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摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。一直以来，语文教师都在不断地探索提高小学生写作能力的有效策略，笔者对此也有一些个人的心得体会。笔者认为，教师可从鼓励学生大量阅读、激发学生写作的动力、科学地指导、鼓励学生勤于练笔这四个方面着手，来提高小学生的写作能力。
关键词：小学生;写作能力;教学策略
一、鼓励学生大量阅读，传授阅读方法
增加语言的积累是提高小学生的写作水平的必要条件。语言的积累离不开阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”一语道出了阅读与写作之间的密切关系。
在课堂上，教师可向学生推荐课外书，让学生阅读适合自己的课外书。中低年级学生提倡读绘本童话、寓言故事、儿歌等;高年级学生推荐阅读民间故事、短篇小说、名家名篇等。教师可列出具体书目，要求学生每天读一篇，寒暑假看多本，并鼓励学生多走进图书馆，在班级建立“图书角”。在课堂上，教师还要指导学生进行课外阅读，可以是略读，也可以是精读。学生掌握了阅读方法，积累了写作素材，写作便可水到渠成。
二、激发学生写作的动力
如何有效激发学生写作的动力？教师对学生的鼓励，是学生写作的强大动力。教师要让学生在写作中感受到成功的喜悦，除了要在作文讲评课上对学生的作文进行表扬之外，还可以办习作展，将学生的作文展示出来。同时，把学生的作文发给家长看，让学生感受来自家长的称赞和鼓励。记得有一次，我班的一位后进生写了一篇《美丽的鸳鸯湖》，这篇文章按照时间顺序描写了鸳鸯湖白天与夜晚的美，中心突出，详略得当，语言流畅，是一篇写景佳作。尽管这篇作文是他表哥辅导他完成的，但笔者还是毫不吝惜地对其进行表扬，并将这篇作文发给他的家长看，该生家长非常高兴，于是带他去云南旅游作为奖励。后来，这位学生便爱上了写作。总之，让学生在写作中获得成功感，产生写作动力，便能逐步提高学生的写作能力。
三、教师要科学地指导
有效的作文教学，有赖于教师科学地指导。
（一）指导仿写
指导学生仿写可以有效提高学生的写作能力。教材文质兼美，笔者一般会选择课文中典型片段分析它的表达方法，接着让学生学以致用，用上所学的表达方法写一写生活中的其他内容。如在教学《秋天的雨》一文的第二自然段时，文段按总分的顺序写了多彩的秋天，语言优美。在教学本段后，笔者出示一幅百花盛开图，让学生看一看、想一想、说一说，再让学生模仿着写一个片段。大部分学生的习作按总分的顺序去写，还用上了排比、比喻等修辞手法。仿写只是写作的起步阶段，为创新打下基础。
（二）教给方法
仿写側重于段的练习，而要写出一篇完整的习作，就要从文章的结构及如何开头、结尾等方面来入手。在指导学生写作时，笔者先对范文进行梳理，给学生提供一个写作思维导图。如，指导学生写状物作文——动物时，笔者先从网上搜集了几篇佳作，让学生阅读分析这些文章的结构，分析得出：第一自然段写动物的外形;第二自然段写“我”与动物之间的故事;第三自然段表达情感。这样一来，几乎所有学生都明白这类作文该怎样写了。
（三）指导修改
大文学家鲁迅先生就曾说过：“好文章就要多读多改。”
教师要指导学生学会修改作文。在指导学生修改作文时，笔者都要做出示范，选取不同层次的习作展示在屏幕上，教给学生修改整篇习作的基本方法：一看题目与中心;二看内容与条理;三看细节描写。记得有一位学生写了一篇《快乐的重阳节》，批阅初稿时，发现文章的中心不突出，内容多为记流水账。在学生自评自改文章时，笔者就启发他：你在重阳节那天都做了些什么？哪件事令你最开心？你能把这件事的经过写出来吗？这位学生在笔者的启发下回想起自己在重阳节那天放风筝，一家人玩得很开心。于是他反复修改，修改之后那篇文章充满了真情实感，并在全省“粤星杯”小学生作文大赛中获得了三等奖。
四、鼓励学生勤于练笔
随文练笔和写日记是提高学生的写作能力的有效途径。教师要善于寻找文本的训练点让学生进行随文练笔。有些课文，作者运用省略号留白，给读者留下无限的想象空间。这时，教师可引导学生联系上下文，进行合理的想象，对课文进行灵动补白。此外，鼓励学生坚持每天写日记，这样既可以锻炼学生的意志力，也可以帮助学生积累写作素材，从而提高学生的写作能力。
总而言之，要想有效提高小学生的写作能力，教师就要做到鼓励学生进行大量的课外阅读，教给学生阅读的方法，利用多种形式激发学生的写作动力，同时，还要给予学生科学的写作指导，使其勤于练笔。
■参考文献
[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[2]薛法根.走向有效的作文课堂教学[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011（04）.
