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【摘要】不同来源学生间的阅读动机存在差别。农村学生纯粹为乐趣而读书的比例高于城镇学生，认为读书有助于了解生活环境的人数也较多；城镇学生以提高学习成绩为阅读目的的比例略高于乡村学生，为其他目标而阅读的比例远高于乡村学生；城镇学生的阅读量远高于乡村学生，但在阅读内容取向上无差异。本文分析阅读行为与考试成绩之间的可能联系，列出了弥合差异的几条措施。
【关键词】城镇学生；乡村学生阅读观念；阅读行为；阅读量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人类获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要手段。培养和提高学生的阅读能力，是语文教学至关重要的目标和任务，我国普通高等学校招生语文卷中，对阅读能力的考查内容约占50%。青少年的阅读能力受家庭、社会环境的显著影响，城市（镇）学生的阅读能力高于农村学生。这揭示了语文教育实践中应重视的问题，也为语文教师提示了减小城乡生源阅读能力差异的努力方向。因此，有必要在一致的教学环境和相同的考查方式下，检验学生的阅读能力与成长背景（城镇或乡村）的关系，查找阅读态度、广度、深度和强度等与阅读能力的定量关系，以便有的放矢地制订分类教学指导计划，提高阅读板块的教学效率。
一、方法
将甘肃省靖远县第一中学2016年新入学的高中一年级学生按户籍分为城镇和乡村两类，再分别从每类中随机抽取100名作为调查对象。问卷（表1）调查对象的阅读态度、广度、深度和强度，
二、结果
（一）城乡生源间阅读观念和阅读行为差异
总体来看，调查学生中阅读活动的第一目的是获得乐趣，其次是了解社会和自然，为认识自我和提高修养而读书的比例较低 （图1）。尽管如此，不同来源学生间的阅读动机仍存在差别，农村学生纯粹为乐趣而读书的比例高于城镇学生，认为读书有助于了解生活环境的人数也较多；城镇学生以提高学习成绩为阅读目的的比例略高于乡村学生，为其他目标而阅读的比例远高于乡村学生。
（二）城乡生源阅读量比较
不管是乡村学生，还是城镇学生，拥有课外读书计划或阅读书目的比例均极低，前者为1%，后者为4%。有8%的城镇学生了解因不同目的和内容而应采取不同阅读方法，乡村学生的相应比例则为5%。抽样学生入学前的课外阅读量受生源的显著影响（图2），有46%的乡村学生完整阅读过6—10本课外书籍，而有58%的城镇学生的课外图书阅读量超过20本。对于课外阅读的内容取向，城镇学生选填文学、社会、科学和哲学的比例分别为68%、12%、13%和7%，乡村学生的相应比例为70%、9%、15%和6%，生源间趋势相同、差异不明显。有25%的城镇学生有阅读时做笔记或批注的习惯，乡村学生的这一比例为13%，差异显著。与人分享过阅读内容和体验的调查学生比例在生源间无明显差别，城镇和乡村学生的比例分别为36%和33%。
三、存在的问题与对策
本次抽样的200名学生以获得乐趣作为阅读目的的比例超过40%，远高于其他目的。这不同于在北京、上海等大城市开展的调查结果，那里的青少年以增长知识、开阔眼界、提高修养为阅读的主要目的。
中国新闻出版研究院于2017年4月发布的第十四次全国国民阅读调查报告显示，我国17岁以下国民的年均图书阅读量为8.34本。本文考察的200名学生中，大多数的阅读量未达到这一数值，而乡村学生比城镇学生的阅读量更低。
未重视阅读方法对阅读结果的作用、缺少读书计划，也是本次抽样调查学生面临的共同问题。阅读的目的在于汲取信息，若不能针对短期的应试目标和长期心智发展、人格健全目标而制订适合的阅读计划，学生的阅读活动很可能陷入无所适从的尴尬境地。
综上所述，阅读活动缺少规划，是本次抽样学生面临的共同问题。乡村学生阅读成绩较低，则和他们较低的阅读量密切相關。为改变这一局面，教师在以后的教学中应着重从以下几个方面努力：（1）为学生开展关于阅读观念的讲座，使其全面理解阅读对于考试成绩、人生品质的意义；（2）为学生提供内容搭配合理的阅读参考书目，应特别注意乡村学生和城镇学生前期阅读基础的差异；（3）帮助学生培养正确的阅读方法，使其掌握基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读的要旨，并在阅读书目中做相应推荐；（4）建立督促、考察、交流机制，定期检查学生的阅读进度、成果。
参考文献
[1]温红博，梁凯丽，刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报，2016（3）.
[2]张改丽.随迁子女语文阅读现状调查研究[D].上海：华东师范大学，2015.
[3]潘爱兰.城乡中学生语文素养差距的案例调查[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]翟宣宣.河南省城乡初中学生课外阅读的现状调查研究[D].开封：河南大学，2016.
