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对小学生来说，读诗不仅可以陶冶情操，培养文学趣味，而且能够帮助他们熟练地掌握表达能力。有人说：一个喜欢写诗的孩子，他的语言会十分简洁优美，写起其他的文体来，自然也是高手。这是千真万确的。
一、 借鉴诗歌，抒写真情
诗歌富有强烈的感情，读诗常常使我们受到感动。我们写作文不是也要表达真情实感吗？把感动自己的事情写出来，才能使别人感动。像母爱、尊敬、感激、惭愧……这些词语都是很抽象的，既看不到，也摸不着。“什么是母爱？”如果有人这么问，你可以说“母爱就是妈妈的爱”，或者说“母爱是世界上最伟大的爱”。诗和作文却不能这么写，必须把母爱具体地写出来。你可以写一件事，即使不写一件事，换一种方法，依然可以写得具体，就是诗歌常用的比喻的方法。像《游子吟》这首诗，就是通过一件母亲为临行的儿子缝制衣裳的小事加以表现的，而其中将子女比作小草，母爱如春天阳光的比喻，又起了至关重要的作用。
我们来看《妈妈手背上的月牙痕》这篇作文：
妈妈手背上有一条淡淡的月牙痕，记载着她对我无私的爱。
七岁那年，我在医院做了个小手术。特别是给伤口换药，我真的受不了啦！爸爸爱莫能助，站在边上干着急。突然，妈妈伸出右手让我咬住，她说这样可以减轻疼痛。我来不及思索，就咬住了她的手背，越痛也咬得越紧，甚至咬出了淡淡的血丝。
几天后，我的伤口渐渐好转。我问妈妈：为什么咬住她的手，真的就不那么痛了？妈妈说：“你的痛借着咬发泄出来，我也感受到你有多痛。虽然我的手被咬痛，但心痛却转移了，我们俩都得到了释放。”
听了妈妈的话，我感动得想哭，伏在妈妈的怀里，亲了亲她手背上月牙痕……
这篇作文避免了一般作文常常以妈妈不顾辛劳、通宵达旦地护理病中子女的表述，而是像孟郊的《游子吟》那样，从小处着手，从生活中捕捉一个感人的场景和细节，突出了妈妈无私的爱，写得真切感人。
三、 诵读诗歌，丰富想象
诗歌离不开想象，联想和想象是“诗歌的两只翅膀”，没有联想和想象就没有诗。读诗可以培养我们的想象力。
看似平常的事物，如果我们说“椅子是我骑的马”，“窗户是房间的眼睛”，这就是想象中的变化。同样，听到了雷声，就想到将有一场暴雨；闻到一股花香，就想到满园的花朵盛开，这都是想象的结果。没有想象力的人，也不能欣赏到美妙，他看到的河水就是河水，听不出河水的歌声；他看到的月亮就是月亮，怎么会是一面明镜呢？比如在动物园里，听到两个孩子在说：“快来看羊！山羊好像爷爷！”“胡说！爷爷怎么像山羊呢？”“他们的胡子都这么长。”由山羊的胡子联想到爷爷的胡子，这种联想方法，在我们生活中或作文中用得很多。
有个一年级小朋友写的《小阿姨的“大西瓜”》，也是以想象为基础构思而成的，这篇作文同样富有童趣：
小阿姨是妈妈的表妹，我们好久不见了，还真有点想她呢！
新年里，妈妈带我到小阿姨家拜年。我按了一下门铃，“叮咚”，开门的就是小阿姨。我突然愣住了，啊！怎么那么大的肚子啊？圓鼓鼓的，像藏了个大西瓜。
小阿姨看着我，笑了笑说：“婕婕，不认识小阿姨了吗？你马上要有小弟弟或小妹妹了哦！”原来如此啊，小阿姨快生小宝宝了。
小阿姨还说她有一个秘密，只告诉我一个人，如果宝宝是男孩，就叫“小馒头天天”，女孩就叫“小汤圆甜甜”。真好玩！
西瓜是圆的，他看到阿姨的肚子“圆鼓鼓的”，便产生联想说“像藏了个大西瓜”。童趣正是由此而来，然而，这种想象也正符合一年级学生懂事不多、充满好奇的特点，如果换成五六年级的学生，反而变得十分做作了。
