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【摘要】英语语言学习需要长期的积累。在学习过程中，容易滋生焦虑、烦躁和质疑等消极的情感因素。克服这些消极情感因素，采取多种方法培养学生学习英语的积极情感，将有助于学生激发学习的潜能，提高英语学习效果。本文围绕情感因素在英语语言学习中的体现展开论述，希望能给实践教学提供一些指导。
【关键词】情感因素 英语语言学习 学习效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0123-01
情感是人对客观事物的一种态度，积极的情感因素能够促进认识过程和意志过程，在英语语言的学习中，学生的情感因素对学习效果的影响是非常大的。当今世界的一体化进程加快，英语语言在日常工作生活中出现比较多，英语语言的学习越来越重要。在英语学习中，培养积极的情感因素，将会使得英语学习变得轻松、事半功倍。积极情感因素的培养不仅仅需要学生自己的努力，也需要教师的正确引导，两者之间融洽配合，才可以达到最佳的效果。
1.激活情感，增强求知欲
教师在教学的时候，要分析学生的学习动机，从各个角度向学生说明学习英语的必要性和重要性，创造条件激发学生的求知欲和主观能动性。学生有了内在学习的需要，就能有效的将需求转变为动力。当学生的积极情感被激发出来之后，其会对英语语言学习产生好奇心和认知的渴望。除此之外，在教学方法上，教师可以创设情境，诱发学生的道德感和美感。道德感和美感能够对学生产生约束力，促进学生学习英语的动力。曾经有人做过这样一个例子，同时抽取英语水平差不多的十个人，阅读一段相同的短文。一组学生在阅读前被激活了情感，对照组则直接读。结果显示，激活情感的小组学生在阅读能力、理解能力和记忆能力上明显高于对照组的学生。长期的教学实践表明，在学习英语语言时，有效的激发情感，能够使学生产生的强烈的学习欲望，较快进入学习状态。
2.体验愉悦的情感，保持浓厚的学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师。在心理学上，兴趣能促进人们对知识进行不断地积累，而且还能保证人们长期的乐观的心态，愿意长久的去探索未知的领域。那么怎么样才能使学生对于英语语言学习拥有浓厚的兴趣呢？
2.1表现爱心
一个教师对一个学生的影响是长远的，当老师表现出真诚和关爱时，学生便会用相同的积极因素予以回应。教师对学生的积极期待会让学生体会到信赖和鼓舞的情感体验，在心底对老师产生亲近和尊敬的感情。那么对于英语学习的动力自然又默默增加了。实践中不难发现，学生很容易将对老师的情感转移到相应的学科上去，如果一个教师深受学生喜爱，那么其带的班级纪律和成绩也会不断提高。因此，作为英语教师，必须要充分的尊重和信任学生，给予学生赞许和期待，和学生形成默契，必然会潜移默化的提高到学生英语学习的效率。
2.2表现美感
爱美之心，人皆有之。表现英语学习中的美感能够激发学生对于语言学习的热爱。在英语教学中，枯燥的课堂会造成学生的懈怠，而生动有趣，富有美感的课堂则容易使学生精神振奋、心情愉快、想象力活跃，不仅让学生感受到了一种美感，有助于其感情世界的丰富，而且使得学生在不知不觉中理解了英语的含义，留下了深刻的印象，从而达到提升学生学习兴趣的目的。美感的表现方法有很多，在互联网高速发展的今天，多媒体教学就是一个收效明显的途径。它能实现教师和学生的互动，让学生在体验中学习。实践证明，表现美感对于英语这一门语言的学习是非常实用且有效的方法。
2.3表现激情
在人与人相互之间的交流中，情感是一个重要的表达因素，通常借助于面部表情、动作姿态、语音、语调外显于交往的过程之中。在英语教学中，教师富有感情的动作和语言的表达能够激发学生的激情，学生被英语语言的神奇所感动，形成认同，易于接受教师所教学内容的思想和观点。通过观察可以发现，教师在教学中表现激情，通过声音、表情和动作这些元素将有声的和无声的语言结合为一体，能够使学生沉浸在学习的气氛中，提高学习的效率。
