论文部分内容阅读
摘 要：在目前小学语文教学中，教师应该重视阅读的功用对学生学习的重要性，加强学生阅读能力的培养，利用有效方法和途径教授学生阅读技巧，从而提升学生的阅读水平。学生的阅读和写作能力是密不可分的，通过阅读能力的培养提升学生写作能力，对学生语文学习能力提高起到重要作用。本文首先对小学语文教学中学生阅读能力培养存在的问题进行简单分析，深入探讨了如何培养学生阅读能力的方法。
关键词：小学语文;阅读;培养;方法
引言
随着教育模式和理念不断更新，培养学生阅读能力在小学语文教学中极为重要，有助于学生的情感表达能力、语言感知能力的提升，加强学生阅读能力是培养学生语文素养和思维能力的主要方法。然而，在“应试教育”模式的影响下，小学语文教师对学生的教学方式相对古板，采取一味灌输的方式引导学生被动的进行学习和阅读，这种方式虽然能够提高一定的教学效率，但是会严重影响学生语文学习能力，降低学生阅读兴趣，使学生对问题的思考能力得不到锻炼。所以教师要根据学生实际学习水平和学习需求，制定出合理有效的教学方式，让学生体会到阅读的乐趣，在欢快的学习环境中培养学生的阅读能力，以达到更好的学习效果。
一、在目前教学过程中培养学生阅读能力的现状
（一）教学方式不当，影响学生阅读能力的培养
在小学阶段，学生阅读能力的培养和提升需要语文教师的指导和阅读技巧的传授，在课上增加学生阅读训练，丰富学生阅读知识，能够将阅读知识内化于心，从而有效提升学生阅读能力。但是在目前教学中，教师相对重视课本内容的教学，缺少学生阅读能力的培养，在课堂一味的让学生进行课内文章的阅读，这样的教学方式既花费了学生较多时间和精力，也不利于学生阅读能力和视野的扩展，教师没有充分了解学生学习需求，采用不合理的教学方法对学生进行阅读指导和传授，不仅影响学生丰富学习知识，还降低了学生自主学习和探究的能力。
（二）课内外阅读的缺乏，导致学生养成不良阅读习惯
阅读能力培养作为语文课程中重要的教学环节，是提高学生语言使用能力的重要学习方法，在小学学习阶段，小学生处于语言应用能力薄弱阶段，加之阅读知识的匮乏，需要教师根据学生的学习需求，让学生通过大量阅读增加学生阅读知识储备，使学生养成一个良好的阅读习惯。但是，在当下的教学中，学生错误的认为语文课程繁琐复杂，相对其它学科难以理解，降低了学生学习语文的兴趣，导致学生在课堂被动的根据教师的要求进行阅读，在课后业余时间也没形成良好积极主动阅读的习惯，并对阅读文章中的知识点没能及时掌握牢记于心，导致小学生语文学习能力得不到有效提升。
二、小学语文教学中如何培养学生阅读能力
（一）不断进行阅读实践活动，促进学生阅读积极性
阅读能力的培养对学生学好语文起到至关重要作用，更是全面提升学生语文能力和素养的关键点。因此，在语文教学中教师不再是一味让学生对教学课文内容的阅读，而是通过各类读书活动的开展，帮助学生形成良好的阅读习惯，组织学生通过阅读文章积极进行思想交流，分享在阅读中领会到的心得，使学生对文章主旨理解更透彻，能够将学到的知识牢牢掌握。在教学中组织学生举办阅读活动，学生通过互相交流和学习，对于其他同学好的阅读方法和习惯加以改进应用，从而取其精华提升自身阅读学习能力。例如，教师根据学生学习需求和兴趣，建立读报廊、班级图书角、演讲活动等学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，学生有了展示自我的机会，以此激发学生阅读积极性，并在阅读活动中逐渐提升自身语言表达能力和写作创新能力。
（二）结合课文内容，增加学生阅读动力
课堂教学前，教师依据教材内容的分析和全面深入发掘，充分掌握文章的人文特点、品性价值和教育意义元素，结合小学生实际学习情况和思想品性的发展特点，有指向性的引导学生阅读一些具有教育意义和价值的阅读材料。依据课堂教学文章的要求，选取一些具有教学针对性的阅读材料，以此引导学生对课内文章的深层理解，促使学生形成自主阅读能力。
