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一、农村中学生音乐教学之我见
农村学生的家庭及所在地理区域构建音乐环境相对薄弱，因此学校的音乐教育显得尤为重要，而音乐课堂教学是最主要音乐教育形式，有效的音乐课堂教学更值得探讨。目前，由不同小学升学的中学生在刚入学时的音乐技能、音乐欣赏能力大都参差不齐，学生整体音乐素养偏低，对音乐课程重视度不够，相关音乐专业教学设备也还不完善。农村音乐教师需因地制宜，探索出适合农村孩子们的有效课堂教学模式。
二、有效音乐课堂教学初探
（一）兴趣是动力，注重全体学生，尊重个体发展
1.抓准学生们的兴趣点，以此作为推动学生学习音乐的有效动力。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此只有激发了学生的兴趣，才能推动学生更好的主动学习，从而达到事半功倍的有效学习。
（1）农村孩子们接触高雅音乐的机会不多，但对流行现代音乐有所偏好，通俗歌曲由于其传唱性高，受孩子们喜爱，在音乐课上选部分优秀或者学生们喜爱的通俗歌曲，如《最初的梦想》、《青花瓷》、《北京欢迎你》等，可穿插在学唱歌曲或音乐欣赏教学中。不能否定现代有很多优秀的通俗歌曲，但与民族音乐及古典音乐、器乐曲等相比较之下，美感及欣赏性还是不足的，因此通俗流行歌曲不能作为学期的主要教学内容。
（2）在中学阶段的学生们大都喜爱新颖又有个性的事物，在导入新课时或教学过程中，利用有特色的小道具、有趣的音乐小故事及幽默的描绘性语言讲述音乐相关背景知识，如初二音乐《雪域高原》单元导入新课时，将藏族哈达带入课堂，请同学模仿藏族同胞互献哈达，在大屏幕上显示酥油茶、手抓肉、青稞酒等藏族食物图片，这些都足以吸引学生们去了解藏族文化，进而对藏族音乐感兴趣了，还能帮助学生们更好的实现情意价值观目标，是激发学生音乐学习兴趣的一种方式。
2.多从学生的角度出发，尊重学生们的个性发展。
（1）以学生的整体基础作为参照，来设计教案，组织教学内容，确立三维目标，更重要的是在课堂中针对不同基础、不同长项的学生，设置出不同层次的针对性教学提问或互动。如请音准、节奏好的同学示范，让其可以在示范中更自信，更好的进步；请实践能力弱的同学，与教师一起完成音乐实践，教师就可以更好的引导学生，以此保持学生的学习兴趣，也能更好的提高学生的实践能力。
（2）在中学阶段的孩子都有自己的思维方式，而农村中学生中不乏有个性，有独特想法的孩子，且自尊心很强，对音乐或相同事物可能会有不同的想法和言论，教师在用合适的方式方法引导他们的同时，更应尊重他们，保护他们的自尊心。
（二）歌曲教唱中，音准、节奏等识谱能力的训练，歌曲风格及乐感的培养
1. 选择学唱歌曲时，尽量选择教材歌曲，也可选择教材外与单元主题相关或者类似音乐题材的适合孩子们演唱的歌曲。教材中要求学唱的歌曲作品都非常优秀，但是对于本来音乐基础弱，又有部分同学处在变声期的农村中学生演唱，难度很大，有些学生甚至都开不了口，没办法演唱，因此很难达到预期演唱效果，更会打击孩子们的自信心。因此可围绕教材为中心，紧扣每个单元的主题，选择单元主题相关或者类似音乐题材的适合孩子们演唱的优秀歌曲作品来教唱。每期也可选一两首孩子们推荐的，感兴趣的积极向上的、优秀的流行歌曲学唱。
2. 授之以鱼不如授之以渔，注重识谱视唱能力培养，以专业精神来培养学生们的音乐素养。笔者在与学生课后交流时，就有学生提出，“老师可以不唱谱吗，直接唱词吧，我们都不喜欢唱谱，太别扭了”，由此可见，刚入学的农村中学生的识谱能力偏弱，更不乏七个基本音级唱不准的孩子。
