摘 要：在语文学科日益得到重视的今天，对如何教语文、如何学语文等等一些教学问题始终成为教育界中讨论的热门话题，甚至是研究中的热门课题。专家学者们众说纷纭，其实最有话语权的还应属有丰富教学经验的一线名师。钱梦龙，我国著名语文学科教育家。前老师所提出的“三主”、“四式”教学理论得到语文教育界大部分人的认可，并且对初中语文教育具有改革性的推动作用。钱老师这种语文教育思想的理论构成，不但可以在80年代引领语文课堂，在今天依旧适用且教学效果极佳。其中“三主”指的是在语文教学的导读思想，属理论层面。“四式”指的是具体语文课堂上的教学艺术和教学模式，可看作实践层面。钱梦龙的这些教学理论主要依托于给予学生充分尊重，让学生学会做人，形成独立的人格，有自立的思想的理念。这种先进的理念，既指导其他语文教育工作者课堂教学又指导其课下育人。让教师有了使命感，在丰富学生认知的同时，还可以帮助学生塑造理想人格。那么，在学习钱梦龙老师教育思想不应止于理论，还应结合课例，在其教学实践中分析语文教学的方法和真实意义。
　　关键词：钱梦龙；教学理论；课例
　　一、钱梦龙教学思想理论概述
　　（一）“主导”教学思想
　　通常大家将钱老师的主导语文教学思想简称为“三主”。其具体指的是以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导的语文导读法。这种导读思想确立了学生的中心位置，从而让教师在上课时对自身角色有更准确的定位。钱梦龙曾形象的将语文教师在授课中的地位比喻成导游，学生则是游客。正如导游的存在目的并非自己赏玩，而是带领游客观赏一样。语文教师在教学过程中，目的不是极尽施展自己的文学才华或演说本领，而是应发掘学生的潜能并增其认知。教师在授课过程中一切以学生为出发点和落脚点，摒弃教师“拉”着学生的上课模式。这与新课程标准中所提出的相符合。这种“三主”思想旨在培养学生在语文学习方面的自学能力，培养学生独立、自立的人格。学生在这样的课堂上思想可以挣脱束缚，自由驰骋，发挥初中生应有的灵性。学生成为课堂的主人还要求教师要给予学生充分的尊重，这一点对语文学科来说极其重要。语言文字本身就可以活跃地存在，一个词语就能构造一个情境引人联想。但许多教师不允许学生“乱讲”耽误教学进度。只能说这样的老师在课堂上的主导能力不够强，而钱梦龙可堪称教学中的典范。尤其在初中教学中，学生处于青春期，思维的批判性和独立性正植萌芽阶段。一旦思想得不到尊重便容易自卑，更无谈培养独立能力了。钱老师说过：“学生的自尊心是很容易受到伤害的，在这一点上，真该像保护自己的眼睛一样小心翼翼才是。”
　　在应试教育的影响下，许多教师很难改变传统的教学方式。无论是文言文还是现代文教学模式如出一辙。久而久之，不仅学生认为语文课寡淡连教师也会失去上课的激情。钱梦龙的“教师为主导”教育思想要求教师首先能够激发学生的求知欲望，然后去指导学生应该学习什么，增强其辨识度进而提高自主学习能力。“以训练为主线”则指的是语文教学离不开练习，教师应向学生提出一些具有启发性的问题来引导学生思维，在训练中教会学生学习方法。在这样的课堂上，教师、学生、训练形成辩证统一的和谐整体。
　　（二）“四式”教学模式
　　“ 三主”是教学思想，“四式”则是思想基础上的实践，它们都是钱梦龙教学理论的构成要素。“四式”指自读式，教读式，练习式和复读式四种模式。自读式要求学生学会主动阅读，带着问题进行阅读，前提是要有老师给出正确引导。为此钱梦龙又提出“六步自读法”，即“认读、辨体、审题、发问、质疑、评析。” 学生掌握了这种自读法有利于提高阅读效率。教读式指在学生自读后会提出问题，教师有针对性的进行讲解。正如叶圣陶说的教师为了不教。教师在教读过程中要始终围绕着学生，教会他们自读。可边读边教或边教边读，也可先教后读或先读后教。第三个练习式是指教师要在课下给学生留一些口头或书面作业，以巩固加深对所学新知识的理解。教师需根据学生课上的接受情况以及不同学生的接受能力有所侧重去布置作业。“复读式”从字面即可理解，指复习阅读的训练模式。论语中提出“温故而知新”，如果在学习新知识的同时不反复温习旧知识便容易忘记，所以复读式在教学中必不可少。
　　（三）课堂教学艺术
