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摘要：目前，在小学阶段教学当中，阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生的发展有着非常重要的促进作用。一方面学生可以从阅读过程当中不断获取信息来源，从而更好地运用到语文学习当中，通过阅读进行有效的知识吸收。另一方面可以培养学生良好的阅读能力。而阅读能力作为小学语文核心素养中的一大重要内容，学生可以在阅读当中不断地汲取古今中外的优秀文化知识，从而丰富自身知识储备。在不断阅读过程当中提高自身的阅读审美能力，潜移默化当中提高自身文化素养。因此需要教师在阅读教学过程当中，对教学方式进行更好的优化升级，在探索与创新中增强学生的阅读能力，并且要引导学生养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读习惯。在优化阅读教学的同时，构建高效的小学阅读教学课堂。本文旨在分析小学语文阅读的重要意义以及小学语文阅读教学的现状，并提出优化小学语文阅读教学的具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，凸显学生在语文阅读课堂中的主体地位。
一、引导学生科学合理地选取课外读物
教师要促使小学语文教学中课外阅读得到有效的实践应用，就要在教学时加强对学生课外阅读进行正确的指导。因为小学生的年龄较小，对事物还没有一个正确的认知，也很容易受到外界因素的影响，在选取课外读物的过程中，容易选到一些没有阅读价值的读物。因此，教师就要引导学生科学合理地选取课外读物。在进行读物选取的过程中，教师要帮助学生选择能开发学生的智力，提高学生语言能力以及具有文学价值、学生语文素养和精神素养的课外读物，促使学生能够在读完之后有所感悟。例如，教师可以选择一些文学经典来提高学生的文学素养，让学生能够加强名人名言、名句优美诗句的积累，如《咏柳》《绝句》等诗词。在学生阅读的过程中，教师要加强与实际生活相结合，促使学生充分理解诗人所表达的意境，从而激发出学生的情感共鸣。教师还要引导学生进行优美语句的积累，通过一些摘抄、反复阅读、朗诵和背诵的方式，丰富学生的知识量，让学生能够主动参与到课外阅读的过程中。教师也可以结合班上学生的实际情况，为学生推荐几本适合的课外读物，让学生自主进行选取。在课外读物的选取过程中，教师要选择能尽量贴近学生心灵的读物，促使学生能够激发出丰富的想象力。教师可以选取一些故事类的课外读物，以此来满足学生的阅读需求，例如《果核战绩》《潘宫的秘密》《格列佛游记》等。学生能够在阅读的过程中，了解到文章中人物背景、情节、事件的来龙去脉都是由作者想象出来的，这就有效地吸引了学生的阅读兴趣，同时还激发出了学生的想象力。学生就能够在长期的阅读过程中，加强思考，激发出学生对美好事物的向往，从而通过学生的好奇心和求知欲来加强语文知识的学习和探究。教师还可以让学生在阅读完书籍之后，结合书籍中讲述的故事来写一篇观后感，学生可以对书籍内容进行续写，也可以写自己的感悟，以此来有效地锻炼学生的想象力，提高学生的写作能力。
二、引导学会科学阅读方法，提高读书效率
对于小学中年级学生来说，还需要教师循序渐进地指导阅读方法。教师可根据教学课文的重点，选择适当的时机，以播放课文录音或范读的形式，给同学示范如何读课文，可采用几种不同的阅读方式，然后让学生以讨论的方式比较哪种阅读方式好，并说理由。对于文中的生字和易读错的字音要及时指导学生掌握，为学生顺利阅读扫除障碍;对于重点的词语和重点句子要及时加以提醒学生做好标记和引导学生理解。指导学生读课文时，还要根据教学重点及教学难点及时指导学生哪些内容是需要精读，哪些内容是可略读或可采用浏览的阅读方法。比如精读，对于文章的精彩段落或疑難部分，引导学生从重点字词句开始让学生认真阅读，理清句子或段落关系，读出感受。对于较长的课文可采用先“略读”，再根据教师出示的问题进行“回读”。掌握阅读方法是最关键的一环节。这不仅有助于迅速提高学生阅读能力，还能更好地达成教学目标。
三、利用趣味阅读教学，激发学生阅读兴趣
由于小学生的年龄较小，所以对于有些阅读内容具有强烈的好奇心理，所以教师要充分地利用学生的这一特点进行更加趣味性的阅读教学。在激发学生阅读兴趣的同时，也有利于更加积极地参与到课堂教学当中，让学生发挥主观能动性去享受阅读的乐趣。例如：在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》过程当中，老师可以在课前进行趣味提问，让学生充分阅读课本内容，并对蝙蝠以及雷达进行比较，通过比较二者的共性以及区别联想雷达的制作过程。在这一过程当中，不仅可以有效地激发学生的想象能力，同时还可以在更加充满探究性的学习过程当中进行阅读。而对于学生阅读习惯的培养，不仅要在课堂当中进行有效的引导，还要在课后当中让学生进行拓展阅读。所以教师要在班级内部为学生设立图书角，学生可以根据自己的喜好挑选合适的阅读内容进行课内的阅读补充，通过多种多样的图书来刺激学生的阅读欲望，在潜移默化当中提高了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而更好地运用到语文学习当中。
结语
综上所述，优化小学阅读教学结构对学生的日常学习有着非常重要的作用。因此需要教师在日常教学当中不断的进行探索与创新，积极转变教学观念，为学生创设更加轻松的阅读环境。并且还要通过趣味阅读的教学形式激发学生课堂参与积极性，在教学中利用多媒体设备。有效地丰富教学手段，同时还要将课内外阅读进行有效结合，共同促进学生阅读能力的提高。
参考文献
[1]张冬梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2018（35）：130-131.