（1）歌曲是由不同音高的音符按照一定的规律谱成，但都离不开七个基本音级，因此基本音级音准的训练是有必要的。第一，在练声之前，先听钢琴或教师示范七个基本音级或音程模进，由低到高，再由高到低，让学生先感受到音阶概念，潜移默化中，帮助学生们音准的形成。第二，C大调五度内音阶模唱训练，如：C大调音阶1=C 2/4 1 –|2–|3–|4–|5–|6–|7–|i–| i–|7–|6–|5–|4–|3–|2–|1–||，三度模进1=C 2/41 3|2 4|3 5|4 6|5 7|6 i |7 2|i–| i 6|7 5|6 4|5 3|4 2|3 1|2 7|1–||，五度模进等。模唱训练应由浅入深，节奏可慢速，跟钢琴或教师示范唱，每个音高都力求准确，需要长期积累，每次学唱歌曲前，可用三到五分钟时间训练。第三，选择旋律优美的由七个基本音级构成的练声曲。可选择传统的练声曲，可教师自谱简易、朗朗上口的优美、旋律感强的练声曲。
（2）对于农村学生，实在的传统的教唱比花哨的设计更有效。学唱前，先给学生听赏影像或教师示范，学生再跟教师逐句学唱，在遇到节奏和音准等难点，不只是给学生指出，更需要让学生多练唱，不能让学生蒙混过关，让学生明白音乐是严谨的。
音乐是抽象的，是流动的艺术，完全是要靠人们的感官去体验美感，因此在选择教学内容上，一定要精益求精，选择与教学内容相贴切的影像视频，重视图像、音响、视频的视听效果，选择高清晰的图像、高质量影音材料，才能让同学们更好的感受音乐的美感。多媒体课件的制作水平需要教师们不断提高，数字化社会给人们提供了很多便利，也需要人们与时俱进，有效利用现代化教学资源。大部分教师都习惯用PowerPoint幻灯片制作课件，教师们也都熟知幻灯片各项操作性能，但还有其他的软件，也能展示给学生更多姿多彩，更容易理解的视听影像，如Authorware Authorware、FLASH等都各有优点，都可以用来制作出适合音乐教学的好课件。
农村学生的家庭及所在地理区域构建音乐环境相对薄弱，因此学校的音乐教育显得尤为重要，而音乐课堂教学是最主要音乐教育形式，有效的音乐课堂教学更值得探讨。目前，由不同小学升学的中学生在刚入学时的音乐技能、音乐欣赏能力大都参差不齐，学生整体音乐素养偏低，对音乐课程重视度不够，相关音乐专业教学设备也还不完善。农村音乐教师需因地制宜，探索出适合农村孩子们的有效课堂教学模式。
二、有效音乐课堂教学初探
（一）兴趣是动力，注重全体学生，尊重个体发展
1.抓准学生们的兴趣点，以此作为推动学生学习音乐的有效动力。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此只有激发了学生的兴趣，才能推动学生更好的主动学习，从而达到事半功倍的有效学习。
（1）农村孩子们接触高雅音乐的机会不多，但对流行现代音乐有所偏好，通俗歌曲由于其传唱性高，受孩子们喜爱，在音乐课上选部分优秀或者学生们喜爱的通俗歌曲，如《最初的梦想》、《青花瓷》、《北京欢迎你》等，可穿插在学唱歌曲或音乐欣赏教学中。不能否定现代有很多优秀的通俗歌曲，但与民族音乐及古典音乐、器乐曲等相比较之下，美感及欣赏性还是不足的，因此通俗流行歌曲不能作为学期的主要教学内容。
（2）在中学阶段的学生们大都喜爱新颖又有个性的事物，在导入新课时或教学过程中，利用有特色的小道具、有趣的音乐小故事及幽默的描绘性语言讲述音乐相关背景知识，如初二音乐《雪域高原》单元导入新课时，将藏族哈达带入课堂，请同学模仿藏族同胞互献哈达，在大屏幕上显示酥油茶、手抓肉、青稞酒等藏族食物图片，这些都足以吸引学生们去了解藏族文化，进而对藏族音乐感兴趣了，还能帮助学生们更好的实现情意价值观目标，是激发学生音乐学习兴趣的一种方式。
