看到这个题目，你可能会大吃一惊：老师怎么会有神功呢？哈哈，我们班的老师还真有神功，不信，你瞧。（我很想知道什么神功）
　　唠叨神功
　　说起这唠叨神功啊，这功夫还真把我们给害惨了。“我跟你们说了多少次，上课认真听讲，作业要好好写，你们就是不听……”瞧瞧，咱们的数学老师的神功可不是吹的哦。一分钟，两分钟，十分钟……天哪，都二十分钟了，还要不要上课啊？（啊？！这样啊，很有特色的人）
　　偏题神功
　　说真的，我真不想说我的美术老师，可是，她的偏题神功让我真的是不说不行啊。瞧，她来了。一开始，还说得不错，没偏题，可是……正说到“过桥米线”处，她就来劲儿了：“我以前在一个地方吃过过桥米线，只不过那不是非常正宗的。那里会有一大碗汤……”唉，瞧我这老师，又说上了。我们这是在上美术课还是在上美食课啊？（跑得题也太远了吧）
　　威远神功
　　呃……对于我们班主任的神功，我实在是想不出用什么词了。这个威远神功对我们班的纪律来说绝对是非常好啊…… （又换了一位老师。噢——重要人物，值得你说说）
　　“嘿，快来。”“嘿，你让一让！”看，上课铃都响了，我们班还是闹哄哄的。“啊，班主任来啦！”不知是谁喊了一声，原本闹哄哄的教室瞬间变安静了。你说我们这位老师的神功——威震远方厉害不厉害？（这样厉害，你能再直接写写就好了）
　　这就是我们班的老师们。不过说来也怪，有了数学老师的唠叨，我们的耐心变强了；有了美术老师的偏题，我们的课外知识也多了；有了班主任的威远，我们班的纪律也变好了，你说怪不怪？（结尾收得拢，好）
　　【郭老师看法】
　　老师，与你我虽没有血缘关系、却是你我最愿意亲近的“亲人”。文章值得一读。
　　用三个小标题写三位不同的老师，很有特色很有个性——这样的层次安排也有利于读者的把握。
　　假如能将文章里“老师的音容笑貌”再写写，会更好。你说呢？