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摘要：在国家全面推进新课程改革目标的大背景下，小学语文作为教学基础中的重点，其教学工作也出现了新的问题和挑战。与其他学科相比，小学语文这一学科，需要在现实生活中积累，厚积薄发，而如何阅读，也是小学语文老师共同关注的问题。基于此，教师不但要带领小学生掌握基础的语文知识，而且要从阅读开始提升小学生的语文学习能力。
关键词：小学语文;高年级;课内外阅读;衔接教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-076
随着我国教育事业不断深化与改革，对人才的能力要求逐渐增多。因此，对于小学语文的教学来讲，为了实现对小学生的素养培育，教师需要结合国家发展需求进行教学。现在常用的教学方式主要是通过课内外阅读相结合，辅助学生更有效的理解课上的基础知识点。在现在小学语文教学活动中，我们应该关注学生自我核心素养的培养和提升，并且更加关注学生能力方面的成长和发展。因而，本文将针对性地探究小学语文高年级课内外阅读的衔接教学培养工作，希望有所收获。
1.小学语文教学现状
随着我国推行新课程改革，学校对小学生学科培养方案有了全新的要求，小学语文老师在学生的培养方面也做出了很大的改变和努力。他们在开展高年级的语文教学阶段，需要结合新的目标要求，从自身的教學理念和教学目标上下功夫，从而加强对学生阅读能力的培养。所以小学语文教师现阶段的教学，更应重视学生的课内外阅读活动。但真正的教学开展阶段，老师们往往不会合理的利用全新的教学方法，致使课内外的阅读衔接效果不能达到理想的结果。最终导致小学高年级学生无法将语文的基础知识与课外阅读相结合结合，阅读的积极作用也得不到很好的体现。
2.小学语文中高年级课内外阅读衔接的重要性
阅读是提升小学生语文学习能力的重要途径，多阅读、广阅读才能扩展学生的视野，学习更多的语文知识，进而提升自身的语文素养。因此教师在教学的过程中要指导学生多阅读，要鼓励学生广泛阅读，除了课内的文章还要阅读一些课外读物。将课内知识与课外有效结合起来，通过课外文章的阅读，能更加深入的了解课内知识的含义，而课内知识也为课外阅读提供了良好的方向。因此在小学语文教学中教师要鼓励学生积极开展课内课外阅读，并给学生课外阅读的建议，指导学生如何快速且有效的阅读。这样不但可以提升学生对阅读的兴趣，进而积极主动的开展语文课程的学习，而且还拓宽了学生的眼界，了解了更多的知识，提升了学生的语文学习能力。
3.小学语文高年级课内外阅读衔接的策略
3.1 重视课内外阅读的有机衔接。小学语文的课外阅读引导，不仅要结合小学生的实际，还要满足教材的基本要求。通过课内外阅读内容的结合，来引导小学高年级学生进行阅读活动，从而加强学生的语文学习能力和写作的应用能力。突出课外阅读的辅助功能——促进学习，进而达到主次分明、进退有度的培养目标。除此之外，老师自身的教学方式也需要调整，对之后的教学的进度和内容都要合理的规划，有意识的去引导学生，对课文相关内容学会收集和整理。在此基础上，不仅扩展了学生的信息量，也提高了学生分析课文内容的能力。
3.2 巩固课内外阅读的有效衔接。对于马上面临小升初考试的小学高年级学生，其阅读理解能力的培养仍旧离不开课堂教学。老师可以在课堂通过个人的专业素养以及课外读物的引入，深化教学内容，将信息量进行一个拓展与加深。一般情况下，课外阅读都是作为课内阅读的一个补充。小学语文教学如果只让学生在课堂上阅读，那是不可行的。虽然新课改中要求课内阅读和课外阅读相结合，但实现课内外阅读不能仅仅是重视，更需要后期的巩固和反馈。
3.3激发兴趣，让学生爱上课外阅读
作为语文教师不但要在教学上使学生兴趣盎然，还要在课外阅读下激发他们的热情，让他们在知识的天空徜徉。课外阅读是培养学生热爱语文学习的捷径之一，通过课外阅读可以积累不同的素材为课本的学习、阅读理解、写作等带来许多妙处。
3.4制定阅读计划照顾兴趣
