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【摘 要】当下，素质教育盛行，人们越来越关注对学生的综合素养的培养，基于素养培养的教育策略逐渐地出现在了大众的视野中。初中历史教师在展开知识教学时，应当对当下的教育形式进行分析和研究，多多关注学生在素养方面的发展需求，尽量基于综合素养展开对学生的教学，以促使学生在积极学习历史知识的同时，获得综合性的发展。基于此，本文将对基于综合素养培养的初中历史教学策略进行分析和研究。
【关键词】初中历史;综合素养;教学策略
在当下的社会，人们对综合性人才的需求越来越多，教育作为为社会输送人才的主要渠道，自然需要着重关注社会的需求，着力优化教学手段，基于综合素养培养，展开对学生的教育。初中历史教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注教育形式和教育思想的革新，以此展开对学生的教学，促使学生获得综合性的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践經验，从以下三个方面对基于综合素养培养的初中历史教学进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
一、引导自学，发展自学能力
自学能力是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够促使学生更好地进行知识的学习，让学生更好地研究和探讨知识。初中历史教师在展开对学生的教育时，自然需要给与学生进行自学的机会，促使学生在此过程中，形成较好的自学能力。
在课堂教学开始前，笔者会根据教学内容，向学生预习任务，引导学生进行预习。为了使学生获得良好的预习效果，笔者将在研究基础知识的基础上，收集网络资源，设计较为生动且形象的预习视频，并将视频上传到网上，引导学生下载。通过这种方式，学生可以在视频的指导下，充满热情地预习知识。在学生完成预习后，引导学生在课堂上展示预习结果，以检查学生的学习情况，使学生做好准备，以此让学生能够有效地进行自主学习。在课堂知识教学的最后，笔者让学生做好知识复习。引导学生优化自身所记的笔记，并找到与所学知识相关问题的一些答案。这样，学生就能得到良好的自主学习训练，有效地培养自主学习能力。
总之，初中历史教师有必要优化自身的教学手段，关注学生在自学方面的发展需求，尽量给予学生自学的机会，以促使学生逐渐地形成较好的自学素养，获得更好的发展。
二、小组合作，发展合作意识
合作意识是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够使得学生更好地进行小组合作，让学生积极配合他人，完成一些任务。初中历史教师在展开知识教学时，应当充分地关注小组合作教学，以使得学生形成较好的合作意识，发展自身的合作素养。
在引导学生进行小组合作式知识学习时，笔者会承担自己的责任，加强对学生的指导，促使学生形成良好的合作意识。为了提高学生的学习效果，笔者将知识学习任务展示给学生，使学生的合作学习更有针对性。当然，笔者也会让学生做好作业，让每个学生在小组中有自己的任务，促进学生做好合作学习。当学生在合作学习中遇到问题时，作者要及时调整，了解问题产生的原因，给予学生一定的指导，使学生掌握合作学习的技巧，使学生尽可能与小组成员合作，取得有效的成果。另外，我会监督学生，让学生可以尽可能与小组成员讨论历史知识相关的内容。这样，学生的合作学习效率更高，作者的合作学习教学方法更有效，学生在学习过程中逐渐形成更好的合作意识，逐渐得到更好的发展。
总之，初中历史教师应该关注学生在合作意识方面的发展需求，尽量促使学生做好小组合作，让学生更好地研究和分析知识，促使学生的合作能力获得发展和提升。
三、加强德育，发展良好品德
对处在初中阶段的学生而言，良好的品德比较重要。初中历史教师在展开知识教学时，应当着力关注对学生的德育教育，促使学生形成较好的品德，让学生具备较好的思想，使得学生获得更好的发展。
例如，《中华人民共和国成立》的部分知识，主要对新中国的建立进行了详细地讲解。在展开学生对这部分知识学习时，笔者为了丰富自身的教学内容，加强对学生的素质教育，培养学生的思想道德品质，为使学生具有良好的爱国主义精神，会利用教材进行爱国主义教育。在课堂上，作者将根据教材中所展示的历史事件，对教材的内容进行深入分析，并利用信息技术向学生展示相关的信息资源，使学生进入一个更好的知识学习状态，充分理解知识中华人民共和国成立的艰难，逐步形成较强的爱国主义意识。当然，笔者还将尽最大努力加强对学生的爱国主义教育，使学生逐步树立起努力学习、为祖国服务的决心，使学生的思想道德素质得到发展和提高。总之，处在初中阶段的学生需要具备较好的思想道德品质，以使得自身具备较好的三观，可以更好地做人做事，使得自身可以更好地应用自身所学习的知识。因此，初中历史教师应该基于德育教育展开对学生的教学，明晰德育教育的内容，掌握德育教育的教学方式，并依据比较具体化的历史教学内容，更好地展开对学生的德育教育，以促使学生获取较好的思想，让学生获得较好的发展。
