数学是小学所有学科中最难的一门学科，学生一般都害怕学习数学，对数学没有多大兴趣。要帮助学生学好数学，就要调动学生学习数学的积极性和主动性，教师要加强引导，积极创设问题情境，强化学生的随意注意，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。要调动学生学习数学的积极性，主要方法和策略有如下几种。
　　一、在生活和学习中激发学习兴趣
　　新课程的小学数学要求基于生活，基于经验，教学要联系学生和社会实际。学生学习数学的积极性不高，主要原因是学生缺乏数字概念，要引导学生学好数学，必须从学生的生活实际出发。数学难学是因为学生没有数学经历。数学在生活中产生，也要运用到生活和生产中去，学习数学不能脱离生活。学习数学必须引导学生联系生活实际，在生活中学习，在生活中激发数学兴趣。兴趣是个体主观能动性的具体体现。因此，要更好地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，首先就要使学生端正学习态度，明确学习目标，教师加强引导，使学生产生学习兴趣。在教学过程中，让学生成为学习的主人。教师的“教”就是围绕怎样使学生学得好、学得活、收获大。学生所要学的东西，对教师来讲是“已知”的知识，而对学生来讲却是“未知”的，教师应该考虑怎样把学生的未知转化为已知。备课时要对教材进行深入的研究，考虑学生的感性认识、理性认识、心理素质、接受能力、思维能力等，并且在教学中充分发挥学生的内在潜力，让学生自己去探索，掌握知识并应用知识。
　　二、营造问题情境，激发学习兴趣
　　在教学过程中，根据教材内容，创设问题情境，如“置悬设境”“猜想设境”等，使学生感到神秘、好奇、疑惑，点燃思维的火花。激发学生对学习的需要，产生急不可待想获得有关知识或自己尝试的欲望。调动学生积极性，活跃课堂气氛，在教学中可起到事半功倍的效果。例如在教学《大树有多高》时，授课前，我先给学生讲了一个小故事：古希腊有个数学家泰勒斯到埃及参观胡夫金字塔，他问神殿的司祭长，这座金字塔有多高？司祭长说古代的草片、文书都没有记载，而我今天的知识不大可能判断这座金字塔有多高。泰勒斯看看晴朗的天空，低下头想想说，我可以根据我的身高马上测出塔高来。泰勒斯通过一根绳子就测得塔高131米。故事讲完了，学生们还沉浸在故事情节之中，我问大家谁知道泰勒斯是如何测出塔高的呢？学生们面面相觑，我再说今天所学的知识就能够帮助大家解决这个问题。这一悬念的设置，使学生们产生了好奇心和浓厚的兴趣，他们急于释疑，很自然地把学生引入到生机盎然的学习情境之中。
　　好奇是学生的一大心理特征，为顺应这一心理需要，我在教学中也经常采用“实验设境”，使学生通过实际操作、动手动脑、拼拼凑凑，拨动学生探求新知的心弦。总之，在具体教学中，设计采用多种多样的问题设境，能使学生跃跃欲试，有效地激发学生的好奇欲望、探索欲望和竞争欲望。
　　三、强化学生的随意注意，激发学习兴趣
　　观察是思维的窗口，是有目的的视觉感知。在课堂教学中，设法让学生明确教材安排的目的和意义，以激发潜于学生心中渴求知识的积极性，让他们自觉地学习。以丰富的实际内容引出教学问题，可以激发学生的热情。在讲授新课时，我特别注意使用教材中联系实际的问题，尽可能地使用周围的实例强化学生的随意注意，进而引出问题，激发学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。例如教学“立体几何的平面和平面垂直的定义及判定”，先让学生举出生活中面面垂直的实例来，引出“面面垂直”的定义，然后让学生看为什么教室的门不论开多大的角度始终和地面垂直。在学生常随意注意的问题中发现真理，把发现的问题写成命题形式，从而得出定理再加以证明，强化了学生的记忆。
　　四、增加教学的趣味性，激发学习兴趣
　　教学内容和方法的新颖性，能促使学生通过学习感到精神上得到某种满足，从而引起学习兴趣。平时，我非常注意收集趣味性数学题，结合教学内容选出几道，使学生感到新颖有趣，在研究探求中既掌握了知识，又在获得知识的快乐中培养了兴趣。在教学中，我常常把一些定义公式变成口诀教给学生，也鼓励学生自己动脑将一些比较难的知识点总结成一些直观的口诀，使学生勇于探索。
　　五、榜样诱导，启发教育，激发学习兴趣
　　教师的言行举止，对学生的影响很大。教师对数学学科的热爱又是激发学生学习动力的重要因素，一个教师对本学科有着浓厚的兴趣，在讲解时必然是语言生动、感情丰富的，每一个动作、每一个表情都可表现出来。这势必在无形中感染学生、带动学生，调动他们学习的积极性。因此，教师要对自己的专业能钻进去，热爱并在教学中表现出来，树立榜样，启发教育学生，以激发学生的学习兴趣。
　　总之，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，在于教师正确引导，采用灵活多变的教学方法，因材施教，具体问题具体分析，才能使学生刻苦学习，积极配合教师，让教与学的双边活动取得最佳效果。
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