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绘本教学是小学英语教学中较为实用的教学方法，能把晦涩的英语语言用有趣生动的图画展现出来，使英语教学更情境化、生活化。因此，教师要充分高效地利用绘本，促进绘本教学高品质发展。
一、深入挖掘绘本资源，提升教学趣味性
在选择绘本材料的过程中，选择符合学生兴趣爱好和需要的资料往往能达到事半功倍的效果。一般而言，学生对新知识都是充满好奇的，因此，通过对他们所感兴趣的事物以绘本的形式展现给他们，无疑是一种有效的学习方法。
目前，小学绘本资源十分丰富，形式各异，但因为针对的群体有差异，很多绘本资料上不是以生命教育为主旨来编写的，或者有的虽以其为主旨，但主旨不明确，内容的丰富度还有所欠缺。所以，我们需要以评审的角度去筛选出主旨明确，内容丰富、有趣，图画画面光彩、引人入胜的优质图文画集当作绘本材料，从绘本资料本身和儿童的年龄特点出发，寻找出经典的绘图样本。
例如，在教授人教版“What can you do？”时，我选用了“My mum”这一绘本，绘本中有很多关于妈妈会做的事，并配有图片，画面优美，吸引力强，图文逻辑清晰明确，主旨内容丰富有趣，给人一种渴望融入的舒适感。且在学习英语“can”句型时，有一个环节是“mum”拿着魔法棒在孩子面前摆动作，在他不开心时逗他玩，这是一种非常简单但十分有效的学习方式，大大增强了学生的学习激情和动力，真正做到玩中学、学中玩。
二、发挥绘本导入与引领作用，促进知识理解和吸收
在整合教材的过程中，绘本通過加入一些其他元素，如图案、颜色和表格等，激发学生的学习兴致和好奇心，让平淡、乏味的英语学习充满活力和激情。
例如，在教授“Dinner’s ready”时，我引用了英语绘本故事“Little bear”。开篇描述的是小熊和熊妈妈在超市买菜的情景，通过反复运用句型Little Bear， Little Bear， Would you like some……引出“Dinner’s ready”这样一个主题，最大限度地吸引了学生的注意力，结合绘本的故事情节，让学习变得生动有趣。学生在学习中学会了句型“What would you like？—I’d like……”。
任何绘本都会有一条主线贯穿全文，通过深刻解读及对主线的深刻剖析，可以帮助学生理解绘本情节，突出重点，提高对知识点的关注度，对主旨有强化作用，让学生更容易理解，学习更轻松。如加入“Let’s learn， Let’s talk， Let’s try”等板块，通过对所学知识点进行深刻剖析，让学生参与到绘本要点的学习中，围绕主旨，将回顾学习要点、参与口述的过程以及与同学间的交流和比较贯穿到整个学习过程中，以深刻解读和综合阅读的方式相结合，整合了全面的教学模式，让学生清楚地理解了所学的内容。
相似互补能起到补充说明和强调的作用。例如，个别的绘本中只有一个知识点，目的是能更有助于学生在学习过程中的深刻理解，强化学习的效果，扩充经验，这往往需要借助其他一些资料的补充和协助说明，才能拓宽该知识点的深度和广度，起到相似补充的作用。比如在“ways to go to school”中，最后通过加入常见的交通方式来相似补充说明了去学校的其他方式，这就是对绘本中单个知识点进行补充解读。从一种方式到另一种全新的方式，最后回归绘本的总结工作中，绘本在形式上对知识点进行了讲解，又对生活中的交通方式进行了有效的整合，从绘本的出发点回归到绘本的首位相呼应的分解和总结。借助生动形象的例子说明了交通方式的多样性，起到了相似补充说明的作用，极大地丰富了学生的学习经验。
三、增强绘本教学体验性，促进互动教学
很多学生在体验性学习方面还比较薄弱，很多东西往往都是理论性的，没有经过实践，所以在学习的时候能够很快掌握，但隔了一段时间，只有一部分学生对于学过的知识能准确回忆起来，原因是理论上的东西没有经过亲身实践，记忆不深刻，所以在绘本材料中，为充分发挥学生的主观能动性，教师应添加一些实践内容，让学生在实践中学到知识点，而不仅仅是从理论上简单的理解，体验性教育过程注重的是绘本教材环节的设置。
