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摘要：随着城市的不断发展，经济状况的不断提升，教育模式也随着现实的发展状况在不断改变。学会对音乐的欣赏不仅可以提升人们的创造能力，还可以实现自身个性能力的展现于发展，一首优秀的音乐作品可以推动历史发展的年轮，小学生处于音乐学习的黄金时期，在该时期中进行音乐欣赏能力的培养对学生今后的成长发展有十分有利的推动。本文以小学音乐欣赏教学中学生个性培养进行分析和探索。
关键词：小学音乐；欣赏教学；学生；个性培养
G623.71
在学生时期进行音乐欣赏教学的目的就是为了陶冶学生的情操，净化学生的心灵，在现有的学习环境下进行智慧的启迪，以此来提升学生的艺术修养，审美能力，最终实现学生全面健康可持续发展的全新教育目标。新课程标准在改革的过程中对小学生音乐欣赏的能力培养有十分明确的引导方向，改变之前听几首名曲或者了解音乐乐曲的内容模式，进一步对学生个性化的能力进行培养。
一、小学音乐欣赏教学中学生个性培养的途径
针对小学音乐欣赏教学中学生个性培养的途径来说，可以分成以下几方面的内容：
（一）运用科学的训练方法，培养学生的创新能力
在小学生进行音乐欣赏课程学习过程中，教师的教学内容设计应该合适与现在小学生年龄的特点，这种课程的安排是现阶段培养学生创新意识以及创新能力的根本要求。现阶段，教师可以将学生进行获取知识的过程分成以下四个阶段：第一，音乐基础知识的掌握；第二，音乐学习技术的升华；第三，音乐情感的体验；第四，学生音乐审美意识的培养以及创新意识的完善。这四方面的过程展现就要求音乐教师在课程中积极进行先进教学模式的运用，以方便这种科学的教学模式在实际的运用中得以展现。在音乐欣赏课程的安排过程中，首先，教师应该去针对性的引导学生进行音乐欣赏的训练，让学生在课程学习的过程中，积极参与到音乐学习的实践过程中。使用这种教学可以有效的发展学生自身的创新能力与表演潜能，让学生在音乐学习的过程中，对音乐进行自我想法的表述。然后，教师应该采取可行性的教学模式让学生进行自我感受能力的培养，在音乐学习的过程中进行自我情感的流露。教师在这种教学方式的设置中，可以通过观看大型的演唱会，组织大型的节日活动，通过对学生进行视觉与听觉的训练帮助学生进行良好音乐欣赏习惯的养成，最终养成比较科学的音乐欣赏习惯，具有个性鲜明的音乐欣赏能力。
（二）小学音乐欣赏教学中培养学生的自主性
在小学音乐欣赏课程的设计中，应该按照学生自身的个性状况进行不同音乐体裁的培养。不同的人喜欢不同的音乐类型以及音乐题材，在小学音乐教学过程中，也应该将该内容进行充分的融合，教师充分展现学生的自主性以及独立性，课程内容的设计应该从学生自身的角度入手，让学生自主的进行音乐欣赏内容的选择，正确的理解音乐作品的内涵。
（三）小学音乐欣赏中培养学生的想象力
由于音乐欣赏模式具有十分广泛的性质，在音乐欣赏者的想象之下，音乐作品的内容会发生完全不同的变化，就学生来说，听到不一样的声音形式也会产生不一样的想法。对于这一种现象可以分析成任何作品都不可能在每个人眼中都是完美的，它在人们的眼前总会有不同程度的不确定性以及空白性。在该过程中，教师就应该对于这种问题帮助学生进行想象力的挖掘，将这些不确定的因素进行针对性的规避，这种教学的模式才是现阶段小学音乐欣赏教学中最关键的内容。
（四）小学音乐欣赏教学中自身奇思妙想的发挥
对于小学生来说，音乐的学习是一种比较抽象的知识构架，音乐知识有着自身特殊的魅力，在音乐学习的过程中，可以使学习音乐的学生进行思维模式的扩充，在音乐的氛围中打动学生们的心灵状态，培养学生们自身个性化的想象能力。
二、小学音乐欣赏教学中学生个性培养的方法
针对小学音乐欣赏教学中学生个性培养的方法来说，可以分成以下几方面的内容进行分析：
（一）充分使用现代化的教学设备，提升学生个性化的能力
