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摘 要：为了进一步加强我国广大农村地区初中生的口语能力，英语教师不断在教学中进行反思，以此提升口语教学的效率。文章主要分析英語教师对农村地区的初中生进行教学时的反思，从而促进英语口语教学在初中阶段的发展。
关键词：初中;英语;口语
引言：对于我国农村地区的初中生而言，想要学习好英语口语就必须要大胆开口去说，不要因为自己说的不好而不敢开口。因此，英语教师为了培养学生的口语能力，要帮助学生构建出一个良好的语言环境，以此提升学生英语口语利用率。在这一过程中教师可以运用科学的方法，使学生拥有使用英语进行口语表达的强烈欲望，才能够帮助他们利用英语口语表达出自己的意愿。
一、利用学生熟悉的生活情境进行口语练习
在农村地区，英语教师为了加强初中生的英语口语能力，可以让他们通过对生活进行观察，利用生活中的相应情境进行口语练习，增加农村学生利用英语口语进行表达的相关能力，以此帮助学生实现流利用英语口语进行交流。比如，在学习《Shopping》时，教师可以根据课文中教学内容，让学生自己通过Shopping这个单词创建情境模式进行表演。在这一过程中，教师可以让学生自己进行分组，然后让学生发挥出自己的想象力对表演内容进行编辑，主要以一些生活中常常可以见到的情境进行口语练习。如在水果超市中超市店员与学生之间的对话练习，扮演店员的同学说：“Welcome to you. What kind of fruit do you need？”购买水果的学生可以回答：“I want to buy some bananas and apples”店员回答“They are here.”学生还可以根据自己的人生经历，在课堂上创建出服装店的情境。比如服装店的店员看到有顾客进门后会说：“Welcome，can I help you？”顾客回答：“Yes，of course，I want to buy a T-shirt.”店员问：“What color do you like？Red one，yellow one or white one？”以此类推，不仅能够让学生在英语课堂上获得思维方面的锻炼，还可以使其获得更多口语练习的机会，让学生掌握更多的日常用语。
二、充分利用教材进行一问一答式英语口语练习
英语教师在培养农村地区的初中生英语口语练习过程中，可以充分利用教材中的课文，帮助学生在一问一答的形式中进行英语口语练习，使学生可以直接全身心地投入到口语教学内容中。比如在学习《Healthy food have got》这篇课文时，教师就可以利用实物，让学生通过一问一答的形式完成口语练习。在这一过程中，教师要拿出一些食物的模型，让学生走到讲台前，利用这部分模式进行对话，帮助学生增加英语口语练习的机会。如一位同学拿起薯条模型向另一位同学提问：“What is it？”另一位同学回答：“This is French fries.”问：“Is it healthy food？”答：“No，it is not.”然后再反过来，让刚才负责回答的同学向刚刚向他提问的学生提出问题：“What is it？”回答说：“This is apple .”问：“Is it healthy food？”回答：“Yes，it is.”在练习过程中，教师利用各种教学用具帮助学习理解文章大意，并且还要让学生掌握some与any在口语中的不同用法。比如：“There are some books in my bag.”“Do you have any exercise books？”虽然some与any在英语中都可以表达一些的意思，并且还都能够用于修饰名词，同时还都可以用修饰主语与宾语以及表语中，但是在表达请求或者是渴望获得肯定的疑问句子里，想要表达一些这个意思时，就只能用some，而不能用any;any在肯定句中表达的意思是任何。
三、以学生的兴趣为出发点进行口语练习
将科学技术融入教学中，可以提升学生的英语表达水平，而且已经获得了一定的成效。在这一过程中，可以利用多媒体技术中的声音与视频的结合，将教学内容更加生动地展现给初中生，让口语练习成为课堂教学中快乐的时光。比如在学习《A trip to the zoo》时，就可以利用现代化的多媒体技术对农村学生展开教学。教师为了加强教学中的趣味性，就可以利用多媒体将课文中的教学内容还原，带领全班学生在课堂上去动物园游玩。教师可以先在网络中找到与课文中相似的场景，然后让学生观看相关视频，再运用教学内容让学生进行相应的对话练习。在播放动物园内长颈鹿生活的场馆时，学生就可以根据相应的场景展开对话。一位同学问：“Is it a giraffe？”另一位同学可以回答：“Yes，it is，there are many giraffes.They feed on the leaves of the trees.”在看到狮子的栖息地时可以说：“Look，there is a lion. ”另一位同学说：“Yes，there are many more lions.Do you know what they usually eat？”另一位同学回答：“Of course，they eat meat.”将多媒体技术融入到英语口语教学中，可以提升学生口语水平。
结束语：在我国广大的农村地区，想要提升初中生的英语口语能力难度比较大。因此英语教师在进行口语教学时，应该针对自身的教学方法进行反思，并且有针对性地展开教学，才可以提升他们在英语口语中的表达水平。为此，要进一步优化传统教学理念，运用各种科学的教学方法，鼓励学生利用英语进行口语表达，才能够提高学生学习英语的自信心，使其可以主动用英语进行对话。