　　钱梦龙先生苦心钻研语文教学，将每一堂课当作一件工艺品来精心雕琢，极尽完美呈现给大家。所以，钱老师的教学手段可以看作一门艺术，值得广大教育者学习参考。首先，钱老师的课堂提问是门艺术。他曾说过“要让学生多思考，教师怎样启发至关重要。同样一个问题，就有直问和曲问的区别。直问者，死问也；曲问者，活问也。”在钱老师的课堂上，每一个问题都是经过深入钻研设计而出。其次，钱老师的教学语言也是门艺术。我国的语言博大精深，语文老师需具有良好的驾驭语言的能力，令学生感受到语文的魅力。通常，学生回答问题的思维是开放的，教师的教学语言则需根据实际及时变幻，时而幽默时而机智。此外，钱老师教学手段的使用也是门艺术。当现代化设备走入语文课堂，许多老师在欣喜的同时又陷入困惑，不知使用什么样的教学手段最佳。在钱梦龙先生的课堂上，教学手段运用的恰到好处。
　　二、钱梦龙经典课例分析
　　（一）《死海不死》课例分析
　　在初中语文教学中，很多课堂上的说明文讲授得毫无生气。学生除了记住一些说明文相关知识，再无其它。原因在于教师的主导作用没有发挥好奇，学生更没能在课堂中体现出主体地位。钱梦龙老师讲授的《死海不死》一课教学实录，至今有极高的研读价值与意义。
　　在本课的开始，钱老师并没有用华丽的说辞开场，而是以让学生猜要讲哪篇课文的形式导入新课。当学生猜对后，钱老师又接着问“为什么是这一篇，其他同学猜的也是这一篇吗”。这种追根溯源式的提问可以让老师了解学生思维，也避免一些学生凭“感觉”回答，浅尝辄止。《死海不死》一课完全以学生为主体，钱老师很好地锻炼了学生的自主学习能力。他将这一课的教学分成两部分。一部分是什么可以不教，一部分是哪些需要教。学生带着具体的任务阅读文本会更加认真，更有趣味性。对于初中生而言，有关死海不死的知识一定有所涉猎，所以钱老师在课堂上以问答形式将死海不死的原理了解清楚。整个过程流畅，说明他不仅备课细致，对学生思维的引导也很到位。在他请同学们讨论“什么知识可以不教”这个过程中，看似教师没有过多参与，但实质钱老师在引导学生“温故”，这也是“四式”中的复读教学模式。在学生举例证明不用教列数字法时表述不够清楚，通过教师指导，学生对约数和确数的使用方法有了深入认识。此外，在“哪些知识不需要教”的环节，一位同学回答本文是知识小品文后，对钱老师的反复追问都以“不知道”来回应。此处体现了钱梦龙在教学中对学生充分的尊重和耐心。这一系列追问让去学生在潜意识里树立起严谨的治学态度，并且通过教师引导，学生最终自己说出了知识小品的特点，这样比老师直接灌输知识点要记忆深刻。在本课最后布置作业中钱老师做到了以训练为主线，在学习说明文的同时又兼顾了写作能力的培养。整个授课流程，学生参与度高，在教师巧妙提问下，学生回答的问题具有有效性与实质性。
　　（二）《愚公移山》课例分析
　　《愚公移山》是钱梦龙老师早在上世纪80年代讲授的一课，虽时间久远，但拿到现在依旧可以堪称语文教育届的课堂典范。在这一课中，钱老师几乎一直在以提问的形式引领课堂，可见教师的提问能够掌握课堂进度，指引学生学习方向。
　　钱老师曾指出：“语文教学要避免直来直去的分析与灌输，要让学生跳一跳去摘树上的果子，让学生的思维拐一个弯才能找到答案。”[4]钱梦龙老师的提问艺术在《愚公移山》讲授中发挥的淋漓尽致。他不像普通教师一样文言文教学直接诵读加翻译，而是在学生提出问题后鼓励大家翻字典，这一行为又在潜移默化中教学生自主学习，钱先生善用“曲问”，当他问“老愚公多大年纪了”，学生回答“快九十了”。他紧接着又问不到九十是从哪里知道的，这样逐渐引到了“且”字的翻译上。还有“邻人京城氏之孀妻有遗男”中“孀”与“遗”的解释，也是巧妙曲问。提出“他爸爸肯让他去吗”引导学生主动翻译寻找信息，后来得出结论小孩子没有爸爸，于是又回归到孀与遗的字字落实翻译当中。钱老师不仅曲问匠心独运，直问中也体现了他教学语言的艺术。比如他问学生“那个遗男几岁了”，“愚公年纪有多大”之后都会紧随一个追问“你怎么知道”。这种追问随意，营造一种轻松的课堂气氛，有助于紧凑地衔接思维，深入理解课文。钱老师在文言文课堂上不但注重基础知识，还关心培养学生鉴赏分析能力。他让学生评价“北山愚公长息曰……”的一段话，从情感和修辞两方面赏析。《愚公移山》一课，钱梦龙成功地将自己的教学思想融入课堂，值得学习和发扬。
　　在语文教育的历史进程中，无数位教育家及学者为语文教学理论注入新鲜思想。钱梦龙老师的教学实践和“三主”“四式”的教育理论指导了广大语文教师，在教学中要始终将课堂交给学生，培养学生的自主学习能力是教学的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]钱梦龙.导读的艺术（修订版）[M].人民教育出版社.2000
　　[2]屠锦红等.六十年来语文课程与教学研究评述[J].当代教育与文化，2009（05）
　　[3]钱梦龙.我和语文导读法[M].人民教育出版社，2005
　　作者简介：
　　程鹤（1991～ ），女，哈尔滨市人，淮北师范大学文学院在读研究生，研究方向：语文学科教学。