我们的作文怎么才能生动呢？采用比喻、拟人、排比等修辞手法，则可以增强它的生动性。诗歌重视语言修辞，作家刘崇善写的童诗《课间》，体现了他在语言上的追求。
教室犹如一棵大树/鸟儿栖息在这棵树上/课间就像是一片天空/任放飞的鸟儿自由飞翔∥蓝天录下它们的身影/抒写着热烈、奔放/那天空飘逸的云彩/像不像与风在捉迷藏∥天空是鸟儿的天堂/也是我们向往的地方/课间催我们收拢翅膀，那是上课的铃声又响……
诗中采用了一系列比喻，将“教室”比作“大树”，“我们”比作“鸟儿”，“课间”比作“天空”，并准确地处理它们相互之间的关系。我们在教室里上课，就像“鸟儿栖息在这棵树上”，鸟儿向往在天空“自由飞翔”，我们则希望在“课间”休闲、玩耍。写作也要这样，采用多种修辞手法，形象描绘所要表达的事物。
四、 汲取精华，写好作文
要把作文写好，我们可以模仿、引用。
举作家张锦贻读唐诗学作文的两个例子，借鉴如何去模仿。她读三年级的时候，在一篇作文的开头写道：“一早起来，前面天井里一地花瓣，地上湿漉漉的，才知道昨天夜里起了风，还下了一场雨。”她这么写显然受到了“夜来风雨声，花落知多少”诗句的影响。有一年，她代表学校去参加作文比赛，作文题目是“记一个人”。那年春天，她的三哥去世了，她写的题目是《我的三哥》。文中写道：“正是清明时节，一阵阵细雨下个不停，老天也在哭哩！”她说：“我写的是自己内心的真情实感，却也是由于‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’的诗句留在我心头”。
学生应多读诗，汲取诗歌的表现方法和技巧，取其精华为自己所用。古人学写文章就是从写诗入手的。诗歌的写作要求朴素、单纯、集中、明快，如果作文也写成这样，有了诗的特质，写作就不再是一种困扰，而是一种享受。
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学）
一、 借鉴诗歌，抒写真情
诗歌富有强烈的感情，读诗常常使我们受到感动。我们写作文不是也要表达真情实感吗？把感动自己的事情写出来，才能使别人感动。像母爱、尊敬、感激、惭愧……这些词语都是很抽象的，既看不到，也摸不着。“什么是母爱？”如果有人这么问，你可以说“母爱就是妈妈的爱”，或者说“母爱是世界上最伟大的爱”。诗和作文却不能这么写，必须把母爱具体地写出来。你可以写一件事，即使不写一件事，换一种方法，依然可以写得具体，就是诗歌常用的比喻的方法。像《游子吟》这首诗，就是通过一件母亲为临行的儿子缝制衣裳的小事加以表现的，而其中将子女比作小草，母爱如春天阳光的比喻，又起了至关重要的作用。
我们来看《妈妈手背上的月牙痕》这篇作文：
妈妈手背上有一条淡淡的月牙痕，记载着她对我无私的爱。
七岁那年，我在医院做了个小手术。特别是给伤口换药，我真的受不了啦！爸爸爱莫能助，站在边上干着急。突然，妈妈伸出右手让我咬住，她说这样可以减轻疼痛。我来不及思索，就咬住了她的手背，越痛也咬得越紧，甚至咬出了淡淡的血丝。
几天后，我的伤口渐渐好转。我问妈妈：为什么咬住她的手，真的就不那么痛了？妈妈说：“你的痛借着咬发泄出来，我也感受到你有多痛。虽然我的手被咬痛，但心痛却转移了，我们俩都得到了释放。”
听了妈妈的话，我感动得想哭，伏在妈妈的怀里，亲了亲她手背上月牙痕……
这篇作文避免了一般作文常常以妈妈不顾辛劳、通宵达旦地护理病中子女的表述，而是像孟郊的《游子吟》那样，从小处着手，从生活中捕捉一个感人的场景和细节，突出了妈妈无私的爱，写得真切感人。