3.注重以人为本，巩固成就动机
学生在学习英语这门语言时，常常受到很多的挑战，其学习过程中遇到的障碍和教师对其学习结果作出的评价是影响学生对英语这一门语言学习动机和兴趣的重要外部因素。
面对这两个问题，教师应该采取措施加以解决。第一，面对学生学习中遇到的障碍问题，教师在课堂提问或者分配课后作业时，需要对每个学生的能力加以揣测，让其获得其能力范围内的成就感。同时，形成学习小组，让学生之间互相帮助，对于帮助别人的学生和进步的学生加以鼓励，使他们获得荣誉感，提升学习效率的同时，丰富个人情感。第二，面对教师对学生评价这个问题，教师的评价要注重以人为本，具有启发性，能够对学生的思维进行开发，促进其学习的进步，帮助学生形成完整健康的心理和人格。
在教学中，教师通过合理的步骤使得学生取得成就感，便可以不断激发学生的兴趣和动力，取得长久的进步。但是，也要注意以人为本，鼓励教学并不是在任何时候都可以随意运用的，当一个学生犯了明显的错误时，不能再对其结果进行表扬。例如一个学生回答了一个明显错误的答案，教师仍然当众进行表扬，学生则会产生受挫感，伤害到他们的自尊心和自信心。在这种情况下，教师可以从侧面对学生的努力和勇敢加以肯定，然后进行认真的讲解，帮助学生理解正确的答案，并对其微笑以表示期望，这样学生会有获得知识的满足感，而不是其他消极的情感因素。长期的教学实践证明，英语学习要以学生为主，关注学生的情感因素需求，培养其积极向上的情感，这是落实新课改的要求，更好地帮助学生积极主动的学好英语。
在英语教学中，要真正提高学生学习英语的积极性，其情感因素是不能被忽视的。作为一名英语教师，不仅需要自身拥有良好的英语功底，还要关注学生的情感，运用优美的教学艺术，以人为本的教学理念，因材施教，培养出全面发展，适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]李小刚，秦杰.英语学习中的情感因素[J];山西师大学报（社会科学版）;2011年S1期.
[2]王伟.大学生情感因素对英语自主学习的影响[A];语言与文化研究（第五辑）[C];2010年.
[3]潘莉.非英语专业本科生情感因素对他们自主学习的影响[D];南昌大学;2009年.
【关键词】情感因素 英语语言学习 学习效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0123-01
情感是人对客观事物的一种态度，积极的情感因素能够促进认识过程和意志过程，在英语语言的学习中，学生的情感因素对学习效果的影响是非常大的。当今世界的一体化进程加快，英语语言在日常工作生活中出现比较多，英语语言的学习越来越重要。在英语学习中，培养积极的情感因素，将会使得英语学习变得轻松、事半功倍。积极情感因素的培养不仅仅需要学生自己的努力，也需要教师的正确引导，两者之间融洽配合，才可以达到最佳的效果。
1.激活情感，增强求知欲
教师在教学的时候，要分析学生的学习动机，从各个角度向学生说明学习英语的必要性和重要性，创造条件激发学生的求知欲和主观能动性。学生有了内在学习的需要，就能有效的将需求转变为动力。当学生的积极情感被激发出来之后，其会对英语语言学习产生好奇心和认知的渴望。除此之外，在教学方法上，教师可以创设情境，诱发学生的道德感和美感。道德感和美感能够对学生产生约束力，促进学生学习英语的动力。曾经有人做过这样一个例子，同时抽取英语水平差不多的十个人，阅读一段相同的短文。一组学生在阅读前被激活了情感，对照组则直接读。结果显示，激活情感的小组学生在阅读能力、理解能力和记忆能力上明显高于对照组的学生。长期的教学实践表明，在学习英语语言时，有效的激发情感，能够使学生产生的强烈的学习欲望，较快进入学习状态。
2.体验愉悦的情感，保持浓厚的学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师。在心理学上，兴趣能促进人们对知识进行不断地积累，而且还能保证人们长期的乐观的心态，愿意长久的去探索未知的领域。那么怎么样才能使学生对于英语语言学习拥有浓厚的兴趣呢？