例如，在学习语文课本《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以根据寓言故事进行相关资料搜集，在课堂教学中引入一些学生感兴趣的寓言故事，如《揠苗助长》、《坐井观天》、《守株待兔》、《乌鸦喝水》等，学生通过对寓言故事的阅读，教师可以利用故事的内容引出一些思考问题，“养羊人丢羊的原因是什么？”、“羊丢了后养羊人分别是怎么做的？”通过教师对文章重点的解读，引导学生对问题进行思考和分析，通过对寓言文章的阅读从中找出问题的答案，从而使学生明白一个道理，犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。通过对文章的学习和相关寓言引入，不仅扩宽了学生阅读的知识面，还为学生树立了正确思想品性价值观。
（三）多媒体技术与教学内容相结合
在教学中教师应当根据小学生基本阅读基础和学习水平等方面的差异，采取多种有效的教学方式对学生进行针对性的教学，比如利用多媒体教学技术，创设出生动、形象的学习情境，使学生对文章的阅读更有情感，能够真切体会到文章的主旨。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师通过搜集有关小兴安岭的资料，根據课文内容的描写，分别将有关于小兴安岭春、夏、秋、冬季节景色的图片或视频制作成教学课件，通过屏幕进行演示，使学生在阅读课文时对小兴安岭的美丽自然景色有充分了解，也激发了学生热爱大自然的思想感情，同时吸引了学生阅读兴趣。
结语
小学语文教学中想要有效提高教学质量，就得拓展学生的思维，丰富学生的知识以及扩展学生的视野，需要教师根据学生实际学习水平和阅读能力，制定出有针对性的教学计划和运用有效的阅读教学方法，使课内外阅读相结合，在阅读中让学生进行思想交流，交换阅读心得，从中找到适合自己的阅读方法，深刻体会到阅读的乐趣，能够在欢快的学习环境中培养学生阅读兴趣。
参考文献
[1] 蒋茂琼.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（38）：101
[2] 黄丽惠.论小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：127
[3] 杨孝华.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：71
关键词：小学语文;阅读;培养;方法
引言
随着教育模式和理念不断更新，培养学生阅读能力在小学语文教学中极为重要，有助于学生的情感表达能力、语言感知能力的提升，加强学生阅读能力是培养学生语文素养和思维能力的主要方法。然而，在“应试教育”模式的影响下，小学语文教师对学生的教学方式相对古板，采取一味灌输的方式引导学生被动的进行学习和阅读，这种方式虽然能够提高一定的教学效率，但是会严重影响学生语文学习能力，降低学生阅读兴趣，使学生对问题的思考能力得不到锻炼。所以教师要根据学生实际学习水平和学习需求，制定出合理有效的教学方式，让学生体会到阅读的乐趣，在欢快的学习环境中培养学生的阅读能力，以达到更好的学习效果。
一、在目前教学过程中培养学生阅读能力的现状
（一）教学方式不当，影响学生阅读能力的培养
在小学阶段，学生阅读能力的培养和提升需要语文教师的指导和阅读技巧的传授，在课上增加学生阅读训练，丰富学生阅读知识，能够将阅读知识内化于心，从而有效提升学生阅读能力。但是在目前教学中，教师相对重视课本内容的教学，缺少学生阅读能力的培养，在课堂一味的让学生进行课内文章的阅读，这样的教学方式既花费了学生较多时间和精力，也不利于学生阅读能力和视野的扩展，教师没有充分了解学生学习需求，采用不合理的教学方法对学生进行阅读指导和传授，不仅影响学生丰富学习知识，还降低了学生自主学习和探究的能力。
（二）课内外阅读的缺乏，导致学生养成不良阅读习惯
阅读能力培养作为语文课程中重要的教学环节，是提高学生语言使用能力的重要学习方法，在小学学习阶段，小学生处于语言应用能力薄弱阶段，加之阅读知识的匮乏，需要教师根据学生的学习需求，让学生通过大量阅读增加学生阅读知识储备，使学生养成一个良好的阅读习惯。但是，在当下的教学中，学生错误的认为语文课程繁琐复杂，相对其它学科难以理解，降低了学生学习语文的兴趣，导致学生在课堂被动的根据教师的要求进行阅读，在课后业余时间也没形成良好积极主动阅读的习惯，并对阅读文章中的知识点没能及时掌握牢记于心，导致小学生语文学习能力得不到有效提升。