[3]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）.
关键词：小学生;写作能力;教学策略
一、鼓励学生大量阅读，传授阅读方法
增加语言的积累是提高小学生的写作水平的必要条件。语言的积累离不开阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”一语道出了阅读与写作之间的密切关系。
在课堂上，教师可向学生推荐课外书，让学生阅读适合自己的课外书。中低年级学生提倡读绘本童话、寓言故事、儿歌等;高年级学生推荐阅读民间故事、短篇小说、名家名篇等。教师可列出具体书目，要求学生每天读一篇，寒暑假看多本，并鼓励学生多走进图书馆，在班级建立“图书角”。在课堂上，教师还要指导学生进行课外阅读，可以是略读，也可以是精读。学生掌握了阅读方法，积累了写作素材，写作便可水到渠成。
二、激发学生写作的动力
如何有效激发学生写作的动力？教师对学生的鼓励，是学生写作的强大动力。教师要让学生在写作中感受到成功的喜悦，除了要在作文讲评课上对学生的作文进行表扬之外，还可以办习作展，将学生的作文展示出来。同时，把学生的作文发给家长看，让学生感受来自家长的称赞和鼓励。记得有一次，我班的一位后进生写了一篇《美丽的鸳鸯湖》，这篇文章按照时间顺序描写了鸳鸯湖白天与夜晚的美，中心突出，详略得当，语言流畅，是一篇写景佳作。尽管这篇作文是他表哥辅导他完成的，但笔者还是毫不吝惜地对其进行表扬，并将这篇作文发给他的家长看，该生家长非常高兴，于是带他去云南旅游作为奖励。后来，这位学生便爱上了写作。总之，让学生在写作中获得成功感，产生写作动力，便能逐步提高学生的写作能力。
三、教师要科学地指导
有效的作文教学，有赖于教师科学地指导。
（一）指导仿写
指导学生仿写可以有效提高学生的写作能力。教材文质兼美，笔者一般会选择课文中典型片段分析它的表达方法，接着让学生学以致用，用上所学的表达方法写一写生活中的其他内容。如在教学《秋天的雨》一文的第二自然段时，文段按总分的顺序写了多彩的秋天，语言优美。在教学本段后，笔者出示一幅百花盛开图，让学生看一看、想一想、说一说，再让学生模仿着写一个片段。大部分学生的习作按总分的顺序去写，还用上了排比、比喻等修辞手法。仿写只是写作的起步阶段，为创新打下基础。
（二）教给方法
仿写側重于段的练习，而要写出一篇完整的习作，就要从文章的结构及如何开头、结尾等方面来入手。在指导学生写作时，笔者先对范文进行梳理，给学生提供一个写作思维导图。如，指导学生写状物作文——动物时，笔者先从网上搜集了几篇佳作，让学生阅读分析这些文章的结构，分析得出：第一自然段写动物的外形;第二自然段写“我”与动物之间的故事;第三自然段表达情感。这样一来，几乎所有学生都明白这类作文该怎样写了。
（三）指导修改
大文学家鲁迅先生就曾说过：“好文章就要多读多改。”
教师要指导学生学会修改作文。在指导学生修改作文时，笔者都要做出示范，选取不同层次的习作展示在屏幕上，教给学生修改整篇习作的基本方法：一看题目与中心;二看内容与条理;三看细节描写。记得有一位学生写了一篇《快乐的重阳节》，批阅初稿时，发现文章的中心不突出，内容多为记流水账。在学生自评自改文章时，笔者就启发他：你在重阳节那天都做了些什么？哪件事令你最开心？你能把这件事的经过写出来吗？这位学生在笔者的启发下回想起自己在重阳节那天放风筝，一家人玩得很开心。于是他反复修改，修改之后那篇文章充满了真情实感，并在全省“粤星杯”小学生作文大赛中获得了三等奖。
四、鼓励学生勤于练笔
随文练笔和写日记是提高学生的写作能力的有效途径。教师要善于寻找文本的训练点让学生进行随文练笔。有些课文，作者运用省略号留白，给读者留下无限的想象空间。这时，教师可引导学生联系上下文，进行合理的想象，对课文进行灵动补白。此外，鼓励学生坚持每天写日记，这样既可以锻炼学生的意志力，也可以帮助学生积累写作素材，从而提高学生的写作能力。
总而言之，要想有效提高小学生的写作能力，教师就要做到鼓励学生进行大量的课外阅读，教给学生阅读的方法，利用多种形式激发学生的写作动力，同时，还要给予学生科学的写作指导，使其勤于练笔。
■参考文献
[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[2]薛法根.走向有效的作文课堂教学[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011（04）.
[3]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）.