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摘 要：兴趣是最好的老师，学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环;反之，对学习厌烦，学习必然失败，学习失败又加重学习上的厌烦感，就会形成恶性循环。
关键词：小学数学;学习兴趣;数学课堂
小学数学课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，要做到这一点我们的小学数学教师必须全面地了解小学生的心理特征。小学生的心理特点：爱玩，没耐心，好动，对于反复的东西没有持久的兴趣，注意力不容易集中，教师应该清楚地认识到这些。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响等有关。如何培养和提高小学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的：
一、创造良好的数学学习气氛
为了渲染数学课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默。往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用数学大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。如果学生喜欢某位教师，那么他们就会在课堂上显得活跃，学习兴趣就会油然而生，因此我们教师要注重感情的投入，以自己真诚的爱来唤起学生的感情共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于发言。在充满成就感的数学课上学习，对于他们来说，这是一种享受。
二、建立平等的师生关系，采用比赛方法，调动学生学习数学的积极性。
强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。教师和学生在人格上是完全平等的，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。在数学课堂教学中，增加比赛的项目对于小学儿童来说，也能大大增强他们的学习兴趣。现在的孩子把大多数都把在学习上取得的荣誉看得很重要，所以说在课堂上进行比赛的方式能够激发孩子的学习兴趣，我在实习过程中深有体会，我在刚刚讲数学课的时候，并没有想到以比赛的方式来激发孩子的学习兴趣，我只是单一地给孩子们讲知识，把孩子们当成了接受知识的机器，我发现有许多同学溜号，注意力不集中，我累得口干舌燥，而学生们却没有学好，学习效果不理想。为此，我进行了课后反思，就想怎么才能提高学生的注意力和学习兴趣作为重点研究的问题。于是，我想到了以比赛的方式进行教学，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，这样真正地起到了事半功倍的效果。
三、以"境"培养学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生在情境中体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算120÷50一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2。”“不对！应该商2余20”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是學生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
总而言之，兴趣是学好数学的关键，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习数学的乐趣。的确，俗话说得好，教无定法，作为一名教师，能将书本的知识活学活用，想尽办法让学生乐学、爱学是最重要的，这也是我的教学宗旨。
参考文献：
[1]沈雅红，沈琴林.数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析[J].才智，2020（01）：106.
[2]杨海娇，李响，郭丽.浅谈数学游戏在小学课堂教学中实施的条件及意义[J].数学学习与研究，2020（01）：67.
[3]许小林.提升小学数学教学效果的几点可行性方法[J].数学学习与研究，2020（01）：43.
关键词：小学数学;学习兴趣;数学课堂
小学数学课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，要做到这一点我们的小学数学教师必须全面地了解小学生的心理特征。小学生的心理特点：爱玩，没耐心，好动，对于反复的东西没有持久的兴趣，注意力不容易集中，教师应该清楚地认识到这些。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响等有关。如何培养和提高小学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的：
一、创造良好的数学学习气氛
为了渲染数学课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默。往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用数学大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。如果学生喜欢某位教师，那么他们就会在课堂上显得活跃，学习兴趣就会油然而生，因此我们教师要注重感情的投入，以自己真诚的爱来唤起学生的感情共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于发言。在充满成就感的数学课上学习，对于他们来说，这是一种享受。
二、建立平等的师生关系，采用比赛方法，调动学生学习数学的积极性。
强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。教师和学生在人格上是完全平等的，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。在数学课堂教学中，增加比赛的项目对于小学儿童来说，也能大大增强他们的学习兴趣。现在的孩子把大多数都把在学习上取得的荣誉看得很重要，所以说在课堂上进行比赛的方式能够激发孩子的学习兴趣，我在实习过程中深有体会，我在刚刚讲数学课的时候，并没有想到以比赛的方式来激发孩子的学习兴趣，我只是单一地给孩子们讲知识，把孩子们当成了接受知识的机器，我发现有许多同学溜号，注意力不集中，我累得口干舌燥，而学生们却没有学好，学习效果不理想。为此，我进行了课后反思，就想怎么才能提高学生的注意力和学习兴趣作为重点研究的问题。于是，我想到了以比赛的方式进行教学，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，这样真正地起到了事半功倍的效果。
三、以"境"培养学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生在情境中体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算120÷50一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2。”“不对！应该商2余20”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是學生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
总而言之，兴趣是学好数学的关键，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习数学的乐趣。的确，俗话说得好，教无定法，作为一名教师，能将书本的知识活学活用，想尽办法让学生乐学、爱学是最重要的，这也是我的教学宗旨。
参考文献：
[1]沈雅红，沈琴林.数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析[J].才智，2020（01）：106.
[2]杨海娇，李响，郭丽.浅谈数学游戏在小学课堂教学中实施的条件及意义[J].数学学习与研究，2020（01）：67.
[3]许小林.提升小学数学教学效果的几点可行性方法[J].数学学习与研究，2020（01）：43.