关键词：初中;英语;口语
引言：对于我国农村地区的初中生而言，想要学习好英语口语就必须要大胆开口去说，不要因为自己说的不好而不敢开口。因此，英语教师为了培养学生的口语能力，要帮助学生构建出一个良好的语言环境，以此提升学生英语口语利用率。在这一过程中教师可以运用科学的方法，使学生拥有使用英语进行口语表达的强烈欲望，才能够帮助他们利用英语口语表达出自己的意愿。
一、利用学生熟悉的生活情境进行口语练习
在农村地区，英语教师为了加强初中生的英语口语能力，可以让他们通过对生活进行观察，利用生活中的相应情境进行口语练习，增加农村学生利用英语口语进行表达的相关能力，以此帮助学生实现流利用英语口语进行交流。比如，在学习《Shopping》时，教师可以根据课文中教学内容，让学生自己通过Shopping这个单词创建情境模式进行表演。在这一过程中，教师可以让学生自己进行分组，然后让学生发挥出自己的想象力对表演内容进行编辑，主要以一些生活中常常可以见到的情境进行口语练习。如在水果超市中超市店员与学生之间的对话练习，扮演店员的同学说：“Welcome to you. What kind of fruit do you need？”购买水果的学生可以回答：“I want to buy some bananas and apples”店员回答“They are here.”学生还可以根据自己的人生经历，在课堂上创建出服装店的情境。比如服装店的店员看到有顾客进门后会说：“Welcome，can I help you？”顾客回答：“Yes，of course，I want to buy a T-shirt.”店员问：“What color do you like？Red one，yellow one or white one？”以此类推，不仅能够让学生在英语课堂上获得思维方面的锻炼，还可以使其获得更多口语练习的机会，让学生掌握更多的日常用语。
二、充分利用教材进行一问一答式英语口语练习
英语教师在培养农村地区的初中生英语口语练习过程中，可以充分利用教材中的课文，帮助学生在一问一答的形式中进行英语口语练习，使学生可以直接全身心地投入到口语教学内容中。比如在学习《Healthy food have got》这篇课文时，教师就可以利用实物，让学生通过一问一答的形式完成口语练习。在这一过程中，教师要拿出一些食物的模型，让学生走到讲台前，利用这部分模式进行对话，帮助学生增加英语口语练习的机会。如一位同学拿起薯条模型向另一位同学提问：“What is it？”另一位同学回答：“This is French fries.”问：“Is it healthy food？”答：“No，it is not.”然后再反过来，让刚才负责回答的同学向刚刚向他提问的学生提出问题：“What is it？”回答说：“This is apple .”问：“Is it healthy food？”回答：“Yes，it is.”在练习过程中，教师利用各种教学用具帮助学习理解文章大意，并且还要让学生掌握some与any在口语中的不同用法。比如：“There are some books in my bag.”“Do you have any exercise books？”虽然some与any在英语中都可以表达一些的意思，并且还都能够用于修饰名词，同时还都可以用修饰主语与宾语以及表语中，但是在表达请求或者是渴望获得肯定的疑问句子里，想要表达一些这个意思时，就只能用some，而不能用any;any在肯定句中表达的意思是任何。
三、以学生的兴趣为出发点进行口语练习
将科学技术融入教学中，可以提升学生的英语表达水平，而且已经获得了一定的成效。在这一过程中，可以利用多媒体技术中的声音与视频的结合，将教学内容更加生动地展现给初中生，让口语练习成为课堂教学中快乐的时光。比如在学习《A trip to the zoo》时，就可以利用现代化的多媒体技术对农村学生展开教学。教师为了加强教学中的趣味性，就可以利用多媒体将课文中的教学内容还原，带领全班学生在课堂上去动物园游玩。教师可以先在网络中找到与课文中相似的场景，然后让学生观看相关视频，再运用教学内容让学生进行相应的对话练习。在播放动物园内长颈鹿生活的场馆时，学生就可以根据相应的场景展开对话。一位同学问：“Is it a giraffe？”另一位同学可以回答：“Yes，it is，there are many giraffes.They feed on the leaves of the trees.”在看到狮子的栖息地时可以说：“Look，there is a lion. ”另一位同学说：“Yes，there are many more lions.Do you know what they usually eat？”另一位同学回答：“Of course，they eat meat.”将多媒体技术融入到英语口语教学中，可以提升学生口语水平。
结束语：在我国广大的农村地区，想要提升初中生的英语口语能力难度比较大。因此英语教师在进行口语教学时，应该针对自身的教学方法进行反思，并且有针对性地展开教学，才可以提升他们在英语口语中的表达水平。为此，要进一步优化传统教学理念，运用各种科学的教学方法，鼓励学生利用英语进行口语表达，才能够提高学生学习英语的自信心，使其可以主动用英语进行对话。