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摘 要：应用项目教学法进行传感器技术课程教学，让学生在完成“任务”的过程中自主学习，主动探索，有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。本文从项目教学法的基本特性、高职教学中实施项目教学法的必要性和项目教学法应用三方面进行了分析。
关键词：项目教学法；传感器检测；实现
1 项目教学法的基本特性
1.1 注重学与做的结合
项目教学法体现了“学中做、做中学”的教学思想，教学过程围绕项目展开，以项目为主线、教师为主导、学生为主体。首先由教师根据项目任务引出理论知识，然后由学生应用理论知识完成项目任务，让学生边学边做。学生在完成项目任务的过程中会遇到各种问题，再由教师引导、学生自主解决，让学生边做边学。这个过程将理论与实践有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用理论知识。
1.2 注重培养学生的能力
项目教学法中的项目往往是具有一定规模的综合性应用项目，需要学生以小组形式共同完成。小组成员在完成项目的过程中发现问题、分析问题，然后解决问题，从而提高学生的职业技能。同时，小组成员在完成项目时既需要合理分工、又需要相互协作，既需要各自探索、又需要集体讨论，从而提高学生组织能力、沟通能力、合作能力、自学能力、创造能力等。
1.3 注重评价的全面性
项目教学法改变了传统教学中以期末考试来评价学生学习的方式，对学生参与项目活动的评价更加全面：评价内容多样化，既关注项目实施成果的评价（终结性评价），又关注项目实施过程的评价（过程性评价）；评价主体多元化，打破传统的以教师为唯一评价主体的方式，引入学生自我评价、学生相互评价方式[2]。这种评价方式能够激励学生更好地去完成项目。
2 高职教学中实施项目教学法的必要性
2.1 项目教学法适合我国高职学生的智力类型
在我国，进入高职院校的学生的智力特点是形象思维比较突出，他们往往比较排斥符号系统，不善于用抽象的符号去思考，而喜欢在具体的情境中通过行动来获取知识。项目教学法改变了传统的课堂教学模式，给学生提供了基于工作过程的情境，以项目为载体，让学生通过行动来完成项目，以行动来激发学生的学习兴趣[1]。
2.2 项目教学的目的是调动高职学生参与的积极性
通过实施一个具体的项目，提高高职学生学习兴趣。项目教学法培养学生的“自我效能感”激发学习的内部动机。项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前职业教育所要求的基本职业素质。
2.3 项目教学法与我国高职教育的人才培养目标相适应
高等职业教育已经成为我国高等教育的一种新类型，肩负着为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型应用人才的重任，职业技能和综合能力的培养是高职教育人才培养的核心。项目教学就是以培养学生的职业技能和综合能力为目标，通过项目的设计和实施，让学生在学校的学习中就能体验到职业岗位真实的工作过程，在实践中提高职业技能和综合能力。
3 项目教学法在传感器检测技术课程中的实践
3.1 制订项目教学法在传感器检测技术课程中实践方案
分小组进行活动，我们以酒精浓度测试作为气体传感器模块的设计项目，由教师进行审核。计划内容包括对所用器件资料的搜集整理，运用电子线路设计，进行原理图绘制，用Pro-teus仿真，绘制印刷电路板及制版或在实验接插板（面包板）上搭建电路，选购元器件并进行焊接、调试，最终完成项目，生产出合格产品。
3.2 具体实施
将学生分组，每组4人。各小组成员讨论确定项目目标以及每位学生应承担的任务并执行。在计划书中记录项目的进展情况，以便教师随时检查、指导。
