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【摘 要】 随着“班班通”在农村学校中的普遍安装，“班班通”作为现代化的教育手段已得到广泛的应用。特别是在农村学校中，“班班通”丰富了教师教学的方法，增加了学生获取知识的渠道。同时，“班班通”实现了信息技术与学科日常教学的有效整合。特别是在数学教学中，“班班通”可以将抽象、复杂的理论，形象地表现出来。它使学生更好、更快、更多地接受知识，提高了学习效率。随着信息技术的不断发展，“班班通”在小学数学教学中起到的作用越来越大，必将给传统的小学数学教学带来深远的变化。
【关 键 词】 “班班通”；数学教学；合理应用
“班班通”设备在农村学校的安装及广泛应用，为教师的教学工作打开了方便之门。传统的课堂教学节奏慢，课堂容量小，教学方式呆板单调，教师往往依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成教学任务。而利用“班班通”的课堂图文并茂，激发了学生学习的兴趣。它作为一种现代化的教学手段，将不断地对传统的数学教学手段进行冲击。下面结合小学数学教学谈谈“班班通”给教学带来的变化。
一、“班班通”实现了信息技术与小学数学学科的整合
（一）利用“班班通”巧妙创设数学情境，激发了学生学习的兴趣。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论的一门科学。因此不少学生感到数学难學，尤其是少部分女生更是对数学望而生畏。而事实表明，学生感到数学难学的原因不是数学知识点不熟，而是无法理解一些抽象的概念以及定义等，从而对数学题目无法下手，久而久之，对数学产生了厌倦的情绪，失去了学习的兴趣和动力。现代“班班通”集文字、图像、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的数学概念转化为形象生动的数学画面，降低了数学知识的难度，激发了学生学习的兴趣。
（二）借助“班班通”，化静为动，突出教学的重点，突破教学的难点。一节数学课上得好坏，很重要的一个方面就是看有无突出的教学重点，是否突破教学难点，而上课时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。“班班通”多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更容易突出重点和突破难点。例如在我执教《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆8等份、16等份、32等份、64等份……拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，从而对“化圆为方”的方法推导出面积公式产生怀疑。针对这种情况，我利用“班班通”进行了演示，先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，再把一个圆分成16个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，接着又32、64等份……引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到了解决，使学生对知识理解得更透彻，同时还发展了他们的创造性思维能力，培养了他们的探索和创新精神。
（三）利用“班班通”培养学生自主学习的能力。以往传统的数学教学中，很多学习内容都需要实物来进行展示，在没有实物教具的时候就是老师用语言叙述实物，学生通过理解和想象来确定老师口述内容，所以很多学生只是被动地参与其中。而利用“班班通”的视频展示，教师就可以模拟一个真实的情境进行教学，通过屏幕让每个学生都看到展示的内容，知识要点一目了然。同时，学生也可以自己动手在“班班通”上进行操作，利用“班班通”查阅相关的数学知识，锻炼提升了学生的自主学习的能力。例如我在执教《图形的旋转》一课时，用传统的教学方法，拿一些教具比画演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，在旋转的过程的中涂上不同的颜色。然后找不同的学生利用“班班通”进行演示，学生通过演示、涂色，很容易建立起“图形旋转”的概念。这样的教学，学生能亲自参与，学生自主学习的能力自然而然得到锻炼和提升。
二、学会取舍，合理应用“班班通”辅助教学
利用“班班通”辅助教学是时代的要求，是课堂教学的需要，但不是要求所有的知识都要通过“班班通”进行教学，一些教学内容不适宜用的，要学会取舍。“班班通”教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能取代教师，它也不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用“班班通”辅助教学之前，一定要先弄清这节课的教学目标，然后再根据目标和教学对象的特点精心设计课件；要有适当的讲解、板书、师生交互等过程，不能滥用“班班通”设备。
总之，信息技术的发展推动了课堂教学的发展，“班班通”作为一种辅助的教学手段，在小学数学的教学改革中起到促进和推动作用。在小学数学教学中，合理运用好“班班通”辅助教学的优势和各种功能，一定会大幅度提高教学效果，同时促进小学数学教学日臻完善。
【参考文献】
[1] 陈燕宾. 语文教学与"班班通"的整合[J]. 都市家教（下半月），2017（5）.