二、小学语文教学中如何培养学生阅读能力
（一）不断进行阅读实践活动，促进学生阅读积极性
阅读能力的培养对学生学好语文起到至关重要作用，更是全面提升学生语文能力和素养的关键点。因此，在语文教学中教师不再是一味让学生对教学课文内容的阅读，而是通过各类读书活动的开展，帮助学生形成良好的阅读习惯，组织学生通过阅读文章积极进行思想交流，分享在阅读中领会到的心得，使学生对文章主旨理解更透彻，能够将学到的知识牢牢掌握。在教学中组织学生举办阅读活动，学生通过互相交流和学习，对于其他同学好的阅读方法和习惯加以改进应用，从而取其精华提升自身阅读学习能力。例如，教师根据学生学习需求和兴趣，建立读报廊、班级图书角、演讲活动等学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，学生有了展示自我的机会，以此激发学生阅读积极性，并在阅读活动中逐渐提升自身语言表达能力和写作创新能力。
（二）结合课文内容，增加学生阅读动力
课堂教学前，教师依据教材内容的分析和全面深入发掘，充分掌握文章的人文特点、品性价值和教育意义元素，结合小学生实际学习情况和思想品性的发展特点，有指向性的引导学生阅读一些具有教育意义和价值的阅读材料。依据课堂教学文章的要求，选取一些具有教学针对性的阅读材料，以此引导学生对课内文章的深层理解，促使学生形成自主阅读能力。
例如，在学习语文课本《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以根据寓言故事进行相关资料搜集，在课堂教学中引入一些学生感兴趣的寓言故事，如《揠苗助长》、《坐井观天》、《守株待兔》、《乌鸦喝水》等，学生通过对寓言故事的阅读，教师可以利用故事的内容引出一些思考问题，“养羊人丢羊的原因是什么？”、“羊丢了后养羊人分别是怎么做的？”通过教师对文章重点的解读，引导学生对问题进行思考和分析，通过对寓言文章的阅读从中找出问题的答案，从而使学生明白一个道理，犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。通过对文章的学习和相关寓言引入，不仅扩宽了学生阅读的知识面，还为学生树立了正确思想品性价值观。
（三）多媒体技术与教学内容相结合
在教学中教师应当根据小学生基本阅读基础和学习水平等方面的差异，采取多种有效的教学方式对学生进行针对性的教学，比如利用多媒体教学技术，创设出生动、形象的学习情境，使学生对文章的阅读更有情感，能够真切体会到文章的主旨。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师通过搜集有关小兴安岭的资料，根據课文内容的描写，分别将有关于小兴安岭春、夏、秋、冬季节景色的图片或视频制作成教学课件，通过屏幕进行演示，使学生在阅读课文时对小兴安岭的美丽自然景色有充分了解，也激发了学生热爱大自然的思想感情，同时吸引了学生阅读兴趣。
结语
小学语文教学中想要有效提高教学质量，就得拓展学生的思维，丰富学生的知识以及扩展学生的视野，需要教师根据学生实际学习水平和阅读能力，制定出有针对性的教学计划和运用有效的阅读教学方法，使课内外阅读相结合，在阅读中让学生进行思想交流，交换阅读心得，从中找到适合自己的阅读方法，深刻体会到阅读的乐趣，能够在欢快的学习环境中培养学生阅读兴趣。
参考文献
[1] 蒋茂琼.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（38）：101
[2] 黄丽惠.论小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：127
[3] 杨孝华.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：71