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摘要：随着现在社会的飞速发展，教学的水平在逐步提升。在小学阶段的数学教学中，让学生具备一定的自主探索的水平是当前数学中的重点内容。小学的一些老师也意识到了这个问题。现在的一个问题是受到教育想法的影响，导致数学老师在对学生教学时并不能有效的释放教学的效果。不利于学生自主探索水平的提高。基于此，本文通过分析目前我国数学课堂存在的现状，并根据现状来对小学数学授课提出优化，希望能够给相关的数学教师提供参考。
关键词：小学;数学课堂;自主能力;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-067
一、目前我国小学数学课堂教学存在的问题
由于受到落后教学方式的影响，在目前我国小学数学的授课环节中，主要存在以下两种问题。
第一、小学数学课程中老师的教学手段和方法相对单一，教学内容也会变得枯燥乏味，这就造成了小学生们在中国现代化数学教育中的主动性、积极力受挫。出现这一问题的一个根本原因是在于，数学课堂中的老师并没有充分地去认识到传统的教学手段的重要性，仅仅通过灌输式和填鸭型的教学手段来对学生实施教学。这种模拟化的教学手段已经远远不适合目前的数学课程教育之中，甚至一部分的学生还有可能会对这一门数学课程产生抵触心理，这就会更加有利于培养一部分学生的综合数学素养。
其次，学生们的主体性能在数学课堂上得不到充分有效的发挥。目前在我国的传统数学教育课堂中，主要负责和领导数学课堂的都只能是一名数学教师，而且这些学生在我国传统的数学课堂中的地位依旧很被动，这种畸形的传统数学课堂的教学模式不但会严重影响到学生对于传统数学内容的掌握积极性，影响到了学生综合的数学素养和自我教育的效率，而且還将会更加有利于培养和提高学生多年来的数学水平，导致了大部分的学生都对于自己的学习失去兴趣。出现这一问题的一个原因就是老师没有很好地在授课环节中充分发挥学生的自发探索能力，使得学生的自身想法受到了约束。
二、小学数学培育学生自主能力的策略
2.1让学生对数学学习产生兴趣，注重学习的过程
在新课改教育理念实施的今天，小学数学学科教学同样面临着巨大挑战。目前的教育对小学的数学科目提出了一些新的要求， 这就是要求教师在进行授课的过程中必须做到抛弃以前落后的传统理念，需要我们懂得根据每个学生实际需要，以每个学生的特点为中心设计出相应的课程和教学结构，帮助每个学生在数学课堂中再次重拾对于学习的兴趣与自信，产生良好的学习体验感，以此积极地参与到老师所设计的课程和教学活动之中，丰富课程和教学内容。在上传统的数学课程时，老师们需要不断的改变和更新自己对于数学教学的思路想法和观点，远离传统的教学模式下"灌输式"授课方式，将传统的数学理论性知识融入到课堂的教学活动之中，一方面是为了能够有效地吸引到大量的学生对于数学知识的学习和兴趣，另外一方面能够为小学数学课程教学带来新的兴趣点，营造一个有利的课堂环境，让学生能够主动的加入到学习中来，为自发探索水平的培育打造一定的基础。
2.2培养学生运用数学理论知识自主解决问题
小学数学教师在开展教学活动之时，需要关注到数学课程的实践性与生活性特点。本身数学课程内容来源于生活，需要正视数学课程的相关属性，进而才能真正发挥数学课程的教育价值。所以，小学数学教师应根据生活化实践内容，结合数学概念性知识，为学生构建一个生活化实际场景，让学生能够在生活之中处处感受到数学的内容，并且在数学课程学习之时，也能够时刻感受到生活的影子，这样才能够引领学生从不同的角度去理解所学的知识，并将其掌握，将数学与生活紧密相连，必将解决学生日常学习过程中遇到的理论性知识学习受阻的问题，增强小学生数学自主能力。
比如，在学生学习分数怎样比较大小的时候，可以让学生进行分水果的活动，当苹果的数量是固定的时候，要苹果的人多了，那每个人所分到的苹果数就较少，如果要苹果的人比较少，那么每个人就会分到更多的苹果。让学生亲身体验：在分子是一样的情况下，分母大的话那么这个分数就会比较小，这样的话学生很轻松的学会本节课的知识，并且快速学会。因此，在数学教学的环节中可以利用一些学生容易懂得的事物来导出要学习的内容，让他们感受到数学与实际是有联系的，能够在学习的环节中找到快乐，制造一个教学的环境，不断培育学生的自主探索水平，让学生主动的加入到学习过程中，提高课上的效果。
2.3提高小学数学教学活动的开放程度，发挥学生的主观能动性
越舒适的授课环境，越能激发学生的兴趣，小学数学也是这样。教师要想提高上课的质量，那么必须增加课上活动的氛围。这样才能有效的激发出学生的想象能力，提高学生的逻辑思维水平。基于一些内容的基础上，积极引导学生利用自己开放性的思维去解决问题，为学生营造出一个愉悦的学习氛围。例如：数学教师在给学生讲如何求解多边形的面积时，数学教师可以先给学生展示出一些多边形的图片，并给学生介绍多边形的定义和内容。在数学教师讲解完成之后，让学生自主的去求解多边形的面积。我们知道多边形的面积计算是可以有多种方法的，所以学生的求解方法一定是多样的。
结语
从以上看，我国小学时期的教学还是存在着要一些问题，如：很多数学教师依然采用比较落后的授课手段进行教学，会影响到数学课堂的效果。为此，这就需要老师不断的更新教学的手段，加强学生自主能力的养成，提升学生的数学水平。
参考文献
[1]赵越.小学数学教学中借助课堂导图提升学生思维能力的策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（06）：61.