凡事预则立，不预则废。所以做任何事情，由其是需要计划的。所以作为教师一定要引导学生学会制定自己的阅读计划，发挥自己的自动性和自我驱动去完成目标。在做计划的同时，一定要兼顾学生的阅读兴趣，一定要适合学生当下的学习阶段，照顾好课外作业与课外阅读时间上的匹配。不能厚此而薄彼，一定以学生的兴趣为准，制定好自己的学习和阅读计划。
3.5通过课堂授课激活兴趣
在小学生阶段，他们由于对我的了解和把握不够，所以制定计划往往有很大的随意性，这时需要教师引导他们去选择课外读物。作为教师，可以利用课内教授的内容与课外阅读做有效衔接，比如在教授小学生《牛郎织女》时，可以向他们推荐《孟姜女》《白蛇传》《梁祝》等其他民间传说并讲述其中的故事概况，激发他们的好奇去探究，去体验。这样这些课外读物就会对他们产生巨大的兴趣和吸引力，迫不及待的想要跃跃欲试了，非常巧妙的激发了学生阅读的兴趣和欲望。
3.6多形式开展读书活动让兴趣更浓
小学生喜欢互动，教师可以利用丰富多彩的课外阅读活动，这能大大的调动学生的积极参与和热情，让学生对课外阅读产生深厚的感情和兴趣。比如教师可将课外阅读与课外活动相结合，根据实际情况来开展一些文娱活动。
此外，教师还可以根据教材的进度，向学生推荐一些拓展延伸学习的新书、好书等，并且给予学生适时的反馈和评价，以鼓励表扬为主，让学生保持持续的阅读兴趣和阅读动力。
4.结语
综上所述，小学高年级的语文教师开展教学工作，应该重视课内外阅读教学的衔接，加强后期的巩固和反馈，从而培养学生的阅读意识以及思维习惯。通过定期帮助和引导学生去选择课外读物，以督促学生思考课内外知识的连接性，从而使得两者之间相互促进、相辅相成，促进学生在阅读当中产生语文学习的兴趣，感受语文的无穷魅力。
参考文献
[1] 肖忠团.得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].教育科学：全文版：00133-00133.
[2] 许少兰.例谈小学高年级语文课内外阅读教学的有效链接[J].语文课内外，2018（13）：160.
[3] 王大杏.小学语文课内外阅读衔接策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（30）：189-189.
关键词：小学语文;高年级;课内外阅读;衔接教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-076
随着我国教育事业不断深化与改革，对人才的能力要求逐渐增多。因此，对于小学语文的教学来讲，为了实现对小学生的素养培育，教师需要结合国家发展需求进行教学。现在常用的教学方式主要是通过课内外阅读相结合，辅助学生更有效的理解课上的基础知识点。在现在小学语文教学活动中，我们应该关注学生自我核心素养的培养和提升，并且更加关注学生能力方面的成长和发展。因而，本文将针对性地探究小学语文高年级课内外阅读的衔接教学培养工作，希望有所收获。
1.小学语文教学现状
随着我国推行新课程改革，学校对小学生学科培养方案有了全新的要求，小学语文老师在学生的培养方面也做出了很大的改变和努力。他们在开展高年级的语文教学阶段，需要结合新的目标要求，从自身的教學理念和教学目标上下功夫，从而加强对学生阅读能力的培养。所以小学语文教师现阶段的教学，更应重视学生的课内外阅读活动。但真正的教学开展阶段，老师们往往不会合理的利用全新的教学方法，致使课内外的阅读衔接效果不能达到理想的结果。最终导致小学高年级学生无法将语文的基础知识与课外阅读相结合结合，阅读的积极作用也得不到很好的体现。
2.小学语文中高年级课内外阅读衔接的重要性
阅读是提升小学生语文学习能力的重要途径，多阅读、广阅读才能扩展学生的视野，学习更多的语文知识，进而提升自身的语文素养。因此教师在教学的过程中要指导学生多阅读，要鼓励学生广泛阅读，除了课内的文章还要阅读一些课外读物。将课内知识与课外有效结合起来，通过课外文章的阅读，能更加深入的了解课内知识的含义，而课内知识也为课外阅读提供了良好的方向。因此在小学语文教学中教师要鼓励学生积极开展课内课外阅读，并给学生课外阅读的建议，指导学生如何快速且有效的阅读。这样不但可以提升学生对阅读的兴趣，进而积极主动的开展语文课程的学习，而且还拓宽了学生的眼界，了解了更多的知识，提升了学生的语文学习能力。
