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【摘要】教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
【关键词】高中；数学；问题；解决
新课标明显突出了学生在教学活动中的主体地位，可以说它的实施就是一场教学方式、学习方式的革命。那么，如何让学生由自发状态转向自觉的学习，如何充分发挥学生的主观能动性，成为当前必须解决的一个问题。随着新课改的深入，课堂教学应解决如下几个问题
一、应用最优的教学方法
传统教育中填鸭式的教学方法，显然不能培养学生的自学能力，只有将传统的教学改造为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学、促进人全面和谐发展的教学才能调动学生的主动性、自觉性，使学生独立思考，独立研究，从而培养学生的自学能力。教师要从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，以便更有效的培养学生的自学能力。
二、鼓励学生大胆质疑
鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢说感想，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌，使我们的教学呈现出"有一千个读者就有一千个哈姆雷特"的情景，用各种方法和手段点燃学生心灵深处的火花。可是随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了。
围绕着这个问题做了一份调查问卷。结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓，懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。可是我分析学生的智力、学习水平后，发觉这不是问题的根本。根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小，为此，在教学实践中做了尝试。
三、充分展现自己的机会
教师要时时处处站在学生的角度来设计教学环节，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分展现自己的机会，这样才能使全体学生都能自始至终主动、积极地参与学习的全过程。数学学习主要是学生对事物的数量关系和结构关系的认识，这种认识需要通过学生自主的活动。就整个学习过程来说，学生要经过三种不同水平的活动：在联系水平上，学生用数学的语言和符号来描述和再现直觉活动时的理解。这一水平上的活动其抽象水平更高，对事物的数量及结构关系的认识更加深刻、全面，这种关系在这一水平上得到更具体详细的表述。
这一水平上的活动与具体材料之间的联系仍然是十分紧密的，一定程度的抽象认识与直觉水平的理解相互交融，从低水平的抽象逐渐走向高水平的抽象；在直觉水平上对不同材料进行理解，获得对相应知识的大量的感性认识。完成这一水平的活动后，学生就能比较容易地看出不同材料中所包含的共同的数量或结构方面的关系.这是一个长期而艰苦的过程，需要花费大量的时间和精力。但是这种花费是值得的，因为它不但使学生获得了理解相应知识所必需的基础，而且还丰富了学生的活动，从而有助于学生形成对数学的正确看法，激发学生学习数学的积极性；在符号水平上，学生用数学对相应的数量关系或结构关系进行逻辑推演，并用前两种水平上的活动来解释用符号表述的关系及其推理。
学生在活动过程是的身心协调、对关系的正确的逻辑推演都不是短时间所能完成的。学生在相对较长的时间内，通过自主的活动，不但在他们的发展水平上以他自己的方式探索他们所面临的问题，还为更正规的学习方法构成了一个逻辑基础。学生花费很多时间进行探索活动，不但在学习能力、对数学的兴趣、学习数学的自信心等方面获得很大的收获和补偿，而且也使他们从中学习怎样学习，怎样发展自己，以及怎样在离开学校后继续发展，这正是素质教育所应追求的目标。
四、提高学生的自学能力
在教学过程中应重視学生的训练，精心设计课堂练习。在教学过程中我们应该给学生自主学习、自主研究的空间，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的教学氛围，尽可能多地给学生提供动脑、动手、动口的机会，选择和使用有利于发展学生主体性的教学方法，优化教学过程，提高学生的自学能力。
学生自学完以后要做适当的练习，以巩固加深对知识的理解。练习的设计，教师可以出一些有讨论价值的讨论题，如判断是非题，一题多解题，学生在训练中容易出错的题等。学生对这种讨论很感兴趣，讨论的气氛也很活跃，这样不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生的自学能力。要为学生创造一个好的学习环境。学生的注意力容易分散，学习的毅力不够坚强，如果学习环境不好，往往会让学生烦躁不安，静不下心来学习，也就达不到自学的目的。因此，在教学过程当中应该营造一个好的学习环境。
五、创设和谐的课堂气氛
课堂教学要求运用各种各样的教学手段，适当变化语言的句式、板书的方式、练习方式、甚至变化上课的地方和情景等等。创建和谐的数学课堂教学气氛首要课堂富有活力和生机，一切墨守成规的教条主义都给人以呆板和死气之感。
教学氛围是课堂教学中的各种动作因素和非动作因素被高度的反复强化而形成的一种强有力的动作场。这个场的形成，是课堂教学的生动之美在化静为动这种形式中的最高表现，因为这个场不仅自身是一种强有力的运动形式，而且它还极具暗示性和影响力，任何一个置身于场中的人，都会身不由己的根据它的暗示和影响而有所行动，至少有一种躁动不安的情绪和跃跃欲试的积极心态。为创设和谐的课堂气氛，我尝试每星期拿出一些时间让学生给学生上课，要求他们将所学到的数学知识联系日常生活与大家进行交流。这种教学方式既锻炼了学生的表达能力，也提高了知识运用的能力，课堂无疑在这种气氛中变得逐步和谐，学生不仅自己了解了自己，也让别人了解了自己。
教师要时时处处站在学生的角度来设计教学环节，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分展现自己的机会，与学生一起分享学习成果，这样才能使全体学生都能自始至终主动、积极地参与学习的全过程。