[2]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2020，{4}（09）：61-62.
[3]杨林.浅谈在小学数学课堂教学中如何提升学生的自主探究能力[J].考试周刊，2020，{4}（01）：87-88.
关键词：小学;数学课堂;自主能力;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-067
一、目前我国小学数学课堂教学存在的问题
由于受到落后教学方式的影响，在目前我国小学数学的授课环节中，主要存在以下两种问题。
第一、小学数学课程中老师的教学手段和方法相对单一，教学内容也会变得枯燥乏味，这就造成了小学生们在中国现代化数学教育中的主动性、积极力受挫。出现这一问题的一个根本原因是在于，数学课堂中的老师并没有充分地去认识到传统的教学手段的重要性，仅仅通过灌输式和填鸭型的教学手段来对学生实施教学。这种模拟化的教学手段已经远远不适合目前的数学课程教育之中，甚至一部分的学生还有可能会对这一门数学课程产生抵触心理，这就会更加有利于培养一部分学生的综合数学素养。
其次，学生们的主体性能在数学课堂上得不到充分有效的发挥。目前在我国的传统数学教育课堂中，主要负责和领导数学课堂的都只能是一名数学教师，而且这些学生在我国传统的数学课堂中的地位依旧很被动，这种畸形的传统数学课堂的教学模式不但会严重影响到学生对于传统数学内容的掌握积极性，影响到了学生综合的数学素养和自我教育的效率，而且還将会更加有利于培养和提高学生多年来的数学水平，导致了大部分的学生都对于自己的学习失去兴趣。出现这一问题的一个原因就是老师没有很好地在授课环节中充分发挥学生的自发探索能力，使得学生的自身想法受到了约束。
二、小学数学培育学生自主能力的策略
2.1让学生对数学学习产生兴趣，注重学习的过程
在新课改教育理念实施的今天，小学数学学科教学同样面临着巨大挑战。目前的教育对小学的数学科目提出了一些新的要求， 这就是要求教师在进行授课的过程中必须做到抛弃以前落后的传统理念，需要我们懂得根据每个学生实际需要，以每个学生的特点为中心设计出相应的课程和教学结构，帮助每个学生在数学课堂中再次重拾对于学习的兴趣与自信，产生良好的学习体验感，以此积极地参与到老师所设计的课程和教学活动之中，丰富课程和教学内容。在上传统的数学课程时，老师们需要不断的改变和更新自己对于数学教学的思路想法和观点，远离传统的教学模式下"灌输式"授课方式，将传统的数学理论性知识融入到课堂的教学活动之中，一方面是为了能够有效地吸引到大量的学生对于数学知识的学习和兴趣，另外一方面能够为小学数学课程教学带来新的兴趣点，营造一个有利的课堂环境，让学生能够主动的加入到学习中来，为自发探索水平的培育打造一定的基础。
2.2培养学生运用数学理论知识自主解决问题
小学数学教师在开展教学活动之时，需要关注到数学课程的实践性与生活性特点。本身数学课程内容来源于生活，需要正视数学课程的相关属性，进而才能真正发挥数学课程的教育价值。所以，小学数学教师应根据生活化实践内容，结合数学概念性知识，为学生构建一个生活化实际场景，让学生能够在生活之中处处感受到数学的内容，并且在数学课程学习之时，也能够时刻感受到生活的影子，这样才能够引领学生从不同的角度去理解所学的知识，并将其掌握，将数学与生活紧密相连，必将解决学生日常学习过程中遇到的理论性知识学习受阻的问题，增强小学生数学自主能力。
比如，在学生学习分数怎样比较大小的时候，可以让学生进行分水果的活动，当苹果的数量是固定的时候，要苹果的人多了，那每个人所分到的苹果数就较少，如果要苹果的人比较少，那么每个人就会分到更多的苹果。让学生亲身体验：在分子是一样的情况下，分母大的话那么这个分数就会比较小，这样的话学生很轻松的学会本节课的知识，并且快速学会。因此，在数学教学的环节中可以利用一些学生容易懂得的事物来导出要学习的内容，让他们感受到数学与实际是有联系的，能够在学习的环节中找到快乐，制造一个教学的环境，不断培育学生的自主探索水平，让学生主动的加入到学习过程中，提高课上的效果。
2.3提高小学数学教学活动的开放程度，发挥学生的主观能动性
越舒适的授课环境，越能激发学生的兴趣，小学数学也是这样。教师要想提高上课的质量，那么必须增加课上活动的氛围。这样才能有效的激发出学生的想象能力，提高学生的逻辑思维水平。基于一些内容的基础上，积极引导学生利用自己开放性的思维去解决问题，为学生营造出一个愉悦的学习氛围。例如：数学教师在给学生讲如何求解多边形的面积时，数学教师可以先给学生展示出一些多边形的图片，并给学生介绍多边形的定义和内容。在数学教师讲解完成之后，让学生自主的去求解多边形的面积。我们知道多边形的面积计算是可以有多种方法的，所以学生的求解方法一定是多样的。
结语
从以上看，我国小学时期的教学还是存在着要一些问题，如：很多数学教师依然采用比较落后的授课手段进行教学，会影响到数学课堂的效果。为此，这就需要老师不断的更新教学的手段，加强学生自主能力的养成，提升学生的数学水平。
参考文献
[1]赵越.小学数学教学中借助课堂导图提升学生思维能力的策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（06）：61.
[2]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2020，{4}（09）：61-62.
[3]杨林.浅谈在小学数学课堂教学中如何提升学生的自主探究能力[J].考试周刊，2020，{4}（01）：87-88.