2.多从学生的角度出发，尊重学生们的个性发展。
（1）以学生的整体基础作为参照，来设计教案，组织教学内容，确立三维目标，更重要的是在课堂中针对不同基础、不同长项的学生，设置出不同层次的针对性教学提问或互动。如请音准、节奏好的同学示范，让其可以在示范中更自信，更好的进步；请实践能力弱的同学，与教师一起完成音乐实践，教师就可以更好的引导学生，以此保持学生的学习兴趣，也能更好的提高学生的实践能力。
（2）在中学阶段的孩子都有自己的思维方式，而农村中学生中不乏有个性，有独特想法的孩子，且自尊心很强，对音乐或相同事物可能会有不同的想法和言论，教师在用合适的方式方法引导他们的同时，更应尊重他们，保护他们的自尊心。
（二）歌曲教唱中，音准、节奏等识谱能力的训练，歌曲风格及乐感的培养
1. 选择学唱歌曲时，尽量选择教材歌曲，也可选择教材外与单元主题相关或者类似音乐题材的适合孩子们演唱的歌曲。教材中要求学唱的歌曲作品都非常优秀，但是对于本来音乐基础弱，又有部分同学处在变声期的农村中学生演唱，难度很大，有些学生甚至都开不了口，没办法演唱，因此很难达到预期演唱效果，更会打击孩子们的自信心。因此可围绕教材为中心，紧扣每个单元的主题，选择单元主题相关或者类似音乐题材的适合孩子们演唱的优秀歌曲作品来教唱。每期也可选一两首孩子们推荐的，感兴趣的积极向上的、优秀的流行歌曲学唱。
2. 授之以鱼不如授之以渔，注重识谱视唱能力培养，以专业精神来培养学生们的音乐素养。笔者在与学生课后交流时，就有学生提出，“老师可以不唱谱吗，直接唱词吧，我们都不喜欢唱谱，太别扭了”，由此可见，刚入学的农村中学生的识谱能力偏弱，更不乏七个基本音级唱不准的孩子。
（1）歌曲是由不同音高的音符按照一定的规律谱成，但都离不开七个基本音级，因此基本音级音准的训练是有必要的。第一，在练声之前，先听钢琴或教师示范七个基本音级或音程模进，由低到高，再由高到低，让学生先感受到音阶概念，潜移默化中，帮助学生们音准的形成。第二，C大调五度内音阶模唱训练，如：C大调音阶1=C 2/4 1 –|2–|3–|4–|5–|6–|7–|i–| i–|7–|6–|5–|4–|3–|2–|1–||，三度模进1=C 2/41 3|2 4|3 5|4 6|5 7|6 i |7 2|i–| i 6|7 5|6 4|5 3|4 2|3 1|2 7|1–||，五度模进等。模唱训练应由浅入深，节奏可慢速，跟钢琴或教师示范唱，每个音高都力求准确，需要长期积累，每次学唱歌曲前，可用三到五分钟时间训练。第三，选择旋律优美的由七个基本音级构成的练声曲。可选择传统的练声曲，可教师自谱简易、朗朗上口的优美、旋律感强的练声曲。
（2）对于农村学生，实在的传统的教唱比花哨的设计更有效。学唱前，先给学生听赏影像或教师示范，学生再跟教师逐句学唱，在遇到节奏和音准等难点，不只是给学生指出，更需要让学生多练唱，不能让学生蒙混过关，让学生明白音乐是严谨的。
音乐是抽象的，是流动的艺术，完全是要靠人们的感官去体验美感，因此在选择教学内容上，一定要精益求精，选择与教学内容相贴切的影像视频，重视图像、音响、视频的视听效果，选择高清晰的图像、高质量影音材料，才能让同学们更好的感受音乐的美感。多媒体课件的制作水平需要教师们不断提高，数字化社会给人们提供了很多便利，也需要人们与时俱进，有效利用现代化教学资源。大部分教师都习惯用PowerPoint幻灯片制作课件，教师们也都熟知幻灯片各项操作性能，但还有其他的软件，也能展示给学生更多姿多彩，更容易理解的视听影像，如Authorware Authorware、FLASH等都各有优点，都可以用来制作出适合音乐教学的好课件。