论文部分内容阅读
摘 要： 翻转课堂融合了传统教学模式和现代科技元素，保留了传统教学当中的优势，借助先进的科技元素对教学内容进行了丰富，调动起了学生对于高职图形图像处理教学的兴趣。教师在以往的教学过程当中，只是对知识点进行陈述，枯燥的理论非常多，很难激发学生的学习兴趣。在高职图形图像处理教学当中应用翻转课堂教学模式，融入了现代化的图形图像处理知识，教师在教学的过程当中会经常和学生进行互动。在翻转课堂教学过程当中，更加注重对学生独立思考能力的培养，提高了学生的整体学习效率，推动学生個性化的发展，培养学生的创新思维，翻转课堂可以说是一种全新的教育理念。
关键词： 翻转课堂；图形图像处理；教学模式；高职专业
引言：虽然现在大多数高职学校都会应用翻转课堂，翻转课堂教学模式也到到广大研究者认可，但在实际应用过程中起到的效果却参差不齐，其在发展的过程中有着长远的发展道路。现下应该更加重视“翻转课堂”教学模式的实际应用，将高职图形图像教学和“翻转课堂”更加融洽地结合在一起。
一、翻转课堂的起源及发展
翻转课堂式教学模式，早在2000年就在美国出现，直到2007年才逐渐被了解和使用，而在我国引起广泛关注是在2011年。最初将这种新型的教学模式引入到国内时，还存在一定争议，因其在很大程度上受制于计算机和互联网技术，需要结合相应的学习设备，需要老师具备先进的教学理念。但其在国内的在经过长期的研究和实践之后，受到了广泛的欢迎，也初步形成了现代教育的雏形。当教学模式已经不适用于教育发展的需求时，教育学家就会展开新型教学模式的研究，翻转课堂就是在这样的背景下产生的。借助微课教学可以更好地去开展翻转课堂教学，从而拉近师生之间的关系，促进学生更好的去学习。传统的教学结构比较简单，并且涉及的内容也非常有限，在教学的过程当中，翻转课堂将教学内容进行了具象化转变，有效地对图形图像教学的内容进行了简化。传统教育模式当中，教师枯燥的站在讲台上叙述知识，教学整体过程当中全程和学生无交流，这种教学模式体现出了弊端，翻转课堂模式有效地对这种教学状况进行了改观。但有些问题需要教师和学生共同的努力才可以解决，所以教师和学生要加强沟通才可以开展翻转课堂。
二、在高职图形图像处理课程中应用翻转课堂教学模式
高职图形图像处理在以往的教学过程当中，课程的整体计划安排存在着缺陷，课程当中涉及了大量的理论性知识，讲解的模式传统枯燥乏味，很难调动起学生的学习兴趣。
1.课前学习
高职图形图像处理课程在开课之前，教师要提前做好相应的教学预案，将预习的任务分配给学生，让学生提前做好相关课程的课前学习。现代媒体科技发展的非常迅速，利用微视频、播音、交流平台，可以有效地对图形图像处理课程进行开展。为了提高教学效果我会根据自己课程的特点录制一些视频，学生通过下载观看视频可以将当中的重点和难点进行提前掌握。这里我要强调的是视频制作是决定课堂效果的关键因素，作为老师一定要收集大量的素材，明确地掌握课程中的任务点，并且要对其涉及的知识点进行分析总结。利用多媒体技术将这些知识点全部体现在视频当中，而且在视频录制过程中使用生动有趣的语言，在整体上去营造较为活泼的学习环境，制作出质量比较高的微视频，这就需要老师不断提高各方面的素质才能实现。不同时代的教学对于教师的要求不同，教育模式在不断的更新和创新，教师需要对这些教育模式进行牢固的掌握，将其应用到日常的教学当中，推动高职图形图像处理课程的发展。在传统教学模式当中，学生自学获取资料的渠道非常的少，在现代科技的帮助之下，学生通过网络就可以浏览大量的资源，对于图形图像处理学习来说非常的重要。教师根据课程当中的内容，可以在网络上搜集相关的视频和图像，在课堂上进行播放，可以调动起学生的学习积极性。学生和教师一定要充分利用网络上的资源，才能更好地展开图形图像处理教学和学习，引进西方先进的考核机制思想，通过设定相应的机制可以激励学生学习。
2.合理选择教学内容，制作有特色的教学课件
