摘 要：作文，对于大多数小学生来说，都是一难题。小学生习作指导，对于大部分老师来讲，更是一个难题。本文从基本功训练、习作兴趣的培养、作文素材的积累及写作方法的指导多方面来破解这两个难题。深入阐述教师应如何进行小学生习作指导。
　　关键词：作文;指导;兴趣;基本功
　　作文，对于大多数小学生来说，都是一难题。提到作文，他们就会皱眉头、叫笔杆，认为无话可说，无内容可写。如何进行小学生习作指导，对于大部分老师来讲，更是一个难题。不知道自己该用什么方法，才能提高孩子们的写作水平。面对这个令人头疼但又不得不面对的问题，大家都在思考，如何让学生能尽情地投入到写作中去呢？如何能让他们从写作中感受到快乐？针对这一问题，我结合自己从教十多年的教学经验和学生的一些实际情形，在这里给同行们谈谈自己个人的一点浅见。
　　一、加强基本工训练
　　基本功的训练，应从低段抓起，从词语、句子入手。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。一个完整的句子必须具有前后两部分，前一部分说明谁或者什么，后一部分说明干什么、是什么或怎么样。造句是提高学生作文能力有效的训练方法之一。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。
　　二、激发学生的习作兴趣，让学生想写、敢写
　　“兴趣”是最好的老师，学生都喜欢做自己感兴趣的事情，学生只有在兴趣中才能树立信心。自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生常常有一种望“文”生畏的心态。因此教师要想打开学生心里的这个“结”，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
　　三、鼓励学生善于积累
　　一到写作课，学生们总是咬着笔杆，盯着本子，半天写不出几句话来。是呀，没有材料可写，学生当然写不出来了。就算找到了素材也是干瘪几句话，内容根本不充实。因此，我给学生们制定了几条积累方案：
　　1.从阅读中去积累。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作起着非常重要的作用。首先让学生从课文中去积累，把平时学过的课文中的自认为好的词语、句子、以及段落摘抄下来。学生利用课余时间去找一些课外读物，去找寻读物中闪光点，再摘抄下来，让学生在闲时将其背诵并感受其语言文字的优美。摘抄中积累材料，就为写作做好了铺垫，让他们在作文时有词、句可用，有话可说。
　　2.从生活中去积累。在书上看到的事情，远不及自己的亲身体验。作为老师应多给学生创设一些有利环境，多带孩子们走出校园，去观察，去捕捉生活中的点点滴滴，把精彩的瞬间记录下来，多让孩子们亲身体验。身处农村的小学生更是有着得天独厚的条件：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物，都可以用自己明亮的眼睛去捕捉、去观察、去记录。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。
　　3.通过日记积累。写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作文当成一件苦差事。让学生在自己的日记里无拘无束地表现自己的喜怒哀乐，他们就能够写出真实的情感来。
　　四、指导学生的写作方法
　　写作的方式多种多样，作为老师应正确指导，不能让学生拘泥于某一种形式：
　　1.仿写。仿写就是仿照例文的立意、构思、布局、表现手法等进行作文训练的方法。仿写是小学生作文初步训练的一个重要环节。
　　2.课内小练笔。许多课文的课后都有一些片段练习，让学生写一篇小练笔。其实，这种训练对学生是大有好处的。因为这类小练笔，不需要多长篇幅，不需要花费多少心思，根据所学课文就能书写出来，学生兴趣会更浓厚。
　　3.先“玩”后写。组织学生开展有趣的活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生边说边写。实践证明，让学生先“玩”后写，学生兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
　　总之，写作的素材来源于生活，要提高学生习作水平，就要使写作教学更贴近学生生活。为此，教师应做好四件事：第一、尊重并设法去了解、估验丰富而独特的儿童生活;第二、引导学生留意，并学会观察周围看似平淡的生活;第三、引领学生学会体验和思考身边的生活;第四、指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。