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摘要：创造性阅读，是学生在老师指导下进行阅读，通过自己的独立思考、想象和思辨，对阅读文本产生新的理解和感悟的一种高层次的阅读方法。创造性阅读是培养学生创造性思维的重要途径，也是语文教学中素质教育的具体体现。笔者长期处于一线的教学实践中，总结出行之有效的方法，认为培养学生具有创造性阅读的能力，要做到“三尊重”与“三培养”。
关键字：创造性阅读;尊重;培养
一、“三尊重”
1、尊重学生阅读的自由权利
如今的教师对学生的阅读实践过分“操心”，无论是学生读什么书、读书的时间、读书的方式等等，统统管得太死。甚至连作品的感悟和文本的理解，也来一个教条式的“硬灌输”。需要澄清的是，学生是阅读的主体，阅读教学应该把学生放在中心位置。新的教育理念告诉我们，阅读的时间必须归还给学生，阅读的空间归还给学生，阅读的自主选择权归还给学生。在阅读教学中，教师应引导学生选择适合自己的阅读内容，选择适合自己的阅读方式和习惯，选择适合自己的学习伙伴去交流阅读感受。只有留给孩子足够宽松的阅读环境和相当的自由空间，学生的阅读积极性才能得以提高，学生在阅读过程中才能创造出意想不到的新思想花火。
2、尊重学生阅读的个性体验
阅读本质上是一种个性化的体验行为，它反映在读者和文本之间的交流和互动之中。由于原始知识结构、认知能力、生活背景和阅读习惯不尽相同，同样的一部作品往往使得每个读者的感受、理解和收获也必然有所不同。《语文课程标准》强调：“要珍惜学生的独特感受，经验和理解”。这要求教师充分尊重学生在阅读行为中的主导地位，并最大限度地尊重学生个人的阅读体验的独特性。首先，没有标准答案，没有绝对权威，教师要持有平常心态去关注、肯定和评价学生的读书感受。其次，对于学生在阅读过程某些奇离古怪或幼稚的见解，师生间应当适度宽容。教师与学生充分沟通，了解他们为什么会有这样的想法或观点。只有充分尊重学生阅读过程的个性体验，学生才能唤起内心的自我阅读意识，享受阅读带来的快乐，同时个性得到张扬，人格得到完善。
3、尊重学生阅读的辨惑质疑
有时，学生对于作品或文章的某些内容，往往有不同的见解，会大胆提高质疑，大胆地讨论甚至是大胆地批判。《语文课程标准》强调：“阅读教学应该促进非常规性，允许学生以相关的方式解读作品，并创造性地思考作品。”针对这种情况，教师应充分尊重并信任学生，对于学生这种辨惑质疑不能断然否定或加以指责。创造性阅读需要营造民主、和谐的阅读氛围，允许学生敢于和主动对文本的内容提出质疑。我们都得充分肯定并耐心地回答，不能因为课堂时间的紧张而耽误对学生问题的解答。通过这种方式，学生可以消除他们的思想顾虑，缓解心理压力，并且可以轻松思考，冷静地质疑，阅读的自主性会增加。
二、“三培养”
1、培养学生的阅读热情
要实现创造性阅读，首先要注意培养学生的阅读乐趣，激发他们的阅读热情。孩子们是否喜欢看书，对阅读是否富有热情，这与教师和家长的培养技巧密切相关。一般来说，从6岁开始，大多数孩子在阅读的选择上逐渐形成了自己的爱好和兴趣。我们应当顺势引导，为孩子树立正确的阅读观念，明确读书的重要性，为孩子挑选合适他们的好书，同时提供和营造轻松、自由的阅读环境。榜样的力量是无穷的，大人们应当以身作则与亲子共读。同时，我们经常可以与孩子交流思想和经验，鼓励孩子复述故事或书中的具体内容，并讲述他们的意见和看法。孩子的阅读热情可能会变得更加强烈，孩子的阅读水平会逐渐提高。
2、培养学生的想象能力
想象力是创造的基础，是创造的源泉，没有想象力就没有创造。因此，创造性阅读需要学生运用他们的想象力。通过充分利用可以激发学生积极思考的各種因素，教师可以通过各种渠道培养学生的想象力。可以做的有：利用“空白”，诱导想象。许多作品及文章经常留下“空白”，这给人们带来了非常丰富的想象力，并且具有无穷无尽的艺术效果。这些“空白”正好为我们提供了一些现成的“想象点”。因为引导学生补充这些“空白”的过程是他们进行想象的过程。转化“画面”，重塑想象。在阅读教学中，教师可以让学生对那些脍炙人口、经久不衰的作品和文章进行扩写、续写或改写，为学生创造一个巨大的空间。如在学生阅读《凡卡》后，要求学生想像奇特、合理，续写凡卡的下场。
3、培养学生的创新意识
创造性阅读必不可少的核心因素，非“创新”二字莫属了。因此，要实现创造性阅读，我们必须要充分调动学生在阅读上的自主性，激发其积极的思维力，引导学生独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。首先，民主、平等的师生关系有利于培养学生的创新能力。营造良好的师生情感融合氛围，有利于在教师的权威和发展创新思维的基础上打破学生的迷信和默默无闻。其次，尽可能为学生创造更多的表现机会，使学生在自我表达的过程中增强自信、敢于创新。最后，教师应该改进他们的教学方法，改变传统的“填鸭式”教学模式，运用发现式、启发式和探究式等先进的教学方法，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的勇气和能力。
