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摘要：我国中职院校在教育过程中，专业课的教学已经逐渐呈现出较为重要的地位，尤其在电子电工专业的教学中，课堂观察的合作学习能让学生形成良好的合作意识。为此，本文主要对课堂观察的合作学习在电子电工技术教学中的实际应用进行研究，以便于让学生可以学习到更多有关电子电工技术的知识，从而推动自身的全面发展。
关键词：课堂观察;合作学习;电子电工技术;具体应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-039
引言
电工电子技术课程的学习难度系数相对较大，若采用传统的教学模式，无法将理论知识与实践活动相结合，在一定程度上会使学生学习难度有所提升。若想提高电工电子技术课程教学水平，教师就需要寻找新的教学方法。为此，中职院校教师应该在教学的过程中需要抓好教学的全过程，只有这样，才能有效提升电子电工专业课堂的教学效率。不仅如此，通过课堂观察的合作学习模式，能够充分彰显现代中职学生的主体性，同时合作学习的教学方法可以有效填补传统教学模式的空白，让学生将理论与实践相结合，满足人才培养要求，进而推动学生的全面发展。
一、确定课堂观察内容，培养合作意识
教材是学习电子电工专业的基础，中职教师在教学之前要将课本中的内容理解透彻，丰富教学内容，使课堂教学充满生机与活力，这样才能带领学生学习电子电工的相关知识，从而让学生主动参与到课堂观察的过程中。教师作为教学的主导者，就需要精心设计课堂的主题、问题的设置、解决的办法以及练习的步骤等等，同时教师要引导学生意识到合作学习的重要性，激发学生想要合作的欲望。在课堂观察的合作学习之前，教师首先要营造一个合作的场景，让学生在场景内得以独立的思考，因为只有当学生无法自主的解决问题时，才会产生合作学习的欲望。不仅如此，教师应该将课堂教学的内容与实际情况相结合，以便于学生能够对问题有更深层次的认知，进而可以正确的分析和解决问题。在学生合作学习的过程中，教师要调动学生学习的热情，鼓励学生积极的参与到合作学习中，当学生遇到难题时，要及时予以鼓励和帮助，让学生感受到合作学习的乐趣。
二、明确课堂观察维度，组建学习团队
课堂观察的方式是多元化的，在具体的教学过程当中教师必须要基于教材的内容引入研讨活动，实现师生共同交流，促进课堂观察维度拓展化。现阶段，我国中职院校中大部分教师认为让学生以小组的形式完成学习任务就是所谓的合作学习，但实际上小组仅仅是一个形式，而组成的学习小组是否具有科学性，才是影响合作学习有效性的重要原因。中职教师要在教学过程当中随着探讨深度的增加，也要对电子电工专业的教材进行更为深层次的观察，如此才能够真正激发观察的作用，提高课堂观察的质量，让学生在观察过程当中获得全面发展。除此之外，教师在组建学习团队时，应该秉承优势互补的原则，根据学生的学习成绩、个性、学习习惯、合作意识等方面，优化组合不同层次的学生，让学生之间可以相互促进。教师可以依照电子电工技术专业课程的特点，组建不同的学习团队，如：正式合作学习团队与非正式合作学习团队。所谓的非正式学习团队就是在正式合作学习团队的基础上所构建的，也就是指在遇到问题时因临时交流而合作的两组为非正式合作学习团队。
三、实现课堂观察创新，进行学习评价
电子电工技术的教材中除了一些引领学生进行实际观察的元素，还留有一些空白，这些空白就能够为观察的创新提供依托。基于此，中职教师应该在教学过程中将教学内容与实际生活联系到一起，让学生的合作学习由课堂观察一直延伸到课后思考，进而推动学生在观察过程当中找到很多问题的答案，以此推动学生学习过程走向新颖化。不仅如此，教师可以根据教材中空白的部分引导学生提出创新的观察点，让学生在自主意识迸发的前提下产生观察的欲望，以便于学生能够在创新观察的过程中进行另外的实践，从而促进中职学生的全面发展。电子电工技术专业的课堂教学比较偏向于学生的实际操作和动手水平，就比如说学习相关电路元件的焊接时，首先要让学生理解该项目的内容，之后让学生清楚学习的任务，进而完成实践训练。另外，在对学生合作学习的评价中，教师不仅要关心学生的学习成果，还要重视学生的学习过程，将指导与评价联系起来，对于不同水平的学生制定不同的学习要求，以便于全體学生都能在合作学习的过程中得到进步。
结束语
总而言之，在电子电工技术的实际教学中，教师应该重点关注课堂教学，落实课堂观察，让学生带着思考进行观察，从细节入手，与学生一起挖掘有价值的现象，而合作学习的模式充分的弥补了传统教学模式中的不足之处，最大限度的发挥了学生对学习的主动性。为此，只有教师进行科学的指导，合理的组建学习团队，才能真正的达到优化课堂教学的效果，从而提高电子电工技术而课堂教学的质量。
参考文献
[1]李荣仁.合作学习在中职教学中的应用研究[J].成才之路，2021（18）：62-63.
