论文部分内容阅读
摘要：对于高中生而言，英语是其必须要修读的一门课程，而且无论是在中考还是高考中，英语都占有非常大的比重，要想使得高中生的英语词汇能力显著提升，进一步提高英语水平，除了需要对于学生的语言能力加以培养之外，还需要注重对其核心素养的培养，高中生英语核心素养的培养对于学生的英语学习有着非常大的帮助。本文就高中生英语核心素养的培养角度探讨高中英语词汇教学策略。
关键词：高中生;英语;词汇教学;核心素养
前言
所谓的英语核心素养，主要指的就是学生通过教师的教学活动以及自身的实践，从而获得关于英语学科的基础知识、技能、学习情感以及学习观念等，所以不难发现英语核心素养实质上包含着许多方面的内容，因而教师在对学生的英语核心素养加以培养的过程中，不仅仅要关注学生的英语基础知识，同时还应该重视对于学生情感以及技能的培养，激发学生对于英语的兴趣。从而使得学生能够更好地学习英语，能够更好地掌握这门语言，所以对于高中生英语核心素养的培养途径进行研究有着非常重要的意义。
一、有效进行教学设计，提升学生思维品质
要有效地对于高中生的英语核心素养进行培养，首先必须要注重对于学生思维的引导，学生的学习活动主要就是依靠思维来指挥的，而且人是一个多种智能的综合体，各种智能会相互影响，同时它们还占据着同等重要的地位。所以教师在对学生进行思维引导的过程中，既需要关注学生对于词汇知识的掌握能力和理解能力，同时还需要关注学生的学习情感以及综合能力，使得学生的英语思维品质得到有效的提升，只有学生在学习英语的过程中保持着积极的学习情感，才能够使得自身的英语核心素养得到有效的培养。在教师对学生进行思维引导之后，应该要使得学生能够掌握科学的英语词汇学习方法，并且能够在脱离教师帮助的情况下独立地进行英语学习。这是高中生英语核心素养得以有效培养的一个基础。比如说英语教学可以采取小班教学的方式，在上课的过程中提出问题，让学生进行课堂讨论。比如在学习“survey”这个单词时，教师可以提问 “She surveyed me haughtily over the top of her glasses？”这个句子中， survey是什么意思？它的用法是什么？这样更加便于教师对于每一个学生的实际情况加以掌握，同时也能够使得教师对于学生的思维进行有效的引导，从而为学生英语词汇核心素养的培养打下坚实的基础。
二、充分引导学生情感，提升英语核心素养
在高中学英语词汇教学活动当中，针对学生的英语核心素养，教师还可以抓住情感这一主线，通过对学生的情感引领来实现英语核心素养培养的目的。所谓情感引领，就是教师根据学生英语词汇学习的实际需要来选择一定的情感素材，结合自身的教学经验对情感素材进行多元化的解读，同时让学生在了解了这些情感素材之后通过英语词汇及句子来表达自己的所想所悟，从而让自己的情感在教师的引领下得以升华。比如可以在每周开展的英语社团课上，学生可以通过经典的英语类电影观赏来进行核心素养的培养。例如曾在影视欣赏课当中播放过的一部经典——《音乐之声》，在这部电影当中，就包含了很多西方文化元素，从中可以看到西方的餐桌礼仪、西方交际礼仪、交际礼仪等等。因为电影是英文版的，所以学生需要对剧中人物的对话进行认真的研读，甚至是对剧中人物的神情举动、背景音乐等等，都进行一定的了解和赏析。通常情况下，学生需要在影视剧欣赏之后发表自己的感言，可以是口头方式，也可以是书面方式。此时教师可以要求学生对本单元学习的词汇进行运用，用词汇表达对《音乐之声》这部经典著作的感受。通过对电影的点评和讨论，不仅可以充分利用英语影视剧的教学价值，同时还可以提升学生的英语核心素养。
三、加强学生实践，培养英语核心素养
要想使得高中生的英语核心素养能够得到有效的提升，实践也是一个非常重要的环节。本文认为，想要让学生能够有更多的机会接触到地道的英语，改善学生的英语学习环境，教师可以为学生积极创造与外国友人交流和互动的机会，比如座谈会、英语角、节日活动等等，都可以邀请外国友人一同参加。这样的英语实践机会对于学生来说，是非常具有利用价值的。在互动过程当中，学生可以尝试通过英语与外国友人进行交流和探讨，作为地道的西方人，外国友人可以对中国学生的英语词汇发音等进行纠正和指导。不仅如此，学生还可以与外国友人畅谈一些感兴趣的话题，例如一方习俗、传统文化等等，通过與外国友人的畅谈，学生可以从当地人口中了解到西方的文化和风俗，而这就是英语核心素养培养的重要内容。当这些实践活动结束之后，教师可以对整个活动进行一定的评价和总结，也可以要求学生进行自我评价和总结。在这一过程当中，让学生更清楚自己的收获和还需完善之处，从而让学生的英语核心素养得到进一步的提升，在英语学习过程当中有更大的收获和进步。
结语
综上所诉，在高中阶段，对学生英语核心素养进行培养非常重要，而培养途径也有很多种。本文主要对四种方式进行了探讨，包括思维引导、情感引领以及实践扩展。实际上，还有很多方式方法可以提升学生在英语词汇学习过程中的英语核心素养。但是归根结底，都需要教师与学生的真正参与，从而才能将这些方式方法落实到位，真正实现学生英语核心素养培养的目
【参考文献】
[1]林丽银. 基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学策略浅析[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（010）：101.
