乒乓球运动深受学生喜爱，也是我国的“国球”，在教材内容中也占有相当大的比例。作为一位农村中学的体育教师，普及和推广乒乓球运动，是义不容辞的责任。
　　在经济相对落后的农村初级中学，体育课让学生每人分到一只球拍，两人分得一块场地，还是很不现实的。为了解决场地器材不足的难题，让学生更好地了解和掌握乒乓球技术，培养和激发他们对乒乓球运动的恒久的兴趣，笔者做了一些积极的尝试，收到了很好的教学效果。
　　
　　一、自制乒乓球拍，弥补器材不足
　　
　　在室内体育课时，笔者向学生介绍了乒乓球拍的基本构造和制作要求。建议学生利用周末找一块木板，依着球拍画下它的大小和厚度，然后请木工师傅利用锯子锯出球拍的雏形。再准备一张旧自行车内胎、一些胶水，用于粘贴乒乓球拍的面皮。对于握柄，则需要小刀削割，细砂纸打磨，然后涂上油漆，最后在拍子的边缘贴上相应宽度的胶布或者家具装修用的贴边。这样，一副结实漂亮的球拍就制成了。
　　自制乒乓球拍不仅弥补了器材不足。还培养了学生的动手能力，学生对自己精心制作的球拍也会更加爱护，更深地理解场地器材的珍贵，培养了学生爱护体育器材的良好品质。
　　
　　二、编写徒手体操，注重学生示范
　　
　　乒乓球运动的许多技术是可以徒手练习的。例如，笔者在教学发球时，让学生随笔者一起徒手练习几种基本的发球动作；在教学推挡和削球技术时，要求学生“以手为拍”，配合步伐的移动，手掌的翻转变化以及推、削的方向改變编写了一套徒手操，收到了很好的效果。随着学生技术的不断提高，笔者在专项准备活动中还结合乒乓球技术的步伐变化，把正反手的提拉和抽球编进徒手操练习中，这些对于乒乓球技术的“动力定型”起到了很好的作用。
　　此外，笔者对于学生的示范也非常重视。笔者选择了几位技术动作比较熟练规范的学生，分列队伍的周围，和他们一起跟随笔者的口令练习笔者编写的乒乓球徒手操动作，还通过队列的变化，让学生看到动作的每一个层面，激发了学生的表演欲，改进了学生的动作，抵消了学生因为过多的徒手练习而带来的反感情绪。
　　利用课堂练习时间，笔者还主动和技术优秀的学生对练，完成“下水作业”，给学生做出了良好的技、战术实战示范。
　　
　　三、发挥游戏作用，反串运动项目
　　
　　由于农村学校开展乒乓球运动，毕竟受到场地器材的限制，笔者便让学生开展自垫、托球跑、抛接球(用板子相互抛接)、对墙练习等游戏活动，培养和保持学生对乒乓球运动的热情，缓解场地器材短缺的尴尬。
　　一次，学生准备收取体育器材，无意间一只排球跳到乒乓球台上，对面的学生一掌把它打过来，这边的学生立即来了一个推挡。就这样你来往地连续打了好几次，还真有点乒乓球比赛的意思。那天，笔者不但没有批评他们，还鼓励了他们的技术，并翘起大拇指夸赞道：“你们是在发明一种新的体育比赛项目啊呀，真不错!”
　　从那以后，体育课上有的学生带来了小弟弟玩的小皮球，有的带来了橡胶跳跳球，还有学生带来用废纸条扎实、外贴透明胶布的纸球。有的学生没有球拍，就带来硬面笔记本临时充当球拍，学生对乒乓球运动的兴趣得到了很好的激发。运动项目的反串让学生运动得更开心，同时培养了他的创新意识。
　　
　　四、场地器材制时，改变竞赛办法
　　
　　场地器材不足怎么办?笔者自有对策。不知从什么时候起，学生在比赛中放弃了11分制，自发采用了“考老师”的竞赛办法，这种赛制得到了笔者的大力鼓励和支持。
　　“考老师”的规则如下：先由大家推选或者“包、剪、锤”决出“老师”，然后由“学生”按次序挑战。由挑战者首先发球，如果挑战成功，即取得挑战权。然后还是由挑战者先发球开始，双方轮流交替发球权，如果挑战者比分0：2负于“老师”，则为失败，由下一位继续挑战；如果挑战者先得3分，即为挑战成功，取得“老师”资格，原来的“老师”即降为“学生”，加人挑战者行列。
　　“考老师”的竞赛规则简单易行，而且对手交替迅速，竞争异常激烈，学生必须认真处理好每一个球，避免了比赛时的轻率，对于提高学生乒乓球技战术水平很有好处，同时也弥补了因场地器材不足带来的漫长等待。
　　总之，农村中小学的体育老师要有高度的事业心，在工作中应积极开动脑筋，注重激发学生的体育兴趣，因陋就简，就地取材，深挖一切可以利用的教学资源，培养学生的动手能力和创新能力，这样才能与新课程的要求合拍。