阅读，是一种积累，又是一种创造，它对学生提高自身的语文素质，促进良好素质和人格形成与发展有着重要的作用。如果我们能够转变教育观念，立足于促进学生的发展，有效地创新“教”和“学”的手段，使每一位学生实现创造性阅读那真得离我们不远了。
关键字：创造性阅读;尊重;培养
一、“三尊重”
1、尊重学生阅读的自由权利
如今的教师对学生的阅读实践过分“操心”，无论是学生读什么书、读书的时间、读书的方式等等，统统管得太死。甚至连作品的感悟和文本的理解，也来一个教条式的“硬灌输”。需要澄清的是，学生是阅读的主体，阅读教学应该把学生放在中心位置。新的教育理念告诉我们，阅读的时间必须归还给学生，阅读的空间归还给学生，阅读的自主选择权归还给学生。在阅读教学中，教师应引导学生选择适合自己的阅读内容，选择适合自己的阅读方式和习惯，选择适合自己的学习伙伴去交流阅读感受。只有留给孩子足够宽松的阅读环境和相当的自由空间，学生的阅读积极性才能得以提高，学生在阅读过程中才能创造出意想不到的新思想花火。
2、尊重学生阅读的个性体验
阅读本质上是一种个性化的体验行为，它反映在读者和文本之间的交流和互动之中。由于原始知识结构、认知能力、生活背景和阅读习惯不尽相同，同样的一部作品往往使得每个读者的感受、理解和收获也必然有所不同。《语文课程标准》强调：“要珍惜学生的独特感受，经验和理解”。这要求教师充分尊重学生在阅读行为中的主导地位，并最大限度地尊重学生个人的阅读体验的独特性。首先，没有标准答案，没有绝对权威，教师要持有平常心态去关注、肯定和评价学生的读书感受。其次，对于学生在阅读过程某些奇离古怪或幼稚的见解，师生间应当适度宽容。教师与学生充分沟通，了解他们为什么会有这样的想法或观点。只有充分尊重学生阅读过程的个性体验，学生才能唤起内心的自我阅读意识，享受阅读带来的快乐，同时个性得到张扬，人格得到完善。
3、尊重学生阅读的辨惑质疑
有时，学生对于作品或文章的某些内容，往往有不同的见解，会大胆提高质疑，大胆地讨论甚至是大胆地批判。《语文课程标准》强调：“阅读教学应该促进非常规性，允许学生以相关的方式解读作品，并创造性地思考作品。”针对这种情况，教师应充分尊重并信任学生，对于学生这种辨惑质疑不能断然否定或加以指责。创造性阅读需要营造民主、和谐的阅读氛围，允许学生敢于和主动对文本的内容提出质疑。我们都得充分肯定并耐心地回答，不能因为课堂时间的紧张而耽误对学生问题的解答。通过这种方式，学生可以消除他们的思想顾虑，缓解心理压力，并且可以轻松思考，冷静地质疑，阅读的自主性会增加。
二、“三培养”
1、培养学生的阅读热情
要实现创造性阅读，首先要注意培养学生的阅读乐趣，激发他们的阅读热情。孩子们是否喜欢看书，对阅读是否富有热情，这与教师和家长的培养技巧密切相关。一般来说，从6岁开始，大多数孩子在阅读的选择上逐渐形成了自己的爱好和兴趣。我们应当顺势引导，为孩子树立正确的阅读观念，明确读书的重要性，为孩子挑选合适他们的好书，同时提供和营造轻松、自由的阅读环境。榜样的力量是无穷的，大人们应当以身作则与亲子共读。同时，我们经常可以与孩子交流思想和经验，鼓励孩子复述故事或书中的具体内容，并讲述他们的意见和看法。孩子的阅读热情可能会变得更加强烈，孩子的阅读水平会逐渐提高。
2、培养学生的想象能力
想象力是创造的基础，是创造的源泉，没有想象力就没有创造。因此，创造性阅读需要学生运用他们的想象力。通过充分利用可以激发学生积极思考的各種因素，教师可以通过各种渠道培养学生的想象力。可以做的有：利用“空白”，诱导想象。许多作品及文章经常留下“空白”，这给人们带来了非常丰富的想象力，并且具有无穷无尽的艺术效果。这些“空白”正好为我们提供了一些现成的“想象点”。因为引导学生补充这些“空白”的过程是他们进行想象的过程。转化“画面”，重塑想象。在阅读教学中，教师可以让学生对那些脍炙人口、经久不衰的作品和文章进行扩写、续写或改写，为学生创造一个巨大的空间。如在学生阅读《凡卡》后，要求学生想像奇特、合理，续写凡卡的下场。
3、培养学生的创新意识
创造性阅读必不可少的核心因素，非“创新”二字莫属了。因此，要实现创造性阅读，我们必须要充分调动学生在阅读上的自主性，激发其积极的思维力，引导学生独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。首先，民主、平等的师生关系有利于培养学生的创新能力。营造良好的师生情感融合氛围，有利于在教师的权威和发展创新思维的基础上打破学生的迷信和默默无闻。其次，尽可能为学生创造更多的表现机会，使学生在自我表达的过程中增强自信、敢于创新。最后，教师应该改进他们的教学方法，改变传统的“填鸭式”教学模式，运用发现式、启发式和探究式等先进的教学方法，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的勇气和能力。
阅读，是一种积累，又是一种创造，它对学生提高自身的语文素质，促进良好素质和人格形成与发展有着重要的作用。如果我们能够转变教育观念，立足于促进学生的发展，有效地创新“教”和“学”的手段，使每一位学生实现创造性阅读那真得离我们不远了。