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【摘要】新课程强调语言知识的运用，而学生的阅读能力就是语言综合运用能力的重要体现。以趣激读，以乐激读，是培养小学生英语阅读能力的重要前提。阅读能力的提升可以有效促进小学生的英语学习，提高小学生的英语综合素质。
【关键词】小学英语 趣味性 阅读能力
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学，扩大词汇积累
兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。例如单词接龙（比如：egg—girl—let—teacher—red……）。也许会有学生连接错误的词语或没有学过的词语，这时教师都要及时予以纠正或肯定，这样可使学生的词汇量大增。同时不断扩大学生课本以外单词的积累。例如，在学习服装类单词时，布置学生回家搜集课本上没有出现的有关服装的单词，学生对此十分感兴趣。搜集到的这类词语，也许不是每个学生都会读，但是他们能去做就是很大的进步。有许多词语教材上并没有，但学生却认识，这就是平时的积累。
二、精心选材，增加趣味
对于小学生来讲，阅读本身就比较枯燥，如果选材再缺乏趣味性，就更不愿读了，所以在选材方面一定要重视。一般可选择故事型的、充满童趣或包含一些道理的且内容丰富、生动活泼的文章，这样学生才会有阅读的欲望。要避免有过多生词和生句的文章，要考虑难易程度，如太难，会有阅读阻碍，学生就会放弃。要立足于教材本身，有目的地进行课外拓展，让学生在熟悉词的同时去理解和体会文章。如文章中大部分词汇与短语学生都会，他们在阅读时就不会有太大的压力，还能同时体验到成功感，增强自信心。
三、指导阅读方法，养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，老师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养：
1.培养学生默读的习惯。研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法，默读且不干扰他人，能帮助学生形成积极的阅读态度，培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法，又发展学生了学生在课堂之外的时间里独立熟练的阅读能力。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教师里应形成一种默读的良好氛围。
2.培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”小学生一旦遇到不懂的单词就会急于问老师、问同学或查电子词典。这样会使学生产生依赖思想，影响阅读的速度，也不利于良好学习习惯的形成和学生智力的开发。因此，在阅读教学过程中，教师要引导学生通过上下文，文章背景知识等猜出词意。
3.培养学生给重点句做标记的习惯。小学生在进行阅读训练时，一般都是把文章看一次或两次就进行答题，但大多数学生的答案准确率不高，在阅读题中失分较多。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划起来，再结合题目的内容进行对比与分析，恰当使用阅读技巧与方法，将会达到事半功倍的效果。
四、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
1.利用多种渠道，选择阅读材料。四、五年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
2.开展“漂流”活动，拓宽阅读视野。“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对异国文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也有相应提高。可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图（色彩鲜艳明亮，适合小学生的口味），学生会更感兴趣，阅读效果会更好。
【关键词】小学英语 趣味性 阅读能力
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学，扩大词汇积累
兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。例如单词接龙（比如：egg—girl—let—teacher—red……）。也许会有学生连接错误的词语或没有学过的词语，这时教师都要及时予以纠正或肯定，这样可使学生的词汇量大增。同时不断扩大学生课本以外单词的积累。例如，在学习服装类单词时，布置学生回家搜集课本上没有出现的有关服装的单词，学生对此十分感兴趣。搜集到的这类词语，也许不是每个学生都会读，但是他们能去做就是很大的进步。有许多词语教材上并没有，但学生却认识，这就是平时的积累。
二、精心选材，增加趣味
对于小学生来讲，阅读本身就比较枯燥，如果选材再缺乏趣味性，就更不愿读了，所以在选材方面一定要重视。一般可选择故事型的、充满童趣或包含一些道理的且内容丰富、生动活泼的文章，这样学生才会有阅读的欲望。要避免有过多生词和生句的文章，要考虑难易程度，如太难，会有阅读阻碍，学生就会放弃。要立足于教材本身，有目的地进行课外拓展，让学生在熟悉词的同时去理解和体会文章。如文章中大部分词汇与短语学生都会，他们在阅读时就不会有太大的压力，还能同时体验到成功感，增强自信心。
三、指导阅读方法，养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，老师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养：
1.培养学生默读的习惯。研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法，默读且不干扰他人，能帮助学生形成积极的阅读态度，培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法，又发展学生了学生在课堂之外的时间里独立熟练的阅读能力。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教师里应形成一种默读的良好氛围。
2.培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”小学生一旦遇到不懂的单词就会急于问老师、问同学或查电子词典。这样会使学生产生依赖思想，影响阅读的速度，也不利于良好学习习惯的形成和学生智力的开发。因此，在阅读教学过程中，教师要引导学生通过上下文，文章背景知识等猜出词意。
3.培养学生给重点句做标记的习惯。小学生在进行阅读训练时，一般都是把文章看一次或两次就进行答题，但大多数学生的答案准确率不高，在阅读题中失分较多。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划起来，再结合题目的内容进行对比与分析，恰当使用阅读技巧与方法，将会达到事半功倍的效果。
四、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
1.利用多种渠道，选择阅读材料。四、五年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
2.开展“漂流”活动，拓宽阅读视野。“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对异国文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也有相应提高。可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图（色彩鲜艳明亮，适合小学生的口味），学生会更感兴趣，阅读效果会更好。