[2]李军.课堂观察在课堂教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2020（11）：14+86.
关键词：课堂观察;合作学习;电子电工技术;具体应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-039
引言
电工电子技术课程的学习难度系数相对较大，若采用传统的教学模式，无法将理论知识与实践活动相结合，在一定程度上会使学生学习难度有所提升。若想提高电工电子技术课程教学水平，教师就需要寻找新的教学方法。为此，中职院校教师应该在教学的过程中需要抓好教学的全过程，只有这样，才能有效提升电子电工专业课堂的教学效率。不仅如此，通过课堂观察的合作学习模式，能够充分彰显现代中职学生的主体性，同时合作学习的教学方法可以有效填补传统教学模式的空白，让学生将理论与实践相结合，满足人才培养要求，进而推动学生的全面发展。
一、确定课堂观察内容，培养合作意识
教材是学习电子电工专业的基础，中职教师在教学之前要将课本中的内容理解透彻，丰富教学内容，使课堂教学充满生机与活力，这样才能带领学生学习电子电工的相关知识，从而让学生主动参与到课堂观察的过程中。教师作为教学的主导者，就需要精心设计课堂的主题、问题的设置、解决的办法以及练习的步骤等等，同时教师要引导学生意识到合作学习的重要性，激发学生想要合作的欲望。在课堂观察的合作学习之前，教师首先要营造一个合作的场景，让学生在场景内得以独立的思考，因为只有当学生无法自主的解决问题时，才会产生合作学习的欲望。不仅如此，教师应该将课堂教学的内容与实际情况相结合，以便于学生能够对问题有更深层次的认知，进而可以正确的分析和解决问题。在学生合作学习的过程中，教师要调动学生学习的热情，鼓励学生积极的参与到合作学习中，当学生遇到难题时，要及时予以鼓励和帮助，让学生感受到合作学习的乐趣。
二、明确课堂观察维度，组建学习团队
课堂观察的方式是多元化的，在具体的教学过程当中教师必须要基于教材的内容引入研讨活动，实现师生共同交流，促进课堂观察维度拓展化。现阶段，我国中职院校中大部分教师认为让学生以小组的形式完成学习任务就是所谓的合作学习，但实际上小组仅仅是一个形式，而组成的学习小组是否具有科学性，才是影响合作学习有效性的重要原因。中职教师要在教学过程当中随着探讨深度的增加，也要对电子电工专业的教材进行更为深层次的观察，如此才能够真正激发观察的作用，提高课堂观察的质量，让学生在观察过程当中获得全面发展。除此之外，教师在组建学习团队时，应该秉承优势互补的原则，根据学生的学习成绩、个性、学习习惯、合作意识等方面，优化组合不同层次的学生，让学生之间可以相互促进。教师可以依照电子电工技术专业课程的特点，组建不同的学习团队，如：正式合作学习团队与非正式合作学习团队。所谓的非正式学习团队就是在正式合作学习团队的基础上所构建的，也就是指在遇到问题时因临时交流而合作的两组为非正式合作学习团队。
三、实现课堂观察创新，进行学习评价
电子电工技术的教材中除了一些引领学生进行实际观察的元素，还留有一些空白，这些空白就能够为观察的创新提供依托。基于此，中职教师应该在教学过程中将教学内容与实际生活联系到一起，让学生的合作学习由课堂观察一直延伸到课后思考，进而推动学生在观察过程当中找到很多问题的答案，以此推动学生学习过程走向新颖化。不仅如此，教师可以根据教材中空白的部分引导学生提出创新的观察点，让学生在自主意识迸发的前提下产生观察的欲望，以便于学生能够在创新观察的过程中进行另外的实践，从而促进中职学生的全面发展。电子电工技术专业的课堂教学比较偏向于学生的实际操作和动手水平，就比如说学习相关电路元件的焊接时，首先要让学生理解该项目的内容，之后让学生清楚学习的任务，进而完成实践训练。另外，在对学生合作学习的评价中，教师不仅要关心学生的学习成果，还要重视学生的学习过程，将指导与评价联系起来，对于不同水平的学生制定不同的学习要求，以便于全體学生都能在合作学习的过程中得到进步。
结束语
总而言之，在电子电工技术的实际教学中，教师应该重点关注课堂教学，落实课堂观察，让学生带着思考进行观察，从细节入手，与学生一起挖掘有价值的现象，而合作学习的模式充分的弥补了传统教学模式中的不足之处，最大限度的发挥了学生对学习的主动性。为此，只有教师进行科学的指导，合理的组建学习团队，才能真正的达到优化课堂教学的效果，从而提高电子电工技术而课堂教学的质量。
参考文献
[1]李荣仁.合作学习在中职教学中的应用研究[J].成才之路，2021（18）：62-63.
[2]李军.课堂观察在课堂教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2020（11）：14+86.