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摘要：在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。作为一名班主任，如果不理解孩子的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。
关键词：小学生；心理；自信
科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
下面我谈两点自己在面对胆怯学生时对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、背景描述
小浩是我班一名新转入的学生，他学习优秀，成绩突出，但上课却少言寡语，从来不举手发言，参与意识很差。于是我便与他交谈：“上课时为什么不发言呢？”“不敢说，怕说错了。”“错了也没关系，重在参与，你看有的同学虽然经常答错，但这种参与精神是可取的，以后大胆发言好吗？”他虽口头答应，但并无改观，后来的几次谈话仍依然如故。这更激发了我改变他的念头。凡事必有因，下药要对症。经了解家长得知，小浩从小就胆小怕事，在山东一所小学读书时曾因发言答错，被老师误以为不专心听讲受到批评。后来随家长工作变动将其转入我校读书，老师和同学对他的评价是：别看小浩不言不语，但成绩很好，很内秀。一次，在批阅学生日记时，我发现该生日记中有这样一段话：“课堂上，当老师提出问题时，我最怕碰见老师的目光，这目光曾经是利剑，我被它伤过心，这目光现在是太阳，包含太多的期待……老师，有很多次在您的注视下，我几乎鼓足勇气将要举起手来，可惜在犹豫的时候，这个问题已被别人抢了先……”看到这里，我简直喜出望外：他哪里是“依然如故”啊，虽然尚无举手的行动，但已有发言的念头，原来我的心血并没有自费！
二、分析、解决问题过程
我认为小浩的这种表现应属于心理学上所谓的“学习羞怯”。这种学生在课堂上面对教师的往往采取回避的态度，只注重接受，不积极参与；自信不足，顾虑有余；不敢当众发言，即使发言也是小声小气。这实际上是一种心理障碍，这种障碍就好比一层窗户纸，捅破了，就豁然开朗，别有洞天。能否捅破这层窗户纸呢？我决心一试。
首先，抓住时机，适时教育。我在日记中与其交流：“如果没有人对你说过你不能办到，你要为此高兴；如果有人这样对你说过，你一定要把这句话抛到九霄云外。有位哲人这样说：在你的身体里可能没有一只老虎，但是在你的心智里必定有一只鹰。精彩的生命只有一次，千万不要让自己的疑虑和自卑挡住了你追求卓越，超越自我的梦想。记住：你说你行你就行！其实我更认为你很行！”
其次，“自我揭露”：“我过去还不如你，上课也是一名‘听客’，多少次想举手，就是没勇气，但有一次我本来抬手要挠头，谁知老师误以为我举手，于是被叫起回答，还受到表扬，我第一次感到成功的喜悦。事后我想其实举手发言挺好的：自己受到锻炼，老师还挺高兴，何乐而不为呢？……其实你现在就好象眼前有一层窗户纸，捅破了，就好了……”
再次，在生活和学习上多关心、多表扬，使之树立信心。例如，经常找他谈心，上课经常提问他，并适时鼓励。特别是创造这样的局面：别人不会，他會，使其产生成就感。最后，气氛感染，小组驱动。我让他担任课堂学习小组长，并有意识地将其小组安排一些积极发言者，并暗地里示意小组成员时常故意不发言，驱使他为了本组利益不得不发言。尽管被动，但久之便可化被动为主动。
功夫不负有心人，经过努力，小浩同学由“不举手”到“人举手时我不举，人不举手时我举手”再到“积极参与，该举手时就举手”。后来他在日记中又写到……今天有个问题又使我一鸣惊人，老师赞许的眼神，同学们羡慕的目光，使我找到了自信：我一定行！我庆幸：老师说的那层窗户纸，我终于捅破了……
三、经验和反思
我认为我们应做研究型的教师，不但研究教材、教法，更要研究学生：关注学生的心理发展和心理健康。像小浩这种“课堂退缩行为”在不少学生身上都有所体现，我们应及时帮助他们鼓起勇气、克服胆怯、找回自信，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
作为一名老师，如果不理解孩子的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中去，两者要有机结合，确保少年儿童的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为建设祖国的一代新人。
参考文献
[1]钱伟源主编.《小学生心理健康指南》.中国建材工业出版社.1996年1月第1版.