师生互动合作是个重要的过程，教师带着学生在新知识的学习中进行体验性学习，知识掌握得会更好。如在之前讲到的，绘本中妈妈会做许多的事情，并配有许多的插图，在教师的引导下，学生自己参与体验各种动作模仿妈妈，在运用“can”句型的学习过程中，学生通过思考，努力模仿妈妈的动作并进行小组交流，这样的学习效果是深刻的，在后面如果问道“What can your mother do？”他们就会在脑海里回忆自己体验学习过程中的经历，这样很容易就能掌握重难点。正所谓：“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻的、最鲜活的。”
四、课下号召家长多参与，多元放射绘本学习成效
绘本教学并不是完全由学校教师与学生来承载，还要融入生活实际。学生的学习不光在学校，课后在家里也同样重要，可在班级里定期举办以班为单位的“绘本书读书共享会”，要求家长参加，让家长和学生一起完成绘本学习任务。同时，会后推荐优秀绘本给家长，深刻剖析后让家长在家中空闲之余进行亲子阅读。当然，我也没有要求每个活动都必须通过家长参与体验的方式进行学习，如果能找到合适的绘本和合适的体验活动以及合适的学习机会，几者相结合，我相信会产生更佳的效果。
例如，学习《Little Bear》绘本故事后，家长在家做早餐前，可以用英语询问孩子爱吃什么：“Would you like some milk？ ”或者“Would you like a egg？”等等，强化“Would you like……”句式的应用。课上学习完《My mum》绘本中“can”的用法后，家长在家里也要经常锻炼让孩子表达。如让孩子用英文表达自己能够做什么？孩子会说“I can wash.”“I can eat.”“I can cook.”等等句式，不断地在生活中提升英语语言运用能力。
综上所述，绘本教学虽然能促进教学质量的提升，但也要用之有道。教师要不断吸收新的教学知识，利用最新的资源，增强绘本的体验性、趣味性。要从多种角度开发绘本教学的模式与方法，增强教学互动性，不断反思与改进，才能让绘本教学更好地为小学英语教学服务。
（作者单位：安徽省庐江县乐桥镇中心小学）
（责任编辑 吴 磊）
一、深入挖掘绘本资源，提升教学趣味性
在选择绘本材料的过程中，选择符合学生兴趣爱好和需要的资料往往能达到事半功倍的效果。一般而言，学生对新知识都是充满好奇的，因此，通过对他们所感兴趣的事物以绘本的形式展现给他们，无疑是一种有效的学习方法。
目前，小学绘本资源十分丰富，形式各异，但因为针对的群体有差异，很多绘本资料上不是以生命教育为主旨来编写的，或者有的虽以其为主旨，但主旨不明确，内容的丰富度还有所欠缺。所以，我们需要以评审的角度去筛选出主旨明确，内容丰富、有趣，图画画面光彩、引人入胜的优质图文画集当作绘本材料，从绘本资料本身和儿童的年龄特点出发，寻找出经典的绘图样本。
例如，在教授人教版“What can you do？”时，我选用了“My mum”这一绘本，绘本中有很多关于妈妈会做的事，并配有图片，画面优美，吸引力强，图文逻辑清晰明确，主旨内容丰富有趣，给人一种渴望融入的舒适感。且在学习英语“can”句型时，有一个环节是“mum”拿着魔法棒在孩子面前摆动作，在他不开心时逗他玩，这是一种非常简单但十分有效的学习方式，大大增强了学生的学习激情和动力，真正做到玩中学、学中玩。
二、发挥绘本导入与引领作用，促进知识理解和吸收
在整合教材的过程中，绘本通過加入一些其他元素，如图案、颜色和表格等，激发学生的学习兴致和好奇心，让平淡、乏味的英语学习充满活力和激情。
例如，在教授“Dinner’s ready”时，我引用了英语绘本故事“Little bear”。开篇描述的是小熊和熊妈妈在超市买菜的情景，通过反复运用句型Little Bear， Little Bear， Would you like some……引出“Dinner’s ready”这样一个主题，最大限度地吸引了学生的注意力，结合绘本的故事情节，让学习变得生动有趣。学生在学习中学会了句型“What would you like？—I’d like……”。
