新课程改革要求最大限度的发挥学生的学习主动性，学校的教学要求也是。但是在实际教学中，往往会忽视这点，经常还是老师讲得多，学生说的少。学生很少能体会到探究的乐趣，并不能真正做学习的主人。体会不到学习的乐趣，就很难有饱满的热情投入的学习当中。因此，要提高学生在地理学习中的乐趣，让快乐走进地理课堂。
　　一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点
　　地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不是思维过程中的一个闪念，而是经常地存在于教与学过程中的。在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生潜能，全面培养学生学习地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。
　　二、联系生活实际，活跃学生的发散性思维
　　在地理教学中有些问题学生觉着抽象难以理解或者记忆有困难时，可以举与生活相关的例子方便学生理解和记忆，再引导学生自己列举出生活中的例子，既可以加深学生对知识点的理解和记忆，又可以使学生体会学习的成就感，体会地理学习的乐趣。
　　三、结合地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力
　　在课堂教学中，教师可以从多种角度切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，使之成为学习的主体。地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定的逻辑思維能力。
　　五、精心设计问题，培养学生的创造性思维能力
　　为培养学生的创造性思维，教师可以对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面能力。
　　（1）通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性。中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。
　　（2）通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性。
　　（3）通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性。教学中最忌学生对问题浅尝辄止，似懂非懂，一旦碰到实际解题就变得束手无策。我们可以就同一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。
　　（4）通过激发学生的想象力，培养学生创造性思维的独特性。对于学生在课堂中的一些突发奇想，教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维。
　　想要让课堂教学更加有乐趣，仅仅做到以上几点还远远不够，还需继续努力，继续探索，是地理教学的内涵更急丰富，课堂更加吸引学生，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。