参考文献
陈灯煌.浅析高中数学新课程改革中教学的变革[J].现代阅读（教育版）
【关键词】高中；数学；问题；解决
新课标明显突出了学生在教学活动中的主体地位，可以说它的实施就是一场教学方式、学习方式的革命。那么，如何让学生由自发状态转向自觉的学习，如何充分发挥学生的主观能动性，成为当前必须解决的一个问题。随着新课改的深入，课堂教学应解决如下几个问题
一、应用最优的教学方法
传统教育中填鸭式的教学方法，显然不能培养学生的自学能力，只有将传统的教学改造为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学、促进人全面和谐发展的教学才能调动学生的主动性、自觉性，使学生独立思考，独立研究，从而培养学生的自学能力。教师要从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，以便更有效的培养学生的自学能力。
二、鼓励学生大胆质疑
鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢说感想，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌，使我们的教学呈现出"有一千个读者就有一千个哈姆雷特"的情景，用各种方法和手段点燃学生心灵深处的火花。可是随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了。
围绕着这个问题做了一份调查问卷。结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓，懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。可是我分析学生的智力、学习水平后，发觉这不是问题的根本。根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小，为此，在教学实践中做了尝试。
三、充分展现自己的机会
教师要时时处处站在学生的角度来设计教学环节，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分展现自己的机会，这样才能使全体学生都能自始至终主动、积极地参与学习的全过程。数学学习主要是学生对事物的数量关系和结构关系的认识，这种认识需要通过学生自主的活动。就整个学习过程来说，学生要经过三种不同水平的活动：在联系水平上，学生用数学的语言和符号来描述和再现直觉活动时的理解。这一水平上的活动其抽象水平更高，对事物的数量及结构关系的认识更加深刻、全面，这种关系在这一水平上得到更具体详细的表述。
这一水平上的活动与具体材料之间的联系仍然是十分紧密的，一定程度的抽象认识与直觉水平的理解相互交融，从低水平的抽象逐渐走向高水平的抽象；在直觉水平上对不同材料进行理解，获得对相应知识的大量的感性认识。完成这一水平的活动后，学生就能比较容易地看出不同材料中所包含的共同的数量或结构方面的关系.这是一个长期而艰苦的过程，需要花费大量的时间和精力。但是这种花费是值得的，因为它不但使学生获得了理解相应知识所必需的基础，而且还丰富了学生的活动，从而有助于学生形成对数学的正确看法，激发学生学习数学的积极性；在符号水平上，学生用数学对相应的数量关系或结构关系进行逻辑推演，并用前两种水平上的活动来解释用符号表述的关系及其推理。
学生在活动过程是的身心协调、对关系的正确的逻辑推演都不是短时间所能完成的。学生在相对较长的时间内，通过自主的活动，不但在他们的发展水平上以他自己的方式探索他们所面临的问题，还为更正规的学习方法构成了一个逻辑基础。学生花费很多时间进行探索活动，不但在学习能力、对数学的兴趣、学习数学的自信心等方面获得很大的收获和补偿，而且也使他们从中学习怎样学习，怎样发展自己，以及怎样在离开学校后继续发展，这正是素质教育所应追求的目标。
四、提高学生的自学能力
在教学过程中应重視学生的训练，精心设计课堂练习。在教学过程中我们应该给学生自主学习、自主研究的空间，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的教学氛围，尽可能多地给学生提供动脑、动手、动口的机会，选择和使用有利于发展学生主体性的教学方法，优化教学过程，提高学生的自学能力。
学生自学完以后要做适当的练习，以巩固加深对知识的理解。练习的设计，教师可以出一些有讨论价值的讨论题，如判断是非题，一题多解题，学生在训练中容易出错的题等。学生对这种讨论很感兴趣，讨论的气氛也很活跃，这样不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生的自学能力。要为学生创造一个好的学习环境。学生的注意力容易分散，学习的毅力不够坚强，如果学习环境不好，往往会让学生烦躁不安，静不下心来学习，也就达不到自学的目的。因此，在教学过程当中应该营造一个好的学习环境。
五、创设和谐的课堂气氛
课堂教学要求运用各种各样的教学手段，适当变化语言的句式、板书的方式、练习方式、甚至变化上课的地方和情景等等。创建和谐的数学课堂教学气氛首要课堂富有活力和生机，一切墨守成规的教条主义都给人以呆板和死气之感。
教学氛围是课堂教学中的各种动作因素和非动作因素被高度的反复强化而形成的一种强有力的动作场。这个场的形成，是课堂教学的生动之美在化静为动这种形式中的最高表现，因为这个场不仅自身是一种强有力的运动形式，而且它还极具暗示性和影响力，任何一个置身于场中的人，都会身不由己的根据它的暗示和影响而有所行动，至少有一种躁动不安的情绪和跃跃欲试的积极心态。为创设和谐的课堂气氛，我尝试每星期拿出一些时间让学生给学生上课，要求他们将所学到的数学知识联系日常生活与大家进行交流。这种教学方式既锻炼了学生的表达能力，也提高了知识运用的能力，课堂无疑在这种气氛中变得逐步和谐，学生不仅自己了解了自己，也让别人了解了自己。
教师要时时处处站在学生的角度来设计教学环节，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分展现自己的机会，与学生一起分享学习成果，这样才能使全体学生都能自始至终主动、积极地参与学习的全过程。
参考文献
陈灯煌.浅析高中数学新课程改革中教学的变革[J].现代阅读（教育版）