3.2.1 分析设备主要元器件及其工作原理。气敏传感器是一种半导体敏感器件，它是利用半导体材料对气体的吸附而使自身电阻率发生变化的机理进行测量的元件[5]。本设计采用国产MQ-3作为报警器的探头。当传感器所处环境中存在酒精蒸气时，传感器的电导率随空气中酒精浓度的增加而增大。MQ-3检测到的信号由一块集成电路LM3914进行比较放大。LM3914是“点/线显示驱动器”，能驱动一排发光二极管按信号电压的高低依次显示。对刚饮过酒的人，只要向探头吹一口气，探测仪就能显示出酒精浓度的高低。
3.2.2 采用Proteus模拟仿真。Proteus嵌入式系统仿真与开发平台是英国Labcenter公司开发的电路分析与实物仿真软件，是目前世界上最先进、最完整的嵌入式系统设计与仿真平台。它可以进行电子线路的仿真与设计（电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等电路的设计仿真）和单片机系统仿真。采用Proteus设计硬件电路图的步骤如下：新建一个设计文档，设计编辑环境，放置元器件。在放置元器件时，要在元器件拾取对话框中选取相应元器件，放置于文档，进行元器件的属性编辑。由于Proteus元件库中传感器只有两类，没有气体传感器，所以本设计中的MQ-3气体传感器由具有类似特性的器件代替。然后选购元器件并进行焊接、调试，最终完成项目。
3.3 实践总结
通过讨论，学生认为本设计中存在的主要问题是电阻值的正确选择以及调试中的一些常见问题。由于此次设计由学生自己设计并制作，在完成项目的过程中他们感受到了学习的快乐，因此，对学习产生了浓厚的兴趣。
4 结语
在实施项目化教学的过程中，不断完善和创新，积累经验，寻找一条切实可行的途径和办法，丰富高职教育教学模式的实用性，提高学生的学习兴趣与教学质量。项目化教学不但能提高学生的实际操作水平还能在真实的职业环境中，强化学生职业素养。职业素养是一种职业意识，职业素养也是一种职业的精神力量，更是在其职业内部运行的职业道德规范。项目教学过程中应突出职业素养的教育，这样有利于高职毕业学生与职业的快速有效的对接，大大缩短角色转换的过程。
参考文献
1 杨娜，李孟源.项目教学法在高职传感器技术课程教学中的应用[J].科技创新导报，2012（1）
2 袁向荣.项目驱动教学法在“传感器与检测技术”课程中的应用[J]。 中国电力教育，2011（26）
（责任编辑 杜和）
关键词：项目教学法；传感器检测；实现
1 项目教学法的基本特性
1.1 注重学与做的结合
项目教学法体现了“学中做、做中学”的教学思想，教学过程围绕项目展开，以项目为主线、教师为主导、学生为主体。首先由教师根据项目任务引出理论知识，然后由学生应用理论知识完成项目任务，让学生边学边做。学生在完成项目任务的过程中会遇到各种问题，再由教师引导、学生自主解决，让学生边做边学。这个过程将理论与实践有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用理论知识。
1.2 注重培养学生的能力
项目教学法中的项目往往是具有一定规模的综合性应用项目，需要学生以小组形式共同完成。小组成员在完成项目的过程中发现问题、分析问题，然后解决问题，从而提高学生的职业技能。同时，小组成员在完成项目时既需要合理分工、又需要相互协作，既需要各自探索、又需要集体讨论，从而提高学生组织能力、沟通能力、合作能力、自学能力、创造能力等。
1.3 注重评价的全面性
项目教学法改变了传统教学中以期末考试来评价学生学习的方式，对学生参与项目活动的评价更加全面：评价内容多样化，既关注项目实施成果的评价（终结性评价），又关注项目实施过程的评价（过程性评价）；评价主体多元化，打破传统的以教师为唯一评价主体的方式，引入学生自我评价、学生相互评价方式[2]。这种评价方式能够激励学生更好地去完成项目。
2 高职教学中实施项目教学法的必要性
2.1 项目教学法适合我国高职学生的智力类型
在我国，进入高职院校的学生的智力特点是形象思维比较突出，他们往往比较排斥符号系统，不善于用抽象的符号去思考，而喜欢在具体的情境中通过行动来获取知识。项目教学法改变了传统的课堂教学模式，给学生提供了基于工作过程的情境，以项目为载体，让学生通过行动来完成项目，以行动来激发学生的学习兴趣[1]。
