初中语文字词教学新论

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  【摘 要】 为了学生语文素养的全面提高,初中阶段,语文字词教学不应被轻视和忽视。词的教学当然是初中语文教师不可忽视的内容,实施者应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点的基础上,找到适合的教学方法。
  【关键词】 字词 重要 语感 理解
  1 字词教学在初中语文教学中的重要性
  有的教师认为,都是中学生了,字词教学已不再是重点;有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题;还有的教师只是在课上检查预习环节时,象征性地检测一下写法和词义。现在的课程改革更强调学生的自主学习,于是有的教师干脆把字词一项忽略不计,留给学生自己去消化理解。如果我们认真研读语文课程标准,就会发现,新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求,而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。
  新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养,强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。可以说当代中学生的文化底蕴如何,某种程度上可以从他的字、词、成语的掌握多少来衡量。字词不但是语文基础的一部分,是学生提高自我修养的一个重要手段,更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。
  2 字词教学的策略
  2.1 课前预习。在预习的过程中,要让学生会使用多种检字法,在字典、词典中查找生字词,独立识字,读准字音。在响亮悦耳的语音中让学生感受汉字的音韵、节奏美。还要学生会写,掌握字形,能熟练地书写,力求不要写错别字,而且要写得工整、规范,充分利用书法课(写字课)来激活学生识字写字的兴趣。这样,就把字词教学和书法练习结合了起来。
  2.2 课堂点拨。
  2.2.1 快速朗读,对难读难写或难懂易错的字词以口答形式进行抽查、检测,以突破难点。
  2.2.2 要让学生知道理解字词含义应该联系上下文,做到理解词义不离句,理解句意不离文。让学生明白,词语解释不能离开具体的语言环境,去望词生义、生搬硬套。如朱自清先生的《背影》一文中,“我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮”和下文中“我现在想想,那时真是太聪明了”。“聪明”一词的解释,就不是它的本意“有才智”之意,而是“糊涂”的意思。如果一味生搬硬套,就体现不出作者恨当时未能体会父亲的深情的主题了。
  2.2.3 鼓励学生积累多音字和形似字。漢语中的多音字和形似字非常多,这是学生学习出现错别字的一个很重要的因素,学生平时经常多积累、多识别多音字和形似字,可使学生出现错别字的机率大大降低。如多音字“和”就有hé(和平)、hè(应和)、huó(和面)、huò(和药)、hú(和了)五个读音,“差”也有chà(差劲)、chā(差别)、chāi(差使)、cī(参差)四个音义;又如,学了《木兰诗》中的“万里赴戎机,关山度若飞”中的“戎”,就指导学生区别“戍、戌、戊、戎”等字,并总结“点shù、横xū、wù中空,中间十字就念róng”;再如,学了《故宫博物院》中的“鸣钟击磬”中的“磬”,就指导学生区分“磬、罄、馨”。
  2.2.4 鼓励学生平时多积累容易读错的常用字。在平时讲课和学生回答问题的过程中,要鼓励学生多用脑、用手积累容易出错的常用字,及时纠正学生读错的字音,也是很必要的。如:脊椎(jǐ)、脂粉(zhī)、惟妙惟肖(xiào)、奔丧(sāng)、匀称(chèn)、膝头(xī)、纤细(xiān)、嫉妒(jí)、镂空(lòu)等等,说多了、说惯了,也就说准了。
  2.2.5 在新授课中,不可忽视重现的已学字词。字词的掌握是需要不断反复的,只有在反复重现中才能巩固并被充分掌握。在初中字词教学中同样要重视并遵循这一规律。
  2.3 课后巩固。
  2.3.1 每篇课文学完后,我都要求学生将课后“读一读、写一写”中要求积累的字词以及学生在课堂中补充的词语抄写三遍,然后利用早读课再听写一遍并要求学生及时改正。每个单元结束后,再指导学生出一套字词的测试题,相互检测,以达到巩固的目的。
  2.3.2 学习生字词核心目的之一是运用。运用字词也是巩固字词最有效的方式。实现这一点,仅靠传统的板演、书写、听写、造句是不够的,发挥学生的主观能动性才是关键。我们不妨采用多种方法来巩固、运用已解决的字词,如将其写成一段语句通顺、意思完整的话或根据自己的生活实际合理发挥想象,撷取生活中最美的一朵浪花,创造性地写几句或一段话,当然,要用上“字词积累”中的几个词语。这些词语可以是教师规定的,也可以让学生自由选择,三个、五个词不限,让学生连缀成文。多次训练之后,学生运用字词的能力就有了提高。
  总之,在今后的语文教学中,要提高对字词的认识,使学生牢牢地学好最基础性的知识。这样才能为以后的阅读、写作打下坚实的基础。
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