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语文本应是广大学生喜爱的一门课，而当前在不少语文课堂上，由于教师热衷“一言堂”，方法陈旧，学生处在被动地位，特别是团场的学生，他们见识不多、视野不宽、学习观念浅薄、求知欲望不高，再加上语文教学过注重基础知识的训练，使得原本充满情趣的语文课丧失了应有的活力和魅力。结果造成许多学生对语文缺乏兴趣甚至厌学。学生对语文不感兴趣的原因是我们还没有真正激发学生学习语文的兴趣。只要我们改变单调枯燥的教学形式，用灵活多样、生动有趣、符合学生年龄特点的形式教学，学生学习语文的兴趣就会被点燃。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要的动力。”这句话准确而又深刻地揭示了兴趣在学习中的重要作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。在《义务教育语文课程标准》里，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。同时《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自助活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。有哪些方法可以提高学习语文的兴趣呢？笔者认为结合综合实践活动的课程设置有以下几种方法可供参考：
一、给学生营造良好的语文朗读空间，让学生在朗读中品味语文的语言艺术魅力，以此激发学生学习语文的兴趣
教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。从初一接班开始我就从每个单元里选取一些优美的文章给学生上一堂朗读竞赛课。比如在上朱自清先生的《春》和老舍先生《济南的冬天》的时候，我让学生比赛朗读，赛出哪一位同学能够给大家读出春日的静谧和冬日的温情，让同学们虽然没有去过济南也能在脑海里浮现出一幅冬天里的济南雪后初霁图。先让学生听朗读示范带，再让学生看一些有关济南的冬天图片资料，再让学生开展朗读比赛，让学生评价好坏。经过一段时间的训练，学生渐渐地爱上了朗读课，平时有事没事还喜欢读读语文课文。
二、把课堂还给学生，培养学生的说话能力，激发学生的表达欲望，在表达观点的同时提高学生的说话能力
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。同学们终究要走向社会，以学得本领为社会服务，我们不但要通过阅读来认识社会，而且还要运用语言反映社会，表达自己对问题的种种看法。我们教的这些团场学生，他们心理素质大多不太好：脆弱、怕羞、胆小、课堂上不善于发言、缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们养成自觉地“说”，如果不采取一定的手段是难以达到预期目的的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，直到学生扫除了心理障碍，之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯，学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。由于教学中我重视了培养学生的兴趣，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。
三、编排学生课本剧，让学生在形象直观、生动有趣的“表演”中，获得知识，形成记忆
语文教科书中，许多课文的人物形象鲜明，场面生动有趣，如
果把课文编成课本剧，既能帮助学生身临其境地主动探索知识，理解课文内容，又能活跃学生的思维，调动情感投入，锻炼学生口头表达和表演能力。比如在教学九年级下册《威尼斯商人》这一课时，我利用课余时间和学生一起编排课本剧，通过生动形象的表演加深了学生对课本中人物形象的理解，也激发了学生学习语文的兴趣，对于戏剧这一文学体裁也有了初步的认识。
四、创建语文学习兴趣小组，开展语文知识大比拼，让学生在“比赛”活动的过程中积极主动参与，增强学习的热情
争强好胜是学生的天性，教师应在课堂上利用这一心理特点，把竞争引入课堂，激发学生的荣誉感和学习兴趣。在实施的过程中，我把学生分成若干个小组，让他们在组内、组间展开比赛。这样对于某一知识可以展开探究式学习，加深他们的记忆，激发他们的学习欲望，同时也能激发他们对语文学习的兴趣。
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的、愉快的探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。语文教学提高课堂教学的趣味性，能有效激发学生学习的热情；培养他们良好的学习习惯；净化学生心灵；对学生思维能力和创新能力的提高都会有较大的帮助。如何提高语文教学的趣味性，是一线语文教师永远探讨的话题。
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子134团二中）
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要的动力。”这句话准确而又深刻地揭示了兴趣在学习中的重要作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。在《义务教育语文课程标准》里，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。同时《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自助活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。有哪些方法可以提高学习语文的兴趣呢？笔者认为结合综合实践活动的课程设置有以下几种方法可供参考：
一、给学生营造良好的语文朗读空间，让学生在朗读中品味语文的语言艺术魅力，以此激发学生学习语文的兴趣
教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。从初一接班开始我就从每个单元里选取一些优美的文章给学生上一堂朗读竞赛课。比如在上朱自清先生的《春》和老舍先生《济南的冬天》的时候，我让学生比赛朗读，赛出哪一位同学能够给大家读出春日的静谧和冬日的温情，让同学们虽然没有去过济南也能在脑海里浮现出一幅冬天里的济南雪后初霁图。先让学生听朗读示范带，再让学生看一些有关济南的冬天图片资料，再让学生开展朗读比赛，让学生评价好坏。经过一段时间的训练，学生渐渐地爱上了朗读课，平时有事没事还喜欢读读语文课文。
二、把课堂还给学生，培养学生的说话能力，激发学生的表达欲望，在表达观点的同时提高学生的说话能力
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。同学们终究要走向社会，以学得本领为社会服务，我们不但要通过阅读来认识社会，而且还要运用语言反映社会，表达自己对问题的种种看法。我们教的这些团场学生，他们心理素质大多不太好：脆弱、怕羞、胆小、课堂上不善于发言、缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们养成自觉地“说”，如果不采取一定的手段是难以达到预期目的的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，直到学生扫除了心理障碍，之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯，学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。由于教学中我重视了培养学生的兴趣，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。
三、编排学生课本剧，让学生在形象直观、生动有趣的“表演”中，获得知识，形成记忆
语文教科书中，许多课文的人物形象鲜明，场面生动有趣，如
果把课文编成课本剧，既能帮助学生身临其境地主动探索知识，理解课文内容，又能活跃学生的思维，调动情感投入，锻炼学生口头表达和表演能力。比如在教学九年级下册《威尼斯商人》这一课时，我利用课余时间和学生一起编排课本剧，通过生动形象的表演加深了学生对课本中人物形象的理解，也激发了学生学习语文的兴趣，对于戏剧这一文学体裁也有了初步的认识。
四、创建语文学习兴趣小组，开展语文知识大比拼，让学生在“比赛”活动的过程中积极主动参与，增强学习的热情
争强好胜是学生的天性，教师应在课堂上利用这一心理特点，把竞争引入课堂，激发学生的荣誉感和学习兴趣。在实施的过程中，我把学生分成若干个小组，让他们在组内、组间展开比赛。这样对于某一知识可以展开探究式学习，加深他们的记忆，激发他们的学习欲望，同时也能激发他们对语文学习的兴趣。
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的、愉快的探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。语文教学提高课堂教学的趣味性，能有效激发学生学习的热情；培养他们良好的学习习惯；净化学生心灵；对学生思维能力和创新能力的提高都会有较大的帮助。如何提高语文教学的趣味性，是一线语文教师永远探讨的话题。
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子134团二中）