关键词：小学生；心理；自信
科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
下面我谈两点自己在面对胆怯学生时对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、背景描述
小浩是我班一名新转入的学生，他学习优秀，成绩突出，但上课却少言寡语，从来不举手发言，参与意识很差。于是我便与他交谈：“上课时为什么不发言呢？”“不敢说，怕说错了。”“错了也没关系，重在参与，你看有的同学虽然经常答错，但这种参与精神是可取的，以后大胆发言好吗？”他虽口头答应，但并无改观，后来的几次谈话仍依然如故。这更激发了我改变他的念头。凡事必有因，下药要对症。经了解家长得知，小浩从小就胆小怕事，在山东一所小学读书时曾因发言答错，被老师误以为不专心听讲受到批评。后来随家长工作变动将其转入我校读书，老师和同学对他的评价是：别看小浩不言不语，但成绩很好，很内秀。一次，在批阅学生日记时，我发现该生日记中有这样一段话：“课堂上，当老师提出问题时，我最怕碰见老师的目光，这目光曾经是利剑，我被它伤过心，这目光现在是太阳，包含太多的期待……老师，有很多次在您的注视下，我几乎鼓足勇气将要举起手来，可惜在犹豫的时候，这个问题已被别人抢了先……”看到这里，我简直喜出望外：他哪里是“依然如故”啊，虽然尚无举手的行动，但已有发言的念头，原来我的心血并没有自费！
二、分析、解决问题过程
我认为小浩的这种表现应属于心理学上所谓的“学习羞怯”。这种学生在课堂上面对教师的往往采取回避的态度，只注重接受，不积极参与；自信不足，顾虑有余；不敢当众发言，即使发言也是小声小气。这实际上是一种心理障碍，这种障碍就好比一层窗户纸，捅破了，就豁然开朗，别有洞天。能否捅破这层窗户纸呢？我决心一试。
首先，抓住时机，适时教育。我在日记中与其交流：“如果没有人对你说过你不能办到，你要为此高兴；如果有人这样对你说过，你一定要把这句话抛到九霄云外。有位哲人这样说：在你的身体里可能没有一只老虎，但是在你的心智里必定有一只鹰。精彩的生命只有一次，千万不要让自己的疑虑和自卑挡住了你追求卓越，超越自我的梦想。记住：你说你行你就行！其实我更认为你很行！”
其次，“自我揭露”：“我过去还不如你，上课也是一名‘听客’，多少次想举手，就是没勇气，但有一次我本来抬手要挠头，谁知老师误以为我举手，于是被叫起回答，还受到表扬，我第一次感到成功的喜悦。事后我想其实举手发言挺好的：自己受到锻炼，老师还挺高兴，何乐而不为呢？……其实你现在就好象眼前有一层窗户纸，捅破了，就好了……”
再次，在生活和学习上多关心、多表扬，使之树立信心。例如，经常找他谈心，上课经常提问他，并适时鼓励。特别是创造这样的局面：别人不会，他會，使其产生成就感。最后，气氛感染，小组驱动。我让他担任课堂学习小组长，并有意识地将其小组安排一些积极发言者，并暗地里示意小组成员时常故意不发言，驱使他为了本组利益不得不发言。尽管被动，但久之便可化被动为主动。
功夫不负有心人，经过努力，小浩同学由“不举手”到“人举手时我不举，人不举手时我举手”再到“积极参与，该举手时就举手”。后来他在日记中又写到……今天有个问题又使我一鸣惊人，老师赞许的眼神，同学们羡慕的目光，使我找到了自信：我一定行！我庆幸：老师说的那层窗户纸，我终于捅破了……
三、经验和反思
我认为我们应做研究型的教师，不但研究教材、教法，更要研究学生：关注学生的心理发展和心理健康。像小浩这种“课堂退缩行为”在不少学生身上都有所体现，我们应及时帮助他们鼓起勇气、克服胆怯、找回自信，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
作为一名老师，如果不理解孩子的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中去，两者要有机结合，确保少年儿童的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为建设祖国的一代新人。
参考文献
[1]钱伟源主编.《小学生心理健康指南》.中国建材工业出版社.1996年1月第1版.