任何绘本都会有一条主线贯穿全文，通过深刻解读及对主线的深刻剖析，可以帮助学生理解绘本情节，突出重点，提高对知识点的关注度，对主旨有强化作用，让学生更容易理解，学习更轻松。如加入“Let’s learn， Let’s talk， Let’s try”等板块，通过对所学知识点进行深刻剖析，让学生参与到绘本要点的学习中，围绕主旨，将回顾学习要点、参与口述的过程以及与同学间的交流和比较贯穿到整个学习过程中，以深刻解读和综合阅读的方式相结合，整合了全面的教学模式，让学生清楚地理解了所学的内容。
相似互补能起到补充说明和强调的作用。例如，个别的绘本中只有一个知识点，目的是能更有助于学生在学习过程中的深刻理解，强化学习的效果，扩充经验，这往往需要借助其他一些资料的补充和协助说明，才能拓宽该知识点的深度和广度，起到相似补充的作用。比如在“ways to go to school”中，最后通过加入常见的交通方式来相似补充说明了去学校的其他方式，这就是对绘本中单个知识点进行补充解读。从一种方式到另一种全新的方式，最后回归绘本的总结工作中，绘本在形式上对知识点进行了讲解，又对生活中的交通方式进行了有效的整合，从绘本的出发点回归到绘本的首位相呼应的分解和总结。借助生动形象的例子说明了交通方式的多样性，起到了相似补充说明的作用，极大地丰富了学生的学习经验。
三、增强绘本教学体验性，促进互动教学
很多学生在体验性学习方面还比较薄弱，很多东西往往都是理论性的，没有经过实践，所以在学习的时候能够很快掌握，但隔了一段时间，只有一部分学生对于学过的知识能准确回忆起来，原因是理论上的东西没有经过亲身实践，记忆不深刻，所以在绘本材料中，为充分发挥学生的主观能动性，教师应添加一些实践内容，让学生在实践中学到知识点，而不仅仅是从理论上简单的理解，体验性教育过程注重的是绘本教材环节的设置。
师生互动合作是个重要的过程，教师带着学生在新知识的学习中进行体验性学习，知识掌握得会更好。如在之前讲到的，绘本中妈妈会做许多的事情，并配有许多的插图，在教师的引导下，学生自己参与体验各种动作模仿妈妈，在运用“can”句型的学习过程中，学生通过思考，努力模仿妈妈的动作并进行小组交流，这样的学习效果是深刻的，在后面如果问道“What can your mother do？”他们就会在脑海里回忆自己体验学习过程中的经历，这样很容易就能掌握重难点。正所谓：“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻的、最鲜活的。”
四、课下号召家长多参与，多元放射绘本学习成效
绘本教学并不是完全由学校教师与学生来承载，还要融入生活实际。学生的学习不光在学校，课后在家里也同样重要，可在班级里定期举办以班为单位的“绘本书读书共享会”，要求家长参加，让家长和学生一起完成绘本学习任务。同时，会后推荐优秀绘本给家长，深刻剖析后让家长在家中空闲之余进行亲子阅读。当然，我也没有要求每个活动都必须通过家长参与体验的方式进行学习，如果能找到合适的绘本和合适的体验活动以及合适的学习机会，几者相结合，我相信会产生更佳的效果。
例如，学习《Little Bear》绘本故事后，家长在家做早餐前，可以用英语询问孩子爱吃什么：“Would you like some milk？ ”或者“Would you like a egg？”等等，强化“Would you like……”句式的应用。课上学习完《My mum》绘本中“can”的用法后，家长在家里也要经常锻炼让孩子表达。如让孩子用英文表达自己能够做什么？孩子会说“I can wash.”“I can eat.”“I can cook.”等等句式，不断地在生活中提升英语语言运用能力。
综上所述，绘本教学虽然能促进教学质量的提升，但也要用之有道。教师要不断吸收新的教学知识，利用最新的资源，增强绘本的体验性、趣味性。要从多种角度开发绘本教学的模式与方法，增强教学互动性，不断反思与改进，才能让绘本教学更好地为小学英语教学服务。
（作者单位：安徽省庐江县乐桥镇中心小学）
（责任编辑 吴 磊）