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［摘要］在现代化的新背景下，英语学习应该结合实际情况，注重学生在工作生活中对所学语言应用能力的培养。本文从非英语专业学生现阶段的英语教学现状出发，从学生自身和社会影响方面分析非英语专业学生英语水平参差不齐的原因，并试述在研究生英语教育中如何提高学生的英语运用能力，达到学以致用，务实有效的教学目的。
［关键词］非英语专业 研究生 英语教学
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0240－01
一、非英语专业研究生英语教育现状
从1992年《非英语专业硕士研究生英语教学大纲（试用）》颁布以来的十几年里，研究生的英语教学已经发生了天翻地覆的变化，随着大学英语教育大纲的修订，研究生英语整体水平也随之有了明显的提高。但是本科、硕士研究生英语教学上的衔接和全球化信息化的新要求又对研究生的英语教学提出了新的要求和挑战。对于原有教学大纲修订的呼声也日渐高涨。为了能够与时俱进，推动研究生英语教学改革，提高研究生英语教学质量和培养高层次的适用型人才，制订新的硕士研究生英语教学大纲是极其有必要的。
现在高校对于研究生英语教学的问题主要涉及以下三个方面：
（一）教师资源缺乏
随着研究生招生规模的扩大，高校教师资源短缺的情况变得愈发严峻，师资力量没有相应的得到提升，也加剧了这一矛盾。师资短缺导致学校不能按照培养要求增加课程种类和课时，教师承担课时过多和班级学生人数过多还会导致课程质量下降。
（二）传统教学手段不适应社会要求
现在大多数学校还是采用传统的试卷测试，仅凭一张试卷就判定学生的英语能力，不够客观也不够公平，这样就导致学生在平时的课堂上参与热情不足，也不够重视课外的交流和实践，甚至会对英语学习产生厌烦和应付情绪。这显然是与英语教学初衷相悖的。
（三）学校没有对研究生本身的英语学习需求开展充分的调研
大多数高校仅仅是根据相关的教育文件设置课程，没有结合不同专业，不同水平的研究生的实际情况。课程设置缺乏针对性和实用性，研究生毕业之后不能凭借在校所学习的本领应聘职位。
二、对提高研究生英语运用能力的教学思考
根据非英语专业研究生英语教学的现状，改变课程设置和教学方法是非常有必要的。
（一）要开展针对在校研究生英语学习情况的调查
可以采取投票或者问卷的方式，总结出研究生真正需要的课程类型，细分出听、说、写、译等课程，了解研究生真正的学习需求，增加课程的实用性和多样性。例如传统的阅读课可以采用国外新闻和杂志文章，内容新颖，时效性强；口语课采取分组互动的形式，总结多种实用话题，让学生全方位练习；写作则可以指导研究生写作日常工作文书、函电等。并在平时鼓励学生进行社会实践，例如英语角、志愿者等。现在研究生英语课程的设置已经落后于社会需求，研究生英语课程的变革是势在必行而又任重而道远的。
（二）研究生英语教学的变革离不开相关的设备和技术支持
英语教学设备的配备不是一朝一夕就能完成的，一些学校因为资金和人力的缺乏，对研究生英语教学设备的配置不能及时更新和添置，这也是造成研究生英语教学困难的原因之一。学生是认知的主体和教学中心，教师应当以研究生为中心，借用多媒体的手段把教师传输信息变成学生主动获取信息。这样一来，学生和教师的角色就发生了变化，教师从灌输知识变成了教学的组织者和指导者。学生也从被动接受知识变成主动探索和获取知识。多媒体和网络通信现今尤为适应建立英语教学的环境，可以作为有效地促进学生认知和发展的工具。学校可以以现有的英语学习网站作为依托，改变原有的教学方式，鼓励学生自主学习，提升学生对英语的应用能力。
（三）就是要改变考试考查方式
考试应采取笔试、口试多种考试方式结合，全方位考查研究生的英语能力。力求成绩客观真实地反映研究生的英语水平，以便后续的分级培养和重点提高。学校可以根据多个课程的成绩对学生进行分级，因材施教。在平时的课程中，应该加大平时成绩的比重，把作业、课堂参与和考勤所占的比重加大，考试范围不要单纯围绕书本和手头资料，应该注重对学生英语水平的考查，避免学生在考前突击复习，失去学习意义。期末考试还可以结合软件应用和多媒体，提高学生的积极性和参与热情。摒弃之前围绕书本出题，考前突击复习的考试方法。
三、结语
通过以上几种有针对性的改变，可以有效地提高研究生英语教学的效果，调动学生主动学习的积极性，并且有助于提高各高校研究生英语水平和实际运用能力。现代的研究生英语教学在高层次人才培养中发挥着不可替代的重要作用，这也就对研究生英语教学提出了更高的要求和新的指标。我们应当不断探索英语教学的规律，力求提高英语教学质量，为国家培养更加优秀的人才。
【参考文献】
[1]Stem H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海外语教育出版社,牛津应用语言学丛书,1983.