综上，初中历史教师在展开知识的教学时，应当充分地关注学生在综合素养方面的发展需求，依据学生所应需要的学习需求，不断优化自身的教学手段和教学策略，从引导自学、小组合作和加强德育这三个方面，展开对学生的教学，以促使学生形成较好的自学能力、合作意识和品德，从而让学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
（作者单位：四川省彭山区武阳初中）
【关键词】初中历史;综合素养;教学策略
在当下的社会，人们对综合性人才的需求越来越多，教育作为为社会输送人才的主要渠道，自然需要着重关注社会的需求，着力优化教学手段，基于综合素养培养，展开对学生的教育。初中历史教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注教育形式和教育思想的革新，以此展开对学生的教学，促使学生获得综合性的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践經验，从以下三个方面对基于综合素养培养的初中历史教学进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
一、引导自学，发展自学能力
自学能力是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够促使学生更好地进行知识的学习，让学生更好地研究和探讨知识。初中历史教师在展开对学生的教育时，自然需要给与学生进行自学的机会，促使学生在此过程中，形成较好的自学能力。
在课堂教学开始前，笔者会根据教学内容，向学生预习任务，引导学生进行预习。为了使学生获得良好的预习效果，笔者将在研究基础知识的基础上，收集网络资源，设计较为生动且形象的预习视频，并将视频上传到网上，引导学生下载。通过这种方式，学生可以在视频的指导下，充满热情地预习知识。在学生完成预习后，引导学生在课堂上展示预习结果，以检查学生的学习情况，使学生做好准备，以此让学生能够有效地进行自主学习。在课堂知识教学的最后，笔者让学生做好知识复习。引导学生优化自身所记的笔记，并找到与所学知识相关问题的一些答案。这样，学生就能得到良好的自主学习训练，有效地培养自主学习能力。
总之，初中历史教师有必要优化自身的教学手段，关注学生在自学方面的发展需求，尽量给予学生自学的机会，以促使学生逐渐地形成较好的自学素养，获得更好的发展。
二、小组合作，发展合作意识
合作意识是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够使得学生更好地进行小组合作，让学生积极配合他人，完成一些任务。初中历史教师在展开知识教学时，应当充分地关注小组合作教学，以使得学生形成较好的合作意识，发展自身的合作素养。
在引导学生进行小组合作式知识学习时，笔者会承担自己的责任，加强对学生的指导，促使学生形成良好的合作意识。为了提高学生的学习效果，笔者将知识学习任务展示给学生，使学生的合作学习更有针对性。当然，笔者也会让学生做好作业，让每个学生在小组中有自己的任务，促进学生做好合作学习。当学生在合作学习中遇到问题时，作者要及时调整，了解问题产生的原因，给予学生一定的指导，使学生掌握合作学习的技巧，使学生尽可能与小组成员合作，取得有效的成果。另外，我会监督学生，让学生可以尽可能与小组成员讨论历史知识相关的内容。这样，学生的合作学习效率更高，作者的合作学习教学方法更有效，学生在学习过程中逐渐形成更好的合作意识，逐渐得到更好的发展。
总之，初中历史教师应该关注学生在合作意识方面的发展需求，尽量促使学生做好小组合作，让学生更好地研究和分析知识，促使学生的合作能力获得发展和提升。
三、加强德育，发展良好品德
对处在初中阶段的学生而言，良好的品德比较重要。初中历史教师在展开知识教学时，应当着力关注对学生的德育教育，促使学生形成较好的品德，让学生具备较好的思想，使得学生获得更好的发展。
例如，《中华人民共和国成立》的部分知识，主要对新中国的建立进行了详细地讲解。在展开学生对这部分知识学习时，笔者为了丰富自身的教学内容，加强对学生的素质教育，培养学生的思想道德品质，为使学生具有良好的爱国主义精神，会利用教材进行爱国主义教育。在课堂上，作者将根据教材中所展示的历史事件，对教材的内容进行深入分析，并利用信息技术向学生展示相关的信息资源，使学生进入一个更好的知识学习状态，充分理解知识中华人民共和国成立的艰难，逐步形成较强的爱国主义意识。当然，笔者还将尽最大努力加强对学生的爱国主义教育，使学生逐步树立起努力学习、为祖国服务的决心，使学生的思想道德素质得到发展和提高。总之，处在初中阶段的学生需要具备较好的思想道德品质，以使得自身具备较好的三观，可以更好地做人做事，使得自身可以更好地应用自身所学习的知识。因此，初中历史教师应该基于德育教育展开对学生的教学，明晰德育教育的内容，掌握德育教育的教学方式，并依据比较具体化的历史教学内容，更好地展开对学生的德育教育，以促使学生获取较好的思想，让学生获得较好的发展。
综上，初中历史教师在展开知识的教学时，应当充分地关注学生在综合素养方面的发展需求，依据学生所应需要的学习需求，不断优化自身的教学手段和教学策略，从引导自学、小组合作和加强德育这三个方面，展开对学生的教学，以促使学生形成较好的自学能力、合作意识和品德，从而让学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
（作者单位：四川省彭山区武阳初中）