[5]刘启营.我国青少年阅读现状分析[J].中国青年研究，2015（8）.
[6]张贺.人均读书近8本[N].人民日报，2017-4-19.
作者简介：冯莉，女，1971年生，甘肃省靖远县人，中学语文专业，研究方向：语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】城镇学生；乡村学生阅读观念；阅读行为；阅读量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人类获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要手段。培养和提高学生的阅读能力，是语文教学至关重要的目标和任务，我国普通高等学校招生语文卷中，对阅读能力的考查内容约占50%。青少年的阅读能力受家庭、社会环境的显著影响，城市（镇）学生的阅读能力高于农村学生。这揭示了语文教育实践中应重视的问题，也为语文教师提示了减小城乡生源阅读能力差异的努力方向。因此，有必要在一致的教学环境和相同的考查方式下，检验学生的阅读能力与成长背景（城镇或乡村）的关系，查找阅读态度、广度、深度和强度等与阅读能力的定量关系，以便有的放矢地制订分类教学指导计划，提高阅读板块的教学效率。
一、方法
将甘肃省靖远县第一中学2016年新入学的高中一年级学生按户籍分为城镇和乡村两类，再分别从每类中随机抽取100名作为调查对象。问卷（表1）调查对象的阅读态度、广度、深度和强度，
二、结果
（一）城乡生源间阅读观念和阅读行为差异
总体来看，调查学生中阅读活动的第一目的是获得乐趣，其次是了解社会和自然，为认识自我和提高修养而读书的比例较低 （图1）。尽管如此，不同来源学生间的阅读动机仍存在差别，农村学生纯粹为乐趣而读书的比例高于城镇学生，认为读书有助于了解生活环境的人数也较多；城镇学生以提高学习成绩为阅读目的的比例略高于乡村学生，为其他目标而阅读的比例远高于乡村学生。
（二）城乡生源阅读量比较
不管是乡村学生，还是城镇学生，拥有课外读书计划或阅读书目的比例均极低，前者为1%，后者为4%。有8%的城镇学生了解因不同目的和内容而应采取不同阅读方法，乡村学生的相应比例则为5%。抽样学生入学前的课外阅读量受生源的显著影响（图2），有46%的乡村学生完整阅读过6—10本课外书籍，而有58%的城镇学生的课外图书阅读量超过20本。对于课外阅读的内容取向，城镇学生选填文学、社会、科学和哲学的比例分别为68%、12%、13%和7%，乡村学生的相应比例为70%、9%、15%和6%，生源间趋势相同、差异不明显。有25%的城镇学生有阅读时做笔记或批注的习惯，乡村学生的这一比例为13%，差异显著。与人分享过阅读内容和体验的调查学生比例在生源间无明显差别，城镇和乡村学生的比例分别为36%和33%。
三、存在的问题与对策
本次抽样的200名学生以获得乐趣作为阅读目的的比例超过40%，远高于其他目的。这不同于在北京、上海等大城市开展的调查结果，那里的青少年以增长知识、开阔眼界、提高修养为阅读的主要目的。
中国新闻出版研究院于2017年4月发布的第十四次全国国民阅读调查报告显示，我国17岁以下国民的年均图书阅读量为8.34本。本文考察的200名学生中，大多数的阅读量未达到这一数值，而乡村学生比城镇学生的阅读量更低。
未重视阅读方法对阅读结果的作用、缺少读书计划，也是本次抽样调查学生面临的共同问题。阅读的目的在于汲取信息，若不能针对短期的应试目标和长期心智发展、人格健全目标而制订适合的阅读计划，学生的阅读活动很可能陷入无所适从的尴尬境地。
综上所述，阅读活动缺少规划，是本次抽样学生面临的共同问题。乡村学生阅读成绩较低，则和他们较低的阅读量密切相關。为改变这一局面，教师在以后的教学中应着重从以下几个方面努力：（1）为学生开展关于阅读观念的讲座，使其全面理解阅读对于考试成绩、人生品质的意义；（2）为学生提供内容搭配合理的阅读参考书目，应特别注意乡村学生和城镇学生前期阅读基础的差异；（3）帮助学生培养正确的阅读方法，使其掌握基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读的要旨，并在阅读书目中做相应推荐；（4）建立督促、考察、交流机制，定期检查学生的阅读进度、成果。
参考文献
[1]温红博，梁凯丽，刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报，2016（3）.
[2]张改丽.随迁子女语文阅读现状调查研究[D].上海：华东师范大学，2015.
[3]潘爱兰.城乡中学生语文素养差距的案例调查[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]翟宣宣.河南省城乡初中学生课外阅读的现状调查研究[D].开封：河南大学，2016.
[5]刘启营.我国青少年阅读现状分析[J].中国青年研究，2015（8）.
[6]张贺.人均读书近8本[N].人民日报，2017-4-19.
作者简介：冯莉，女，1971年生，甘肃省靖远县人，中学语文专业，研究方向：语文教学。
（编辑：马梦杰）