[2] 米桂英. 小学数学课堂与“班班通”[J]. 小作家选刊，2017（3）.
[3] 董永飞. “班班通”让数学课堂更精彩[J]. 读书文摘，2017（8）.
【关 键 词】 “班班通”；数学教学；合理应用
“班班通”设备在农村学校的安装及广泛应用，为教师的教学工作打开了方便之门。传统的课堂教学节奏慢，课堂容量小，教学方式呆板单调，教师往往依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成教学任务。而利用“班班通”的课堂图文并茂，激发了学生学习的兴趣。它作为一种现代化的教学手段，将不断地对传统的数学教学手段进行冲击。下面结合小学数学教学谈谈“班班通”给教学带来的变化。
一、“班班通”实现了信息技术与小学数学学科的整合
（一）利用“班班通”巧妙创设数学情境，激发了学生学习的兴趣。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论的一门科学。因此不少学生感到数学难學，尤其是少部分女生更是对数学望而生畏。而事实表明，学生感到数学难学的原因不是数学知识点不熟，而是无法理解一些抽象的概念以及定义等，从而对数学题目无法下手，久而久之，对数学产生了厌倦的情绪，失去了学习的兴趣和动力。现代“班班通”集文字、图像、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的数学概念转化为形象生动的数学画面，降低了数学知识的难度，激发了学生学习的兴趣。
（二）借助“班班通”，化静为动，突出教学的重点，突破教学的难点。一节数学课上得好坏，很重要的一个方面就是看有无突出的教学重点，是否突破教学难点，而上课时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。“班班通”多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更容易突出重点和突破难点。例如在我执教《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆8等份、16等份、32等份、64等份……拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，从而对“化圆为方”的方法推导出面积公式产生怀疑。针对这种情况，我利用“班班通”进行了演示，先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，再把一个圆分成16个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，接着又32、64等份……引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到了解决，使学生对知识理解得更透彻，同时还发展了他们的创造性思维能力，培养了他们的探索和创新精神。
（三）利用“班班通”培养学生自主学习的能力。以往传统的数学教学中，很多学习内容都需要实物来进行展示，在没有实物教具的时候就是老师用语言叙述实物，学生通过理解和想象来确定老师口述内容，所以很多学生只是被动地参与其中。而利用“班班通”的视频展示，教师就可以模拟一个真实的情境进行教学，通过屏幕让每个学生都看到展示的内容，知识要点一目了然。同时，学生也可以自己动手在“班班通”上进行操作，利用“班班通”查阅相关的数学知识，锻炼提升了学生的自主学习的能力。例如我在执教《图形的旋转》一课时，用传统的教学方法，拿一些教具比画演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，在旋转的过程的中涂上不同的颜色。然后找不同的学生利用“班班通”进行演示，学生通过演示、涂色，很容易建立起“图形旋转”的概念。这样的教学，学生能亲自参与，学生自主学习的能力自然而然得到锻炼和提升。
二、学会取舍，合理应用“班班通”辅助教学
利用“班班通”辅助教学是时代的要求，是课堂教学的需要，但不是要求所有的知识都要通过“班班通”进行教学，一些教学内容不适宜用的，要学会取舍。“班班通”教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能取代教师，它也不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用“班班通”辅助教学之前，一定要先弄清这节课的教学目标，然后再根据目标和教学对象的特点精心设计课件；要有适当的讲解、板书、师生交互等过程，不能滥用“班班通”设备。
总之，信息技术的发展推动了课堂教学的发展，“班班通”作为一种辅助的教学手段，在小学数学的教学改革中起到促进和推动作用。在小学数学教学中，合理运用好“班班通”辅助教学的优势和各种功能，一定会大幅度提高教学效果，同时促进小学数学教学日臻完善。
【参考文献】
[1] 陈燕宾. 语文教学与"班班通"的整合[J]. 都市家教（下半月），2017（5）.
[2] 米桂英. 小学数学课堂与“班班通”[J]. 小作家选刊，2017（3）.
[3] 董永飞. “班班通”让数学课堂更精彩[J]. 读书文摘，2017（8）.