有效甚至是高效的阅读教学方式可以使得学生的语文涵养得到极大提升。传统的语文阅读教学是以单篇式阅读的精讲为主，大部分的时间和精力消耗在了对单篇阅读文章的词句理解或是赏析上，将线性的知识单方向倾注地给学生，很容易让学生们对阅读课感到索然无味，这会导致学生的学习积极性和能动大打折扣。而群文阅读教学，学生与教师双方共同选取的一组文章，可以有效激发学生的阅读兴趣并增强了课程的参与感，以此促进语文的综合素养稳步提升。
一、群文阅读的概念与特质
群文阅读教学指的是，教师在进行阅读教学时与学生围绕一个或者多个主题，选择一组文章，共同对该组文章进行思考解读及探讨，充分发挥个体独到的见解智慧，理解文章的意义以达到最终共识的阅读教学方法。
群文阅读教学提出的时间相对其他教学方法较晚，但是发展和推广速度快。那么群文阅读究竟有什么特质促成其全面推广？群文阅读中的“群文”并非简单的单篇式阅读的叠加，讲究的是该组文章的内在联系和结构纹理。它将文章内部的核心提取出来并伴随着各部分要素的联系，进行认知分析。因而它的主要特质即条理化和结构化，通过此特质对文章组的信息分类整合，达到清晰高效的目的。
二、群文阅读的优势与积极作用
（一）目的明确，条理清晰
传统教材阅读强调提高学生的听说读写能力，是逐字逐句逐段的知识灌输，注重答题技巧和正确率提升。而群文阅读更加注重个人的理解能力的培养，偏重提升学生的阅读能力、独立思考能力及思维能力。主题选文体现结构化，所选组文以典型文章为样本，选择主题相近的文章进行分析和理解，以学生的兴趣和认知理解能力为基底，指导学生多文本系列训练，能让学生从多篇文章中汲取同异之处，培养其创新能力，事半功倍。
（二）课堂氛围活跃
群文阅读结合了一篇带多篇、主题阅读、班级读书会、单元整组等形式的有益经验，与传统阅读课堂相异，教师的主导性课堂转化为教师同学生共同的讨论式学习，教师主要教学方法是鼓励学生讨论交流、自主思考，凸显了学生在课堂中的地位，强化学生的自行处理问题的能力，形成独立高级思维方式。课堂阅读中，多篇文章、一个主题，议得深、议得广、议得活是主要氛围体现，有力培养了学生们对阅读的兴趣。每个独立个体都可以提出自己的见解，这可以使最终共同得出的结论更加全面。
（三）提升写作能力
阅读与写作就像孪生体，紧密联系着。学生在阅读方面的情况会直接影响其写作水平和写作兴趣。群文阅读的广度远大于传统单篇精讲阅读，有助于提高学生的写作思维。另外，群文阅读激发了学生的阅读积极性，鼓励学生利用课余时间进行梳理文章和课外阅读，有利于积累阅读量、词汇量，加强学生本身的理解能力。增强阅读能力的同时也会提高写作水平，有了阅读积累，写作时也能够信手拈来。这种影响是长远的、厚积薄发式的。
三、如何利用群文阅读制定教学策略
（一）重视和强化小组讨论合作
在群文阅读过程中，教师应该充分发挥小组讨论的优势，即总结各个小组的主要观点最终在整个班级进行汇报汇总。首先，应该将整个阅读班级分为若干阅读小组，自由议题。在此过程中，不仅可以提高学生的协作能力和团体思想，还可以在这种类似于辩论的环境下，刺激学生的思辨能力，对其阅读理解能力也大有帮助。在讨论过程中，教师应予以点拨，把控住讨论的主题大方向同时要鼓励学生们的全面辩证思考。最后在班级小组总结时，各取精华各去糟粕。
（二）凸显学生地位，制定奖励机制
在此过程中，学生是始亦是末。传统阅读教学重视字句的讲解而忽视了学生们的主观看法和感受，使其潜意识中对阅读产生了厌倦甚至是排斥的心理。因而，在群文阅读中，应该更加重视学生们对文章内涵的思考，使他们能不惮于或是勇于发表自己的见解。在班级增设图书角，丰富学生们的课外活动之余，还可无形间强化其阅读理解能力，培养其自主研习的好习惯。此外，制定一些小小的奖励机制，如，评选“阅读之星”“摘录小博士”“理解新星”奖励一些课外书籍抑或是学习用品类，通过学生们对奖励称号的渴望来刺激其课堂积极性。
结束语：
总之，群文阅读教学是一种新兴高效的教学方法，突破和革新了传统意义上的教学模式，教师若能将学生们领进门，带领他们学会自主研习探讨，抓住主旨，加深对文章的了解而非单纯字句的认知，加之鼓励课余时间的课堂内容再理解以及课外阅读，借此种种手段，发挥群文阅读的优势，实现教学价值，助力学生们的阅读能力发展。
参考文献：
[1]陈咏梅.农村初中群文阅读教学设计及实践策略初探[J].学周刊，2020（13）：59-60.
[2]陸登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46-47.
[3]李桂花.新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].名师在线，2020（10）：64-65.