2.1表现爱心
一个教师对一个学生的影响是长远的，当老师表现出真诚和关爱时，学生便会用相同的积极因素予以回应。教师对学生的积极期待会让学生体会到信赖和鼓舞的情感体验，在心底对老师产生亲近和尊敬的感情。那么对于英语学习的动力自然又默默增加了。实践中不难发现，学生很容易将对老师的情感转移到相应的学科上去，如果一个教师深受学生喜爱，那么其带的班级纪律和成绩也会不断提高。因此，作为英语教师，必须要充分的尊重和信任学生，给予学生赞许和期待，和学生形成默契，必然会潜移默化的提高到学生英语学习的效率。
2.2表现美感
爱美之心，人皆有之。表现英语学习中的美感能够激发学生对于语言学习的热爱。在英语教学中，枯燥的课堂会造成学生的懈怠，而生动有趣，富有美感的课堂则容易使学生精神振奋、心情愉快、想象力活跃，不仅让学生感受到了一种美感，有助于其感情世界的丰富，而且使得学生在不知不觉中理解了英语的含义，留下了深刻的印象，从而达到提升学生学习兴趣的目的。美感的表现方法有很多，在互联网高速发展的今天，多媒体教学就是一个收效明显的途径。它能实现教师和学生的互动，让学生在体验中学习。实践证明，表现美感对于英语这一门语言的学习是非常实用且有效的方法。
2.3表现激情
在人与人相互之间的交流中，情感是一个重要的表达因素，通常借助于面部表情、动作姿态、语音、语调外显于交往的过程之中。在英语教学中，教师富有感情的动作和语言的表达能够激发学生的激情，学生被英语语言的神奇所感动，形成认同，易于接受教师所教学内容的思想和观点。通过观察可以发现，教师在教学中表现激情，通过声音、表情和动作这些元素将有声的和无声的语言结合为一体，能够使学生沉浸在学习的气氛中，提高学习的效率。
3.注重以人为本，巩固成就动机
学生在学习英语这门语言时，常常受到很多的挑战，其学习过程中遇到的障碍和教师对其学习结果作出的评价是影响学生对英语这一门语言学习动机和兴趣的重要外部因素。
面对这两个问题，教师应该采取措施加以解决。第一，面对学生学习中遇到的障碍问题，教师在课堂提问或者分配课后作业时，需要对每个学生的能力加以揣测，让其获得其能力范围内的成就感。同时，形成学习小组，让学生之间互相帮助，对于帮助别人的学生和进步的学生加以鼓励，使他们获得荣誉感，提升学习效率的同时，丰富个人情感。第二，面对教师对学生评价这个问题，教师的评价要注重以人为本，具有启发性，能够对学生的思维进行开发，促进其学习的进步，帮助学生形成完整健康的心理和人格。
在教学中，教师通过合理的步骤使得学生取得成就感，便可以不断激发学生的兴趣和动力，取得长久的进步。但是，也要注意以人为本，鼓励教学并不是在任何时候都可以随意运用的，当一个学生犯了明显的错误时，不能再对其结果进行表扬。例如一个学生回答了一个明显错误的答案，教师仍然当众进行表扬，学生则会产生受挫感，伤害到他们的自尊心和自信心。在这种情况下，教师可以从侧面对学生的努力和勇敢加以肯定，然后进行认真的讲解，帮助学生理解正确的答案，并对其微笑以表示期望，这样学生会有获得知识的满足感，而不是其他消极的情感因素。长期的教学实践证明，英语学习要以学生为主，关注学生的情感因素需求，培养其积极向上的情感，这是落实新课改的要求，更好地帮助学生积极主动的学好英语。
在英语教学中，要真正提高学生学习英语的积极性，其情感因素是不能被忽视的。作为一名英语教师，不仅需要自身拥有良好的英语功底，还要关注学生的情感，运用优美的教学艺术，以人为本的教学理念，因材施教，培养出全面发展，适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]李小刚，秦杰.英语学习中的情感因素[J];山西师大学报（社会科学版）;2011年S1期.
[2]王伟.大学生情感因素对英语自主学习的影响[A];语言与文化研究（第五辑）[C];2010年.
[3]潘莉.非英语专业本科生情感因素对他们自主学习的影响[D];南昌大学;2009年.