[2]巫明英. 基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 海外英语（下）， 2018， 000（002）：9-10，20.
[3]刘力. 高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：62.
[4]李沛倩. 基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（024）：1-1.
[5]郭雪梅. 基于英语学科核心素养的高中词汇教学课堂活动分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：559.
关键词：高中生;英语;词汇教学;核心素养
前言
所谓的英语核心素养，主要指的就是学生通过教师的教学活动以及自身的实践，从而获得关于英语学科的基础知识、技能、学习情感以及学习观念等，所以不难发现英语核心素养实质上包含着许多方面的内容，因而教师在对学生的英语核心素养加以培养的过程中，不仅仅要关注学生的英语基础知识，同时还应该重视对于学生情感以及技能的培养，激发学生对于英语的兴趣。从而使得学生能够更好地学习英语，能够更好地掌握这门语言，所以对于高中生英语核心素养的培养途径进行研究有着非常重要的意义。
一、有效进行教学设计，提升学生思维品质
要有效地对于高中生的英语核心素养进行培养，首先必须要注重对于学生思维的引导，学生的学习活动主要就是依靠思维来指挥的，而且人是一个多种智能的综合体，各种智能会相互影响，同时它们还占据着同等重要的地位。所以教师在对学生进行思维引导的过程中，既需要关注学生对于词汇知识的掌握能力和理解能力，同时还需要关注学生的学习情感以及综合能力，使得学生的英语思维品质得到有效的提升，只有学生在学习英语的过程中保持着积极的学习情感，才能够使得自身的英语核心素养得到有效的培养。在教师对学生进行思维引导之后，应该要使得学生能够掌握科学的英语词汇学习方法，并且能够在脱离教师帮助的情况下独立地进行英语学习。这是高中生英语核心素养得以有效培养的一个基础。比如说英语教学可以采取小班教学的方式，在上课的过程中提出问题，让学生进行课堂讨论。比如在学习“survey”这个单词时，教师可以提问 “She surveyed me haughtily over the top of her glasses？”这个句子中， survey是什么意思？它的用法是什么？这样更加便于教师对于每一个学生的实际情况加以掌握，同时也能够使得教师对于学生的思维进行有效的引导，从而为学生英语词汇核心素养的培养打下坚实的基础。
二、充分引导学生情感，提升英语核心素养
在高中学英语词汇教学活动当中，针对学生的英语核心素养，教师还可以抓住情感这一主线，通过对学生的情感引领来实现英语核心素养培养的目的。所谓情感引领，就是教师根据学生英语词汇学习的实际需要来选择一定的情感素材，结合自身的教学经验对情感素材进行多元化的解读，同时让学生在了解了这些情感素材之后通过英语词汇及句子来表达自己的所想所悟，从而让自己的情感在教师的引领下得以升华。比如可以在每周开展的英语社团课上，学生可以通过经典的英语类电影观赏来进行核心素养的培养。例如曾在影视欣赏课当中播放过的一部经典——《音乐之声》，在这部电影当中，就包含了很多西方文化元素，从中可以看到西方的餐桌礼仪、西方交际礼仪、交际礼仪等等。因为电影是英文版的，所以学生需要对剧中人物的对话进行认真的研读，甚至是对剧中人物的神情举动、背景音乐等等，都进行一定的了解和赏析。通常情况下，学生需要在影视剧欣赏之后发表自己的感言，可以是口头方式，也可以是书面方式。此时教师可以要求学生对本单元学习的词汇进行运用，用词汇表达对《音乐之声》这部经典著作的感受。通过对电影的点评和讨论，不仅可以充分利用英语影视剧的教学价值，同时还可以提升学生的英语核心素养。
三、加强学生实践，培养英语核心素养
要想使得高中生的英语核心素养能够得到有效的提升，实践也是一个非常重要的环节。本文认为，想要让学生能够有更多的机会接触到地道的英语，改善学生的英语学习环境，教师可以为学生积极创造与外国友人交流和互动的机会，比如座谈会、英语角、节日活动等等，都可以邀请外国友人一同参加。这样的英语实践机会对于学生来说，是非常具有利用价值的。在互动过程当中，学生可以尝试通过英语与外国友人进行交流和探讨，作为地道的西方人，外国友人可以对中国学生的英语词汇发音等进行纠正和指导。不仅如此，学生还可以与外国友人畅谈一些感兴趣的话题，例如一方习俗、传统文化等等，通过與外国友人的畅谈，学生可以从当地人口中了解到西方的文化和风俗，而这就是英语核心素养培养的重要内容。当这些实践活动结束之后，教师可以对整个活动进行一定的评价和总结，也可以要求学生进行自我评价和总结。在这一过程当中，让学生更清楚自己的收获和还需完善之处，从而让学生的英语核心素养得到进一步的提升，在英语学习过程当中有更大的收获和进步。
结语
综上所诉，在高中阶段，对学生英语核心素养进行培养非常重要，而培养途径也有很多种。本文主要对四种方式进行了探讨，包括思维引导、情感引领以及实践扩展。实际上，还有很多方式方法可以提升学生在英语词汇学习过程中的英语核心素养。但是归根结底，都需要教师与学生的真正参与，从而才能将这些方式方法落实到位，真正实现学生英语核心素养培养的目
【参考文献】
[1]林丽银. 基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学策略浅析[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（010）：101.
[2]巫明英. 基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 海外英语（下）， 2018， 000（002）：9-10，20.
[3]刘力. 高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：62.
[4]李沛倩. 基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（024）：1-1.
[5]郭雪梅. 基于英语学科核心素养的高中词汇教学课堂活动分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：559.