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【摘要】随着教育改革不断深入，混合式学习方式逐步取代传统课堂，在计算机多媒体信息技术等现代化技术应用于课堂教学中，可以让不同年级学生在同一个教师进行学习，与众不同的教学风格和教学方式，对提高课堂教学效率发挥出重要作用。本文主要对基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例进行深入研究。
【关键词】混合式学习理论；高中语文；诗歌教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓混合式学习，指的是将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，在发挥教师引导教学重要作用的同时，充分体现出学生的主体性，通过学生积极参与课堂学习活动，不断提高学生的学习水平。尤其是随着教育改革不断深入，混合式学习方式逐步取代传统语文课堂，在计算机信息技术广泛应用于课堂教学的背景下，可以让不同年级学生在同一个教师进行学习，与众不同的教学风格和教学方式，使得学生对学习语文充满了兴趣，由学生积极参与课堂教学活动，对提高学生语文水平具有重要作用。
一、当前高中语文诗歌教学存在的问题
（一）学生缺乏浓厚的学习兴趣
诗歌是语文教材的重要教学内容，通过诗歌鉴赏，可以培养学生鉴赏能力和情感表达能力。传统语文诗歌教学过程中，部分教师对诗歌教学重视度不够，对学生形成误解，使得学生学习诗歌的积极性不高，这对实现诗歌教学目标形成了不利影响。
（二）诗歌教学方式方法不科学
诗歌教学与散文、说明文等文体类型教学不同，它对于学生集中程度要求更高，主要是因为只有学生全神贯注于诗歌学习，真正进入到诗歌氛围，感受诗人的情感和字里行间传达出来的情感，才能对学生形成情感熏陶，真正实现诗歌教学的重要目标。但是，传统语文课堂诗歌教学中，教师采取的教学方法存在问题，导致诗歌教学重要目标难以实现。
二、基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计
（一）教学内容的设计
素质教育下对课堂教学提出了新的要求，要求不断提高学生的各项能力和综合素质，促使学生人格健全和全面发展，使得语文诗歌教学的重要性开始凸显出来。基于混合式学习理论对高中语文诗歌教学进行设计，需要注重教学内容的设计。这就要求教师在选择教学内容的时候，需要选取具有科学性、思想性和启发性的教学内容，并保证教学内容具有一定的深度和广度，能够对学生形成教育意义，只有这样才能促使教学内容符合教学要求，为实现语文诗歌教学奠定坚实的基础。为了保证教学内容可以充分发挥重要作用，在确定教学内容之后，需要对这些内容进行恰当的安排，根据教学内容和教学环境进行适当教学内容的教学，让学生可以快速有效地掌握知识，从而真正达到教学目标。
（二）教学目标的设计
对混合学习理论下高中语文诗歌教学目标进行设计，需要注意理解教学目标的层次和相关性。首先，确定诗歌的特点，根据诗歌教学要求，剖析诗歌教学的重点，对学生进行目标明确的诗歌教学，让学生可以真正感受到诗歌的魅力，真正理解诗歌教学的内涵。其次，对于诗歌教学目标的设定需要符合大多数学生的学习需要和学习水平，尊重学生的个体差异，从实际出发，因材施教，为教学目标的实现提供充分的保障。在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习情况，实时调整教学目标，确保诗歌教学可以充分发挥重要作用。
（三）教学评价的设计
基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学评价设计，需要发挥出形成性评价的重要作用。主要是因为形成性评价可以对学生学习全过程进行评价，更能体现出学生的主体性。在诗歌教学中，注重学生学习过程的评价和改进，让学生能够享受到学习过程的乐趣，从诗歌评析过程中对学生形成情感熏陶，从而为诗歌教学目标的实现提供充分的保障。除此之外，还需要注重多媒体的设定，主要是因为混合式学习方式对多媒体比较依赖，一般以不同年级、不同班级混合学习，这就需要在诗歌教学中充分发挥出多媒体的重要作用，增强学生的学习兴趣，让学生真正参与到学习活动中，逐步提高学生的语文水平。
三、基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学案例分析
本文以毛泽东同志《沁园春长沙》为例，对基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学进行分析。
（一）导入
1.多媒体播放《沁园春长沙》并播放相关画面，例如橘子洲，让学生从中感悟作者的豪迈的情感。2.让学生收集诗歌创作背景资料和作者生平。
（二）诗歌朗诵
学生展示诗歌朗诵，并评价出朗读最有情感的学生，分析朗读诗歌应该具备的情感。例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。其感情基调为：从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感；从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
（三）诗歌分析
诗歌抒发了作者怎样的思想情感？上下阕分别表达了什么感情？
（四）反思体验和课后作业
学生自主评析诗歌表达的思想感情，掌握诗歌的写作技巧。与教学内容有关的课后作业，巩固学生对所学知识的掌握。
四、结论
综述所述，混合式学习方式是现阶段课堂教学中一种有效的教学方式，将其应用于语文诗歌教学中，可以有效实现语文诗歌教学的重要目标。
参考文献
[1]张刚阳.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[D].开封：河南大学，2011.
[2]賽汗其其格.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[J].读与写（上，下旬），2015（19）.