[2]孟娟.小学语文阅读教学的创新策略[J].西部素质教育，2020（08）：244-245.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，凸显学生在语文阅读课堂中的主体地位。
一、引导学生科学合理地选取课外读物
教师要促使小学语文教学中课外阅读得到有效的实践应用，就要在教学时加强对学生课外阅读进行正确的指导。因为小学生的年龄较小，对事物还没有一个正确的认知，也很容易受到外界因素的影响，在选取课外读物的过程中，容易选到一些没有阅读价值的读物。因此，教师就要引导学生科学合理地选取课外读物。在进行读物选取的过程中，教师要帮助学生选择能开发学生的智力，提高学生语言能力以及具有文学价值、学生语文素养和精神素养的课外读物，促使学生能够在读完之后有所感悟。例如，教师可以选择一些文学经典来提高学生的文学素养，让学生能够加强名人名言、名句优美诗句的积累，如《咏柳》《绝句》等诗词。在学生阅读的过程中，教师要加强与实际生活相结合，促使学生充分理解诗人所表达的意境，从而激发出学生的情感共鸣。教师还要引导学生进行优美语句的积累，通过一些摘抄、反复阅读、朗诵和背诵的方式，丰富学生的知识量，让学生能够主动参与到课外阅读的过程中。教师也可以结合班上学生的实际情况，为学生推荐几本适合的课外读物，让学生自主进行选取。在课外读物的选取过程中，教师要选择能尽量贴近学生心灵的读物，促使学生能够激发出丰富的想象力。教师可以选取一些故事类的课外读物，以此来满足学生的阅读需求，例如《果核战绩》《潘宫的秘密》《格列佛游记》等。学生能够在阅读的过程中，了解到文章中人物背景、情节、事件的来龙去脉都是由作者想象出来的，这就有效地吸引了学生的阅读兴趣，同时还激发出了学生的想象力。学生就能够在长期的阅读过程中，加强思考，激发出学生对美好事物的向往，从而通过学生的好奇心和求知欲来加强语文知识的学习和探究。教师还可以让学生在阅读完书籍之后，结合书籍中讲述的故事来写一篇观后感，学生可以对书籍内容进行续写，也可以写自己的感悟，以此来有效地锻炼学生的想象力，提高学生的写作能力。
二、引导学会科学阅读方法，提高读书效率
对于小学中年级学生来说，还需要教师循序渐进地指导阅读方法。教师可根据教学课文的重点，选择适当的时机，以播放课文录音或范读的形式，给同学示范如何读课文，可采用几种不同的阅读方式，然后让学生以讨论的方式比较哪种阅读方式好，并说理由。对于文中的生字和易读错的字音要及时指导学生掌握，为学生顺利阅读扫除障碍;对于重点的词语和重点句子要及时加以提醒学生做好标记和引导学生理解。指导学生读课文时，还要根据教学重点及教学难点及时指导学生哪些内容是需要精读，哪些内容是可略读或可采用浏览的阅读方法。比如精读，对于文章的精彩段落或疑難部分，引导学生从重点字词句开始让学生认真阅读，理清句子或段落关系，读出感受。对于较长的课文可采用先“略读”，再根据教师出示的问题进行“回读”。掌握阅读方法是最关键的一环节。这不仅有助于迅速提高学生阅读能力，还能更好地达成教学目标。
三、利用趣味阅读教学，激发学生阅读兴趣
由于小学生的年龄较小，所以对于有些阅读内容具有强烈的好奇心理，所以教师要充分地利用学生的这一特点进行更加趣味性的阅读教学。在激发学生阅读兴趣的同时，也有利于更加积极地参与到课堂教学当中，让学生发挥主观能动性去享受阅读的乐趣。例如：在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》过程当中，老师可以在课前进行趣味提问，让学生充分阅读课本内容，并对蝙蝠以及雷达进行比较，通过比较二者的共性以及区别联想雷达的制作过程。在这一过程当中，不仅可以有效地激发学生的想象能力，同时还可以在更加充满探究性的学习过程当中进行阅读。而对于学生阅读习惯的培养，不仅要在课堂当中进行有效的引导，还要在课后当中让学生进行拓展阅读。所以教师要在班级内部为学生设立图书角，学生可以根据自己的喜好挑选合适的阅读内容进行课内的阅读补充，通过多种多样的图书来刺激学生的阅读欲望，在潜移默化当中提高了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而更好地运用到语文学习当中。
结语
综上所述，优化小学阅读教学结构对学生的日常学习有着非常重要的作用。因此需要教师在日常教学当中不断的进行探索与创新，积极转变教学观念，为学生创设更加轻松的阅读环境。并且还要通过趣味阅读的教学形式激发学生课堂参与积极性，在教学中利用多媒体设备。有效地丰富教学手段，同时还要将课内外阅读进行有效结合，共同促进学生阅读能力的提高。
参考文献
[1]张冬梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2018（35）：130-131.
[2]孟娟.小学语文阅读教学的创新策略[J].西部素质教育，2020（08）：244-245.