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【摘要】阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力；阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件，培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力。
【关键词】高中英语教学；提高；阅读理解能力
【Abstract】Read the help consolidate and expand the vocabulary，rich language knowledge and improve the use of language; thinking skills can be trained to read，comprehension，general ability and ability to judge。Read the training can enhance the students create a lot of access to language knowledge and a lot of opportunities and conditions for use of language，students of discourse analysis， synthesis and to obtain information。
【Key words】High school English teaching; increase; reading comprehension
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）06-0068-01
阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力；阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。下面谈一下自己教学实践中的体会。
一、传统阅读教学的不足
在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。不足之处如下：
阅读教学模式单一，教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则，阅读教学中对生词和歧义词处理不当，阅读教学中偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导，教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素等。
二、采取的应对措施
1、阅读词汇量的积累。词汇的积累常用方法如下：
联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。在学习中注意到词汇间的关系，大量运用联想记忆，往能带来意想不到的效果。
情境记忆。词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。
2、重视文化背景因素。
作为阅读教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。我们知道，在英语阅读中，即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和目的语两种文化上的差异，也经常导致理解错误。因此，加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容，并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。
3、阅读技巧的训练。
略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览与主要内容相关的句子。
寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词；标题或图表；专有名词。
4、培养学生养成良好的阅读习惯。
首先，养成默读的习惯。默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后通过事实进行推理，通过上下文猜测词意。
其次，养成用英语思维来处理信息的习惯。正确的方法是：首先明确阅读本文的目的，带着任务去阅读；对重点章节、字句重点理解，通过对上下文的理解判断个别问句的含义；阅读时必附设理解性考查题，避免随意性。
再次，注重阅读量的积累。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。同时，不能盲目地扩大阅读量，要在学生清楚了解高考命题主导思想——“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的基础上，加强针对性训练。要坚持天天读，最后每天读一篇短文。
总之，只有立足于我国高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体对策，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国的高中英语阅读教学才可以得到稳固的发展。
【关键词】高中英语教学；提高；阅读理解能力
【Abstract】Read the help consolidate and expand the vocabulary，rich language knowledge and improve the use of language; thinking skills can be trained to read，comprehension，general ability and ability to judge。Read the training can enhance the students create a lot of access to language knowledge and a lot of opportunities and conditions for use of language，students of discourse analysis， synthesis and to obtain information。
【Key words】High school English teaching; increase; reading comprehension
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）06-0068-01
阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力；阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。下面谈一下自己教学实践中的体会。
一、传统阅读教学的不足
在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。不足之处如下：
阅读教学模式单一，教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则，阅读教学中对生词和歧义词处理不当，阅读教学中偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导，教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素等。
二、采取的应对措施
1、阅读词汇量的积累。词汇的积累常用方法如下：
联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。在学习中注意到词汇间的关系，大量运用联想记忆，往能带来意想不到的效果。
情境记忆。词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。
2、重视文化背景因素。
作为阅读教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。我们知道，在英语阅读中，即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和目的语两种文化上的差异，也经常导致理解错误。因此，加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容，并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。
3、阅读技巧的训练。
略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览与主要内容相关的句子。
寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词；标题或图表；专有名词。
4、培养学生养成良好的阅读习惯。
首先，养成默读的习惯。默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后通过事实进行推理，通过上下文猜测词意。
其次，养成用英语思维来处理信息的习惯。正确的方法是：首先明确阅读本文的目的，带着任务去阅读；对重点章节、字句重点理解，通过对上下文的理解判断个别问句的含义；阅读时必附设理解性考查题，避免随意性。
再次，注重阅读量的积累。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。同时，不能盲目地扩大阅读量，要在学生清楚了解高考命题主导思想——“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的基础上，加强针对性训练。要坚持天天读，最后每天读一篇短文。
总之，只有立足于我国高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体对策，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国的高中英语阅读教学才可以得到稳固的发展。