[3]程敏.高中语文诗歌混合式学习理论下的教学设计与案例分析[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[4]张金秀，孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律——对一节高中英语诗歌教学课的反思[J].中小学外语教学（中学），2011（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】混合式学习理论；高中语文；诗歌教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓混合式学习，指的是将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，在发挥教师引导教学重要作用的同时，充分体现出学生的主体性，通过学生积极参与课堂学习活动，不断提高学生的学习水平。尤其是随着教育改革不断深入，混合式学习方式逐步取代传统语文课堂，在计算机信息技术广泛应用于课堂教学的背景下，可以让不同年级学生在同一个教师进行学习，与众不同的教学风格和教学方式，使得学生对学习语文充满了兴趣，由学生积极参与课堂教学活动，对提高学生语文水平具有重要作用。
一、当前高中语文诗歌教学存在的问题
（一）学生缺乏浓厚的学习兴趣
诗歌是语文教材的重要教学内容，通过诗歌鉴赏，可以培养学生鉴赏能力和情感表达能力。传统语文诗歌教学过程中，部分教师对诗歌教学重视度不够，对学生形成误解，使得学生学习诗歌的积极性不高，这对实现诗歌教学目标形成了不利影响。
（二）诗歌教学方式方法不科学
诗歌教学与散文、说明文等文体类型教学不同，它对于学生集中程度要求更高，主要是因为只有学生全神贯注于诗歌学习，真正进入到诗歌氛围，感受诗人的情感和字里行间传达出来的情感，才能对学生形成情感熏陶，真正实现诗歌教学的重要目标。但是，传统语文课堂诗歌教学中，教师采取的教学方法存在问题，导致诗歌教学重要目标难以实现。
二、基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计
（一）教学内容的设计
素质教育下对课堂教学提出了新的要求，要求不断提高学生的各项能力和综合素质，促使学生人格健全和全面发展，使得语文诗歌教学的重要性开始凸显出来。基于混合式学习理论对高中语文诗歌教学进行设计，需要注重教学内容的设计。这就要求教师在选择教学内容的时候，需要选取具有科学性、思想性和启发性的教学内容，并保证教学内容具有一定的深度和广度，能够对学生形成教育意义，只有这样才能促使教学内容符合教学要求，为实现语文诗歌教学奠定坚实的基础。为了保证教学内容可以充分发挥重要作用，在确定教学内容之后，需要对这些内容进行恰当的安排，根据教学内容和教学环境进行适当教学内容的教学，让学生可以快速有效地掌握知识，从而真正达到教学目标。
（二）教学目标的设计
对混合学习理论下高中语文诗歌教学目标进行设计，需要注意理解教学目标的层次和相关性。首先，确定诗歌的特点，根据诗歌教学要求，剖析诗歌教学的重点，对学生进行目标明确的诗歌教学，让学生可以真正感受到诗歌的魅力，真正理解诗歌教学的内涵。其次，对于诗歌教学目标的设定需要符合大多数学生的学习需要和学习水平，尊重学生的个体差异，从实际出发，因材施教，为教学目标的实现提供充分的保障。在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习情况，实时调整教学目标，确保诗歌教学可以充分发挥重要作用。
（三）教学评价的设计
基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学评价设计，需要发挥出形成性评价的重要作用。主要是因为形成性评价可以对学生学习全过程进行评价，更能体现出学生的主体性。在诗歌教学中，注重学生学习过程的评价和改进，让学生能够享受到学习过程的乐趣，从诗歌评析过程中对学生形成情感熏陶，从而为诗歌教学目标的实现提供充分的保障。除此之外，还需要注重多媒体的设定，主要是因为混合式学习方式对多媒体比较依赖，一般以不同年级、不同班级混合学习，这就需要在诗歌教学中充分发挥出多媒体的重要作用，增强学生的学习兴趣，让学生真正参与到学习活动中，逐步提高学生的语文水平。
三、基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学案例分析
本文以毛泽东同志《沁园春长沙》为例，对基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学进行分析。
（一）导入
1.多媒体播放《沁园春长沙》并播放相关画面，例如橘子洲，让学生从中感悟作者的豪迈的情感。2.让学生收集诗歌创作背景资料和作者生平。
（二）诗歌朗诵
学生展示诗歌朗诵，并评价出朗读最有情感的学生，分析朗读诗歌应该具备的情感。例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。其感情基调为：从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感；从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
（三）诗歌分析
诗歌抒发了作者怎样的思想情感？上下阕分别表达了什么感情？
（四）反思体验和课后作业
学生自主评析诗歌表达的思想感情，掌握诗歌的写作技巧。与教学内容有关的课后作业，巩固学生对所学知识的掌握。
四、结论
综述所述，混合式学习方式是现阶段课堂教学中一种有效的教学方式，将其应用于语文诗歌教学中，可以有效实现语文诗歌教学的重要目标。
参考文献
[1]张刚阳.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[D].开封：河南大学，2011.
[2]賽汗其其格.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[J].读与写（上，下旬），2015（19）.
[3]程敏.高中语文诗歌混合式学习理论下的教学设计与案例分析[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[4]张金秀，孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律——对一节高中英语诗歌教学课的反思[J].中小学外语教学（中学），2011（6）.
（编辑：龙贤东）