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中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0101-01
英语新课标指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。
1 教学方法生活化
1.1 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。在教学中把课堂设置成一定的角色情境, 让学生拥有一定的身份或角色, 去完成某个任务, 来达到一定的教学目的。学生在特定的语境中能更好的完成英语学习，提高语言交际能力。
1.2 把学生带进实地去演练。让学生在真实的情境中去演练，增强了学生的兴趣。例如，在教学8A Unit Two “School life”时，把课堂搬到校园，让学生在真实的环境中学习自己校园的生活，并同时介绍英美国家的学校生活。学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
1.3 利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生将视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
2 教学内容生活化
2.1 将学生自身、家庭和学校生活引入课堂。学生自身的生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此，家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
2.2 将最新资讯适时适当的引入课堂。新闻素材。在教“visit sb/visit some place”时，可提前通知学生，让他们在家里看新闻联播，然后第二天问他们下列问题：Did Premier WenJiabao visit France yesterday？When did he visit there？What did he do there？学生对此很感兴趣，发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都踊跃举手。
人物及相关资料。在讲解句型be good at /do well in 时，通过校园网络资源，我向学生展示当前各个领域最热门人物，如：刘翔、姚明、韩庚等等。当学生们看到这些熟悉人物时，他们一片欢呼。根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好地表达出来
2.3 作业设计生活化。作为课堂教学最后环节的作业布置，除了布置一些听、说、读、写等常规的語言技能和语法知识练习外，我让学生在做作业的同时去观察生活，在生活中学习。例如学完7A unit6“Fashion”以后，我布置了一个家庭作业，让每个学生回家亲自动手设计自己最喜欢的一套服装，并着上颜色，然后第二天上课时在课堂上汇报时展示给全班同学并表述出来。这样既锻炼了学生的动手能力，又把课内知识创造性地运用到生活实践中去，真正体现了英语新课程标准提出的“在用中学，在学中用”的教学思想。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
4 初中英语生活化教学的课外延伸
学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。因此，以下两方面是对初中英语课堂教学生活化的补充和延伸。
4.1 布置富有英语气息的教室环境。教室、办公室及各专用教室等实行汉语英语双语标牌。如:“Class One”，“Grade Seven”、“Keep quiet”、“Please keep off the grass”、“No smoking”等。同时，在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。还可以创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
4.2 开展丰富多彩的英语课外活动。在当前多元文化的时代中,让学生用英语来装扮自己的生活空间、制作礼物、庆祝节日等，可以体现学习英语的作用。如开展母亲节、万圣节、圣诞节、愚人节、感恩节等英语主题活动。还可以经常性地举办一些小型的英语比赛, 如辩论赛、演讲比赛、诗歌比赛、表演短剧比赛、英语书写比赛等让学生在活动中运用英语, 获得成就感, 以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。
英语新课标指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。
1 教学方法生活化
1.1 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。在教学中把课堂设置成一定的角色情境, 让学生拥有一定的身份或角色, 去完成某个任务, 来达到一定的教学目的。学生在特定的语境中能更好的完成英语学习，提高语言交际能力。
1.2 把学生带进实地去演练。让学生在真实的情境中去演练，增强了学生的兴趣。例如，在教学8A Unit Two “School life”时，把课堂搬到校园，让学生在真实的环境中学习自己校园的生活，并同时介绍英美国家的学校生活。学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
1.3 利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生将视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
2 教学内容生活化
2.1 将学生自身、家庭和学校生活引入课堂。学生自身的生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此，家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
2.2 将最新资讯适时适当的引入课堂。新闻素材。在教“visit sb/visit some place”时，可提前通知学生，让他们在家里看新闻联播，然后第二天问他们下列问题：Did Premier WenJiabao visit France yesterday？When did he visit there？What did he do there？学生对此很感兴趣，发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都踊跃举手。
人物及相关资料。在讲解句型be good at /do well in 时，通过校园网络资源，我向学生展示当前各个领域最热门人物，如：刘翔、姚明、韩庚等等。当学生们看到这些熟悉人物时，他们一片欢呼。根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好地表达出来
2.3 作业设计生活化。作为课堂教学最后环节的作业布置，除了布置一些听、说、读、写等常规的語言技能和语法知识练习外，我让学生在做作业的同时去观察生活，在生活中学习。例如学完7A unit6“Fashion”以后，我布置了一个家庭作业，让每个学生回家亲自动手设计自己最喜欢的一套服装，并着上颜色，然后第二天上课时在课堂上汇报时展示给全班同学并表述出来。这样既锻炼了学生的动手能力，又把课内知识创造性地运用到生活实践中去，真正体现了英语新课程标准提出的“在用中学，在学中用”的教学思想。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
4 初中英语生活化教学的课外延伸
学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。因此，以下两方面是对初中英语课堂教学生活化的补充和延伸。
4.1 布置富有英语气息的教室环境。教室、办公室及各专用教室等实行汉语英语双语标牌。如:“Class One”，“Grade Seven”、“Keep quiet”、“Please keep off the grass”、“No smoking”等。同时，在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。还可以创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
4.2 开展丰富多彩的英语课外活动。在当前多元文化的时代中,让学生用英语来装扮自己的生活空间、制作礼物、庆祝节日等，可以体现学习英语的作用。如开展母亲节、万圣节、圣诞节、愚人节、感恩节等英语主题活动。还可以经常性地举办一些小型的英语比赛, 如辩论赛、演讲比赛、诗歌比赛、表演短剧比赛、英语书写比赛等让学生在活动中运用英语, 获得成就感, 以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。