2.2 项目教学的目的是调动高职学生参与的积极性
通过实施一个具体的项目，提高高职学生学习兴趣。项目教学法培养学生的“自我效能感”激发学习的内部动机。项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前职业教育所要求的基本职业素质。
2.3 项目教学法与我国高职教育的人才培养目标相适应
高等职业教育已经成为我国高等教育的一种新类型，肩负着为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型应用人才的重任，职业技能和综合能力的培养是高职教育人才培养的核心。项目教学就是以培养学生的职业技能和综合能力为目标，通过项目的设计和实施，让学生在学校的学习中就能体验到职业岗位真实的工作过程，在实践中提高职业技能和综合能力。
3 项目教学法在传感器检测技术课程中的实践
3.1 制订项目教学法在传感器检测技术课程中实践方案
分小组进行活动，我们以酒精浓度测试作为气体传感器模块的设计项目，由教师进行审核。计划内容包括对所用器件资料的搜集整理，运用电子线路设计，进行原理图绘制，用Pro-teus仿真，绘制印刷电路板及制版或在实验接插板（面包板）上搭建电路，选购元器件并进行焊接、调试，最终完成项目，生产出合格产品。
3.2 具体实施
将学生分组，每组4人。各小组成员讨论确定项目目标以及每位学生应承担的任务并执行。在计划书中记录项目的进展情况，以便教师随时检查、指导。
3.2.1 分析设备主要元器件及其工作原理。气敏传感器是一种半导体敏感器件，它是利用半导体材料对气体的吸附而使自身电阻率发生变化的机理进行测量的元件[5]。本设计采用国产MQ-3作为报警器的探头。当传感器所处环境中存在酒精蒸气时，传感器的电导率随空气中酒精浓度的增加而增大。MQ-3检测到的信号由一块集成电路LM3914进行比较放大。LM3914是“点/线显示驱动器”，能驱动一排发光二极管按信号电压的高低依次显示。对刚饮过酒的人，只要向探头吹一口气，探测仪就能显示出酒精浓度的高低。
3.2.2 采用Proteus模拟仿真。Proteus嵌入式系统仿真与开发平台是英国Labcenter公司开发的电路分析与实物仿真软件，是目前世界上最先进、最完整的嵌入式系统设计与仿真平台。它可以进行电子线路的仿真与设计（电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等电路的设计仿真）和单片机系统仿真。采用Proteus设计硬件电路图的步骤如下：新建一个设计文档，设计编辑环境，放置元器件。在放置元器件时，要在元器件拾取对话框中选取相应元器件，放置于文档，进行元器件的属性编辑。由于Proteus元件库中传感器只有两类，没有气体传感器，所以本设计中的MQ-3气体传感器由具有类似特性的器件代替。然后选购元器件并进行焊接、调试，最终完成项目。
3.3 实践总结
通过讨论，学生认为本设计中存在的主要问题是电阻值的正确选择以及调试中的一些常见问题。由于此次设计由学生自己设计并制作，在完成项目的过程中他们感受到了学习的快乐，因此，对学习产生了浓厚的兴趣。
4 结语
在实施项目化教学的过程中，不断完善和创新，积累经验，寻找一条切实可行的途径和办法，丰富高职教育教学模式的实用性，提高学生的学习兴趣与教学质量。项目化教学不但能提高学生的实际操作水平还能在真实的职业环境中，强化学生职业素养。职业素养是一种职业意识，职业素养也是一种职业的精神力量，更是在其职业内部运行的职业道德规范。项目教学过程中应突出职业素养的教育，这样有利于高职毕业学生与职业的快速有效的对接，大大缩短角色转换的过程。
参考文献
1 杨娜，李孟源.项目教学法在高职传感器技术课程教学中的应用[J].科技创新导报，2012（1）
2 袁向荣.项目驱动教学法在“传感器与检测技术”课程中的应用[J]。 中国电力教育，2011（26）
（责任编辑 杜和）