高职图形图像教学内容非常丰富，其中会涉及到许多图像制作知识和技巧，为了提高学生整体的图形图像学习效率，对教材当中的内容进行合理的选定，鼓励学生独立完成课后的习题作业。图形图像教学在开展的过程当中，重点在于引导学生完成知识点的理解与应用，同时还要注意结合每个学生的实际情况。教师一定要根据教学的内容制定具有特色的教学课件，不能从网上下载系统性的模版，要结合图形图像教学的特点，制定具有专业特点的课件视频。教师在制作课件的过程当中，一定要结合图片以及视频资料，用新型的模式将传统枯燥的教学内容加以表达，在一定程度上可以提高学生的学习兴趣。
3.实施及效果
高职图形图像教学应用翻转课堂的具体效果要进行分析，实时的对这些情况进行了解，对其中出现的问题能够及时解决，整合相关的资源去解决问题。根据翻转课堂在图形图像教学应用的具体情况，可以对具体的情况进行有效地分析和解决。在教学的过程当中还采用了小组学习方法，每组设定适当的人数，对小组内部进行分工，对分配的问题一定要进行协作研究。学生学习遇到的问题，经常会依赖于教师，他们第一时间也会求助于教师。教师要根据课程开展的具体效果，对自身的教学方式以及课件内容进行调整，在图形图像教学处理过程当中，充分的利用现代技术将枯燥的理论知识和实际生活融合在一起。学生也要根据自己在课堂上的学习情况，有效的开展相应的学习训练，通过观看教师制作的课件，在课下结合学习视频，对课程的内容进行有效地复习。在课后注意任务点完成情况的反馈，掌握每个同学的完成情况，制定相应的措施确保每个学生都能完成教学内容。课程在实施的过程当中会出现一些问题，教师要及时的去对这些问题进行解决，传统教学模式和现代技术在融合的过程当中会出现互斥的现象，根据具体情况教师一定要结合课程的开展方式进行优化。培养学生独立思考问题的能力，借助图形图像处理课程导读，逐渐引导学生对知识进行学习，充分调动起学生对于图形图像学习的积极性。
三、总结
翻转课堂融合了传统教学模式和现代科技元素，在高职图形图像处理教学当中应用翻转课堂教学模式，提高了学生的整体学习效率，培养了学生的创新思维。这种新型的教学模式
需要结合相应的学习设备，在教学的过程当中，翻转课堂模式有效地对教学状况进行了改观，调动起了学生的学习兴趣。■
参考文献
[1]金鑫鑫，张道华，孟莉. 高校微课图形图像处理翻转课堂教学设计研究[J].韶关学院学报，2015（4）：78-82.
[2]金陵.中美”翻转课堂”比较及其思考[M]. 北京：北京邮电大学出版社，2013.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
关键词： 翻转课堂；图形图像处理；教学模式；高职专业
引言：虽然现在大多数高职学校都会应用翻转课堂，翻转课堂教学模式也到到广大研究者认可，但在实际应用过程中起到的效果却参差不齐，其在发展的过程中有着长远的发展道路。现下应该更加重视“翻转课堂”教学模式的实际应用，将高职图形图像教学和“翻转课堂”更加融洽地结合在一起。
一、翻转课堂的起源及发展
翻转课堂式教学模式，早在2000年就在美国出现，直到2007年才逐渐被了解和使用，而在我国引起广泛关注是在2011年。最初将这种新型的教学模式引入到国内时，还存在一定争议，因其在很大程度上受制于计算机和互联网技术，需要结合相应的学习设备，需要老师具备先进的教学理念。但其在国内的在经过长期的研究和实践之后，受到了广泛的欢迎，也初步形成了现代教育的雏形。当教学模式已经不适用于教育发展的需求时，教育学家就会展开新型教学模式的研究，翻转课堂就是在这样的背景下产生的。借助微课教学可以更好地去开展翻转课堂教学，从而拉近师生之间的关系，促进学生更好的去学习。传统的教学结构比较简单，并且涉及的内容也非常有限，在教学的过程当中，翻转课堂将教学内容进行了具象化转变，有效地对图形图像教学的内容进行了简化。传统教育模式当中，教师枯燥的站在讲台上叙述知识，教学整体过程当中全程和学生无交流，这种教学模式体现出了弊端，翻转课堂模式有效地对这种教学状况进行了改观。但有些问题需要教师和学生共同的努力才可以解决，所以教师和学生要加强沟通才可以开展翻转课堂。
二、在高职图形图像处理课程中应用翻转课堂教学模式
高职图形图像处理在以往的教学过程当中，课程的整体计划安排存在着缺陷，课程当中涉及了大量的理论性知识，讲解的模式传统枯燥乏味，很难调动起学生的学习兴趣。