在小学音乐教学的过程中，教师可以使用多媒体的教学设备，制作比较精彩的课件，激发学生们进行音乐学习的积极程度，在音乐学习与欣赏的过程中，让学生们充分的融合到音乐欣赏的课程内容中。比如在进行《龟兔赛跑》的音乐欣赏时，教师可以使用多媒体的模式进行龟兔赛跑的情境展现，将学生带进龟兔赛跑的情境中，这种情境模式的展现可以让学生更好地进行音乐资料的欣赏，在这种课程的设计安排中，教师可以营造一种比较合适的教学氛围，在教学的过程中对学生的能力进行针对性的培养与过程性的完善。
（二）在小学音乐教学中，鼓励学生对欣赏音乐进行评价
在小学音乐的教学过程中，由于学生自身的感知能力比较薄弱，在课程教学的模式中，多数时间需要教师给予全程的引导，学生按照教师的引导模式进行音乐的针对性感知。面对这种问题，在小学音乐的教学过程中，教师应该鼓励学生对欣赏的音乐进行自我个性化的评价，真實的展现自身的想法，这种想法的展现可以有效的提升学生自身的感知能力，对自己的思想进行充分的构建。教师对于学生这种评价的模式应该给予正确的鼓励，在鼓励的过程中，让学生发表自己的观点与认识，提升学生对于音乐作品的鉴赏能力。
结语：
随着国家教育模式的不断发展与建设，素质化教育模式的有效推进，在现有的小学音乐欣赏教学中，教师在音乐课程设计方面，充分的发挥学生自身的主观能动性，将学生的想象力与创造力进行针对性的培养，并按照教学的内容，让学生们的思维进行激烈的碰撞，从中增强自身对于音乐学习的兴趣程度，为学生今后音乐能力的展现奠定扎实的基础保障，为落实素质教育的整体目标进行进一步的推动。
参考文献：
[1]张小荣.小学音乐欣赏教学中学生个性培养探索[J].福建教育学院学报，2015，11：107-108.
[2]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.
[3]孙红成.面向多数强调基础[D].湖南师范大学，2014.
[4]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].东北师范大学，2012.
[5]杜亚娟.浅谈小学音乐欣赏教学与学生个性培养[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑）[C].江苏省教育学会：，2006：5.
关键词：小学音乐；欣赏教学；学生；个性培养
G623.71
在学生时期进行音乐欣赏教学的目的就是为了陶冶学生的情操，净化学生的心灵，在现有的学习环境下进行智慧的启迪，以此来提升学生的艺术修养，审美能力，最终实现学生全面健康可持续发展的全新教育目标。新课程标准在改革的过程中对小学生音乐欣赏的能力培养有十分明确的引导方向，改变之前听几首名曲或者了解音乐乐曲的内容模式，进一步对学生个性化的能力进行培养。
一、小学音乐欣赏教学中学生个性培养的途径
针对小学音乐欣赏教学中学生个性培养的途径来说，可以分成以下几方面的内容：
（一）运用科学的训练方法，培养学生的创新能力
在小学生进行音乐欣赏课程学习过程中，教师的教学内容设计应该合适与现在小学生年龄的特点，这种课程的安排是现阶段培养学生创新意识以及创新能力的根本要求。现阶段，教师可以将学生进行获取知识的过程分成以下四个阶段：第一，音乐基础知识的掌握；第二，音乐学习技术的升华；第三，音乐情感的体验；第四，学生音乐审美意识的培养以及创新意识的完善。这四方面的过程展现就要求音乐教师在课程中积极进行先进教学模式的运用，以方便这种科学的教学模式在实际的运用中得以展现。在音乐欣赏课程的安排过程中，首先，教师应该去针对性的引导学生进行音乐欣赏的训练，让学生在课程学习的过程中，积极参与到音乐学习的实践过程中。使用这种教学可以有效的发展学生自身的创新能力与表演潜能，让学生在音乐学习的过程中，对音乐进行自我想法的表述。然后，教师应该采取可行性的教学模式让学生进行自我感受能力的培养，在音乐学习的过程中进行自我情感的流露。教师在这种教学方式的设置中，可以通过观看大型的演唱会，组织大型的节日活动，通过对学生进行视觉与听觉的训练帮助学生进行良好音乐欣赏习惯的养成，最终养成比较科学的音乐欣赏习惯，具有个性鲜明的音乐欣赏能力。