3.小学语文高年级课内外阅读衔接的策略
3.1 重视课内外阅读的有机衔接。小学语文的课外阅读引导，不仅要结合小学生的实际，还要满足教材的基本要求。通过课内外阅读内容的结合，来引导小学高年级学生进行阅读活动，从而加强学生的语文学习能力和写作的应用能力。突出课外阅读的辅助功能——促进学习，进而达到主次分明、进退有度的培养目标。除此之外，老师自身的教学方式也需要调整，对之后的教学的进度和内容都要合理的规划，有意识的去引导学生，对课文相关内容学会收集和整理。在此基础上，不仅扩展了学生的信息量，也提高了学生分析课文内容的能力。
3.2 巩固课内外阅读的有效衔接。对于马上面临小升初考试的小学高年级学生，其阅读理解能力的培养仍旧离不开课堂教学。老师可以在课堂通过个人的专业素养以及课外读物的引入，深化教学内容，将信息量进行一个拓展与加深。一般情况下，课外阅读都是作为课内阅读的一个补充。小学语文教学如果只让学生在课堂上阅读，那是不可行的。虽然新课改中要求课内阅读和课外阅读相结合，但实现课内外阅读不能仅仅是重视，更需要后期的巩固和反馈。
3.3激发兴趣，让学生爱上课外阅读
作为语文教师不但要在教学上使学生兴趣盎然，还要在课外阅读下激发他们的热情，让他们在知识的天空徜徉。课外阅读是培养学生热爱语文学习的捷径之一，通过课外阅读可以积累不同的素材为课本的学习、阅读理解、写作等带来许多妙处。
3.4制定阅读计划照顾兴趣
凡事预则立，不预则废。所以做任何事情，由其是需要计划的。所以作为教师一定要引导学生学会制定自己的阅读计划，发挥自己的自动性和自我驱动去完成目标。在做计划的同时，一定要兼顾学生的阅读兴趣，一定要适合学生当下的学习阶段，照顾好课外作业与课外阅读时间上的匹配。不能厚此而薄彼，一定以学生的兴趣为准，制定好自己的学习和阅读计划。
3.5通过课堂授课激活兴趣
在小学生阶段，他们由于对我的了解和把握不够，所以制定计划往往有很大的随意性，这时需要教师引导他们去选择课外读物。作为教师，可以利用课内教授的内容与课外阅读做有效衔接，比如在教授小学生《牛郎织女》时，可以向他们推荐《孟姜女》《白蛇传》《梁祝》等其他民间传说并讲述其中的故事概况，激发他们的好奇去探究，去体验。这样这些课外读物就会对他们产生巨大的兴趣和吸引力，迫不及待的想要跃跃欲试了，非常巧妙的激发了学生阅读的兴趣和欲望。
3.6多形式开展读书活动让兴趣更浓
小学生喜欢互动，教师可以利用丰富多彩的课外阅读活动，这能大大的调动学生的积极参与和热情，让学生对课外阅读产生深厚的感情和兴趣。比如教师可将课外阅读与课外活动相结合，根据实际情况来开展一些文娱活动。
此外，教师还可以根据教材的进度，向学生推荐一些拓展延伸学习的新书、好书等，并且给予学生适时的反馈和评价，以鼓励表扬为主，让学生保持持续的阅读兴趣和阅读动力。
4.结语
综上所述，小学高年级的语文教师开展教学工作，应该重视课内外阅读教学的衔接，加强后期的巩固和反馈，从而培养学生的阅读意识以及思维习惯。通过定期帮助和引导学生去选择课外读物，以督促学生思考课内外知识的连接性，从而使得两者之间相互促进、相辅相成，促进学生在阅读当中产生语文学习的兴趣，感受语文的无穷魅力。
参考文献
[1] 肖忠团.得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].教育科学：全文版：00133-00133.
[2] 许少兰.例谈小学高年级语文课内外阅读教学的有效链接[J].语文课内外，2018（13）：160.
[3] 王大杏.小学语文课内外阅读衔接策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（30）：189-189.