1.课前学习
高职图形图像处理课程在开课之前，教师要提前做好相应的教学预案，将预习的任务分配给学生，让学生提前做好相关课程的课前学习。现代媒体科技发展的非常迅速，利用微视频、播音、交流平台，可以有效地对图形图像处理课程进行开展。为了提高教学效果我会根据自己课程的特点录制一些视频，学生通过下载观看视频可以将当中的重点和难点进行提前掌握。这里我要强调的是视频制作是决定课堂效果的关键因素，作为老师一定要收集大量的素材，明确地掌握课程中的任务点，并且要对其涉及的知识点进行分析总结。利用多媒体技术将这些知识点全部体现在视频当中，而且在视频录制过程中使用生动有趣的语言，在整体上去营造较为活泼的学习环境，制作出质量比较高的微视频，这就需要老师不断提高各方面的素质才能实现。不同时代的教学对于教师的要求不同，教育模式在不断的更新和创新，教师需要对这些教育模式进行牢固的掌握，将其应用到日常的教学当中，推动高职图形图像处理课程的发展。在传统教学模式当中，学生自学获取资料的渠道非常的少，在现代科技的帮助之下，学生通过网络就可以浏览大量的资源，对于图形图像处理学习来说非常的重要。教师根据课程当中的内容，可以在网络上搜集相关的视频和图像，在课堂上进行播放，可以调动起学生的学习积极性。学生和教师一定要充分利用网络上的资源，才能更好地展开图形图像处理教学和学习，引进西方先进的考核机制思想，通过设定相应的机制可以激励学生学习。
2.合理选择教学内容，制作有特色的教学课件
高职图形图像教学内容非常丰富，其中会涉及到许多图像制作知识和技巧，为了提高学生整体的图形图像学习效率，对教材当中的内容进行合理的选定，鼓励学生独立完成课后的习题作业。图形图像教学在开展的过程当中，重点在于引导学生完成知识点的理解与应用，同时还要注意结合每个学生的实际情况。教师一定要根据教学的内容制定具有特色的教学课件，不能从网上下载系统性的模版，要结合图形图像教学的特点，制定具有专业特点的课件视频。教师在制作课件的过程当中，一定要结合图片以及视频资料，用新型的模式将传统枯燥的教学内容加以表达，在一定程度上可以提高学生的学习兴趣。
3.实施及效果
高职图形图像教学应用翻转课堂的具体效果要进行分析，实时的对这些情况进行了解，对其中出现的问题能够及时解决，整合相关的资源去解决问题。根据翻转课堂在图形图像教学应用的具体情况，可以对具体的情况进行有效地分析和解决。在教学的过程当中还采用了小组学习方法，每组设定适当的人数，对小组内部进行分工，对分配的问题一定要进行协作研究。学生学习遇到的问题，经常会依赖于教师，他们第一时间也会求助于教师。教师要根据课程开展的具体效果，对自身的教学方式以及课件内容进行调整，在图形图像教学处理过程当中，充分的利用现代技术将枯燥的理论知识和实际生活融合在一起。学生也要根据自己在课堂上的学习情况，有效的开展相应的学习训练，通过观看教师制作的课件，在课下结合学习视频，对课程的内容进行有效地复习。在课后注意任务点完成情况的反馈，掌握每个同学的完成情况，制定相应的措施确保每个学生都能完成教学内容。课程在实施的过程当中会出现一些问题，教师要及时的去对这些问题进行解决，传统教学模式和现代技术在融合的过程当中会出现互斥的现象，根据具体情况教师一定要结合课程的开展方式进行优化。培养学生独立思考问题的能力，借助图形图像处理课程导读，逐渐引导学生对知识进行学习，充分调动起学生对于图形图像学习的积极性。
三、总结
翻转课堂融合了传统教学模式和现代科技元素，在高职图形图像处理教学当中应用翻转课堂教学模式，提高了学生的整体学习效率，培养了学生的创新思维。这种新型的教学模式
需要结合相应的学习设备，在教学的过程当中，翻转课堂模式有效地对教学状况进行了改观，调动起了学生的学习兴趣。■
参考文献
[1]金鑫鑫，张道华，孟莉. 高校微课图形图像处理翻转课堂教学设计研究[J].韶关学院学报，2015（4）：78-82.
[2]金陵.中美”翻转课堂”比较及其思考[M]. 北京：北京邮电大学出版社，2013.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.