（二）小学音乐欣赏教学中培养学生的自主性
在小学音乐欣赏课程的设计中，应该按照学生自身的个性状况进行不同音乐体裁的培养。不同的人喜欢不同的音乐类型以及音乐题材，在小学音乐教学过程中，也应该将该内容进行充分的融合，教师充分展现学生的自主性以及独立性，课程内容的设计应该从学生自身的角度入手，让学生自主的进行音乐欣赏内容的选择，正确的理解音乐作品的内涵。
（三）小学音乐欣赏中培养学生的想象力
由于音乐欣赏模式具有十分广泛的性质，在音乐欣赏者的想象之下，音乐作品的内容会发生完全不同的变化，就学生来说，听到不一样的声音形式也会产生不一样的想法。对于这一种现象可以分析成任何作品都不可能在每个人眼中都是完美的，它在人们的眼前总会有不同程度的不确定性以及空白性。在该过程中，教师就应该对于这种问题帮助学生进行想象力的挖掘，将这些不确定的因素进行针对性的规避，这种教学的模式才是现阶段小学音乐欣赏教学中最关键的内容。
（四）小学音乐欣赏教学中自身奇思妙想的发挥
对于小学生来说，音乐的学习是一种比较抽象的知识构架，音乐知识有着自身特殊的魅力，在音乐学习的过程中，可以使学习音乐的学生进行思维模式的扩充，在音乐的氛围中打动学生们的心灵状态，培养学生们自身个性化的想象能力。
二、小学音乐欣赏教学中学生个性培养的方法
针对小学音乐欣赏教学中学生个性培养的方法来说，可以分成以下几方面的内容进行分析：
（一）充分使用现代化的教学设备，提升学生个性化的能力
在小学音乐教学的过程中，教师可以使用多媒体的教学设备，制作比较精彩的课件，激发学生们进行音乐学习的积极程度，在音乐学习与欣赏的过程中，让学生们充分的融合到音乐欣赏的课程内容中。比如在进行《龟兔赛跑》的音乐欣赏时，教师可以使用多媒体的模式进行龟兔赛跑的情境展现，将学生带进龟兔赛跑的情境中，这种情境模式的展现可以让学生更好地进行音乐资料的欣赏，在这种课程的设计安排中，教师可以营造一种比较合适的教学氛围，在教学的过程中对学生的能力进行针对性的培养与过程性的完善。
（二）在小学音乐教学中，鼓励学生对欣赏音乐进行评价
在小学音乐的教学过程中，由于学生自身的感知能力比较薄弱，在课程教学的模式中，多数时间需要教师给予全程的引导，学生按照教师的引导模式进行音乐的针对性感知。面对这种问题，在小学音乐的教学过程中，教师应该鼓励学生对欣赏的音乐进行自我个性化的评价，真實的展现自身的想法，这种想法的展现可以有效的提升学生自身的感知能力，对自己的思想进行充分的构建。教师对于学生这种评价的模式应该给予正确的鼓励，在鼓励的过程中，让学生发表自己的观点与认识，提升学生对于音乐作品的鉴赏能力。
结语：
随着国家教育模式的不断发展与建设，素质化教育模式的有效推进，在现有的小学音乐欣赏教学中，教师在音乐课程设计方面，充分的发挥学生自身的主观能动性，将学生的想象力与创造力进行针对性的培养，并按照教学的内容，让学生们的思维进行激烈的碰撞，从中增强自身对于音乐学习的兴趣程度，为学生今后音乐能力的展现奠定扎实的基础保障，为落实素质教育的整体目标进行进一步的推动。
参考文献：
[1]张小荣.小学音乐欣赏教学中学生个性培养探索[J].福建教育学院学报，2015，11：107-108.
[2]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.
[3]孙红成.面向多数强调基础[D].湖南师范大学，2014.
[4]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].东北师范大学，2012.
[5]杜亚娟.浅谈小学音乐欣赏教学与学生个性培养[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑）[C].江苏省教育学会：，2006：5.