三、 诵读诗歌，丰富想象
诗歌离不开想象，联想和想象是“诗歌的两只翅膀”，没有联想和想象就没有诗。读诗可以培养我们的想象力。
看似平常的事物，如果我们说“椅子是我骑的马”，“窗户是房间的眼睛”，这就是想象中的变化。同样，听到了雷声，就想到将有一场暴雨；闻到一股花香，就想到满园的花朵盛开，这都是想象的结果。没有想象力的人，也不能欣赏到美妙，他看到的河水就是河水，听不出河水的歌声；他看到的月亮就是月亮，怎么会是一面明镜呢？比如在动物园里，听到两个孩子在说：“快来看羊！山羊好像爷爷！”“胡说！爷爷怎么像山羊呢？”“他们的胡子都这么长。”由山羊的胡子联想到爷爷的胡子，这种联想方法，在我们生活中或作文中用得很多。
有个一年级小朋友写的《小阿姨的“大西瓜”》，也是以想象为基础构思而成的，这篇作文同样富有童趣：
小阿姨是妈妈的表妹，我们好久不见了，还真有点想她呢！
新年里，妈妈带我到小阿姨家拜年。我按了一下门铃，“叮咚”，开门的就是小阿姨。我突然愣住了，啊！怎么那么大的肚子啊？圓鼓鼓的，像藏了个大西瓜。
小阿姨看着我，笑了笑说：“婕婕，不认识小阿姨了吗？你马上要有小弟弟或小妹妹了哦！”原来如此啊，小阿姨快生小宝宝了。
小阿姨还说她有一个秘密，只告诉我一个人，如果宝宝是男孩，就叫“小馒头天天”，女孩就叫“小汤圆甜甜”。真好玩！
西瓜是圆的，他看到阿姨的肚子“圆鼓鼓的”，便产生联想说“像藏了个大西瓜”。童趣正是由此而来，然而，这种想象也正符合一年级学生懂事不多、充满好奇的特点，如果换成五六年级的学生，反而变得十分做作了。
我们的作文怎么才能生动呢？采用比喻、拟人、排比等修辞手法，则可以增强它的生动性。诗歌重视语言修辞，作家刘崇善写的童诗《课间》，体现了他在语言上的追求。
教室犹如一棵大树/鸟儿栖息在这棵树上/课间就像是一片天空/任放飞的鸟儿自由飞翔∥蓝天录下它们的身影/抒写着热烈、奔放/那天空飘逸的云彩/像不像与风在捉迷藏∥天空是鸟儿的天堂/也是我们向往的地方/课间催我们收拢翅膀，那是上课的铃声又响……
诗中采用了一系列比喻，将“教室”比作“大树”，“我们”比作“鸟儿”，“课间”比作“天空”，并准确地处理它们相互之间的关系。我们在教室里上课，就像“鸟儿栖息在这棵树上”，鸟儿向往在天空“自由飞翔”，我们则希望在“课间”休闲、玩耍。写作也要这样，采用多种修辞手法，形象描绘所要表达的事物。
四、 汲取精华，写好作文
要把作文写好，我们可以模仿、引用。
举作家张锦贻读唐诗学作文的两个例子，借鉴如何去模仿。她读三年级的时候，在一篇作文的开头写道：“一早起来，前面天井里一地花瓣，地上湿漉漉的，才知道昨天夜里起了风，还下了一场雨。”她这么写显然受到了“夜来风雨声，花落知多少”诗句的影响。有一年，她代表学校去参加作文比赛，作文题目是“记一个人”。那年春天，她的三哥去世了，她写的题目是《我的三哥》。文中写道：“正是清明时节，一阵阵细雨下个不停，老天也在哭哩！”她说：“我写的是自己内心的真情实感，却也是由于‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’的诗句留在我心头”。
学生应多读诗，汲取诗歌的表现方法和技巧，取其精华为自己所用。古人学写文章就是从写诗入手的。诗歌的写作要求朴素、单纯、集中、明快，如果作文也写成这样，有了诗的特质，写作就不再是一种困扰，而是一种享受。
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学）