[2]刘润清,汤得馨等.当代研究生英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]大学英语课程教学要求(试行)[Z].(高教厅[2004]1号).
［关键词］非英语专业 研究生 英语教学
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0240－01
一、非英语专业研究生英语教育现状
从1992年《非英语专业硕士研究生英语教学大纲（试用）》颁布以来的十几年里，研究生的英语教学已经发生了天翻地覆的变化，随着大学英语教育大纲的修订，研究生英语整体水平也随之有了明显的提高。但是本科、硕士研究生英语教学上的衔接和全球化信息化的新要求又对研究生的英语教学提出了新的要求和挑战。对于原有教学大纲修订的呼声也日渐高涨。为了能够与时俱进，推动研究生英语教学改革，提高研究生英语教学质量和培养高层次的适用型人才，制订新的硕士研究生英语教学大纲是极其有必要的。
现在高校对于研究生英语教学的问题主要涉及以下三个方面：
（一）教师资源缺乏
随着研究生招生规模的扩大，高校教师资源短缺的情况变得愈发严峻，师资力量没有相应的得到提升，也加剧了这一矛盾。师资短缺导致学校不能按照培养要求增加课程种类和课时，教师承担课时过多和班级学生人数过多还会导致课程质量下降。
（二）传统教学手段不适应社会要求
现在大多数学校还是采用传统的试卷测试，仅凭一张试卷就判定学生的英语能力，不够客观也不够公平，这样就导致学生在平时的课堂上参与热情不足，也不够重视课外的交流和实践，甚至会对英语学习产生厌烦和应付情绪。这显然是与英语教学初衷相悖的。
（三）学校没有对研究生本身的英语学习需求开展充分的调研
大多数高校仅仅是根据相关的教育文件设置课程，没有结合不同专业，不同水平的研究生的实际情况。课程设置缺乏针对性和实用性，研究生毕业之后不能凭借在校所学习的本领应聘职位。
二、对提高研究生英语运用能力的教学思考
根据非英语专业研究生英语教学的现状，改变课程设置和教学方法是非常有必要的。
（一）要开展针对在校研究生英语学习情况的调查
可以采取投票或者问卷的方式，总结出研究生真正需要的课程类型，细分出听、说、写、译等课程，了解研究生真正的学习需求，增加课程的实用性和多样性。例如传统的阅读课可以采用国外新闻和杂志文章，内容新颖，时效性强；口语课采取分组互动的形式，总结多种实用话题，让学生全方位练习；写作则可以指导研究生写作日常工作文书、函电等。并在平时鼓励学生进行社会实践，例如英语角、志愿者等。现在研究生英语课程的设置已经落后于社会需求，研究生英语课程的变革是势在必行而又任重而道远的。
（二）研究生英语教学的变革离不开相关的设备和技术支持
英语教学设备的配备不是一朝一夕就能完成的，一些学校因为资金和人力的缺乏，对研究生英语教学设备的配置不能及时更新和添置，这也是造成研究生英语教学困难的原因之一。学生是认知的主体和教学中心，教师应当以研究生为中心，借用多媒体的手段把教师传输信息变成学生主动获取信息。这样一来，学生和教师的角色就发生了变化，教师从灌输知识变成了教学的组织者和指导者。学生也从被动接受知识变成主动探索和获取知识。多媒体和网络通信现今尤为适应建立英语教学的环境，可以作为有效地促进学生认知和发展的工具。学校可以以现有的英语学习网站作为依托，改变原有的教学方式，鼓励学生自主学习，提升学生对英语的应用能力。
（三）就是要改变考试考查方式
考试应采取笔试、口试多种考试方式结合，全方位考查研究生的英语能力。力求成绩客观真实地反映研究生的英语水平，以便后续的分级培养和重点提高。学校可以根据多个课程的成绩对学生进行分级，因材施教。在平时的课程中，应该加大平时成绩的比重，把作业、课堂参与和考勤所占的比重加大，考试范围不要单纯围绕书本和手头资料，应该注重对学生英语水平的考查，避免学生在考前突击复习，失去学习意义。期末考试还可以结合软件应用和多媒体，提高学生的积极性和参与热情。摒弃之前围绕书本出题，考前突击复习的考试方法。
三、结语
通过以上几种有针对性的改变，可以有效地提高研究生英语教学的效果，调动学生主动学习的积极性，并且有助于提高各高校研究生英语水平和实际运用能力。现代的研究生英语教学在高层次人才培养中发挥着不可替代的重要作用，这也就对研究生英语教学提出了更高的要求和新的指标。我们应当不断探索英语教学的规律，力求提高英语教学质量，为国家培养更加优秀的人才。
【参考文献】
[1]Stem H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海外语教育出版社,牛津应用语言学丛书,1983.
[2]刘润清,汤得馨等.当代研究生英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]大学英语课程教学要求(试行)[Z].(高教厅[2004]1号).