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随着社会的进步，教育的发展，人们思想观念更加开放，班主任面对的学生越来越自主化、个性化，加强班集体建设的任务也就越来越艰巨。笔者认为，班集体应该充满爱心、注重人格互动、有效运用管理心理学理论知识，培养学生对班集体的向往和激情。培养正确的集体舆论，形成正确、健康的集体压力，帮助学生形成良好的人际关系，并形成一个良好的班集体，使每个学生具有竞争与合作精神，适应时代发展的需要。
“爱”是形成和谐班集体的前提
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见 ，爱在教育中的重要性。
要建设良好的班集体，没有爱心是不可能的。教师要言传身教，使学生懂得人与人之间应该相互关心，相互爱护的道理。学生意识到同学之间应该团结友爱，就会主动提出照顾有困难的学生，这就是爱的感染力。教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地体验人与人之间友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为对同学、老师、父母的爱，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是和谐、牢固的。
人格平等是形成良好班集体的动力源泉
19 世纪，俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”
班主任老师在班级管理中起着决定性的作用。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动、人格魅力感染学生。班主任的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。常言道：“身教重于言教”，所以，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成，影响着学生良好品德的形成，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“众”，才能管好班，教好书。
因此，班主任老师如果能始终把学生看做是与自己人格平等的人、班级的主人，做到认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。学生萌发了主人翁的意识，自觉地融入到集体当中，良好的班集体就容易形成。集体意识产生后，再经过不断强化，就会成为学生道德意识的一部分。即使他们走上工作岗位后，这个道德意识仍将起作用。更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在公众面前。
竞争与合作是团队精神的核心
德育管理心理学认为，学校的班集体是学校组织中最基本的集体，是一个社会组织，同时也是一个心理集体，在集体中人际影响起着重要作用。人际影响是研究人们相互影响的基本的心理方式，如社会干扰、模仿、暗示、感染、从众、服从等。下面从集体心理及人际影响作用来谈谈管理班级的体会和认识。
培养学生对班集体的向往和激情。班集体怎样才能焕发朝气、吸引活泼好动、精力旺盛的学生呢？这需要班主任抓住每次集体活动的机会，让学生自觉融入到活动中。再适时适量地组织一些校外活动，效果会更佳，例如：多举行野外郊游活动，学生离开自己的家庭、学校，离开自己熟悉的一切，会自觉或不自觉地去依靠或求助于集体的力量。如果集体及时地满足每个人心理上的需求，学生们会亲身体验到一种不同于平时生活经历的新奇感。
当然，教师只从心理上影响学生是不够的，只有当不断地给予、不断地被给予时才能产生由内而外的快乐，而这快乐的源泉来自于集体，从而在心理上产生对集体的亲近及依恋感。
培养正确的集体舆论，形成健康的集体氛围。人类自古至今都有着强烈地从众心理，集体对一个人的影响远比想象深远。因此，树立正确的集体舆论即良好的“班风”非常重要。班主任要重视班干部的挑选与培养，他们是班集体的核心，应时刻警惕对这些心目中的“好学生”的教育和管理。如果对班干部放任，不仅妨碍班干部的健康成长还会分解集体的凝聚力。
另外，班主任要经常与学生保持亲密关系，与学生们一起活动、交谈，从中及时发现问题，防止虚荣心膨胀以及团伙义气等不良现象，还要采取必要的教育方式和方法。这有助于学生在班集体中树立自信心，奋发进取。班集体形成之后班主任就应走向幕后，让学生们充分自制，让干部发挥模范作用，使学生们自觉提高辨别是非的能力。
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
帮助学生形成良好的人际关系。帮助学生形成良好的友伴关系，是学生集体建设的重要任务。交往是人的基本心理需求。尤其是青少年，他们交往的愿望更为强烈，他们害怕孤独、害怕被排斥，有时会无原则地去迎合别人，“老好人”“哥们义气”会导致友伴关系沦为庸俗的人际关系。班主任应正确引导，让学生们重视个性因素，在相互交往中互让互谅，努力克服个性中的弱点。对有些交往有困难的、实践能力较差的学生，应有意识地给他们一些机会和职务，让他们为班集体服务，促进他们走出自我，与同学、老师多接触，恢复自信。集体内部良好的人际关系，是班集体形成和发展的基础。
培养竞争与合作精神适应时代发展。在信息社会，“老实、谦虚、忍耐”已不再是新时代要求的最佳品质，新时代需要竞争中合作，合作中竞争的团队精神。一个优秀的班集体应培养每名学生有竞争意识、有合作精神。班集体内部的竞争时时存在，教师要引导学生在积极的舆论和压力下提倡公平竞争。
“爱”是形成和谐班集体的前提
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见 ，爱在教育中的重要性。
要建设良好的班集体，没有爱心是不可能的。教师要言传身教，使学生懂得人与人之间应该相互关心，相互爱护的道理。学生意识到同学之间应该团结友爱，就会主动提出照顾有困难的学生，这就是爱的感染力。教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地体验人与人之间友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为对同学、老师、父母的爱，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是和谐、牢固的。
人格平等是形成良好班集体的动力源泉
19 世纪，俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”
班主任老师在班级管理中起着决定性的作用。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动、人格魅力感染学生。班主任的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。常言道：“身教重于言教”，所以，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成，影响着学生良好品德的形成，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“众”，才能管好班，教好书。
因此，班主任老师如果能始终把学生看做是与自己人格平等的人、班级的主人，做到认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。学生萌发了主人翁的意识，自觉地融入到集体当中，良好的班集体就容易形成。集体意识产生后，再经过不断强化，就会成为学生道德意识的一部分。即使他们走上工作岗位后，这个道德意识仍将起作用。更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在公众面前。
竞争与合作是团队精神的核心
德育管理心理学认为，学校的班集体是学校组织中最基本的集体，是一个社会组织，同时也是一个心理集体，在集体中人际影响起着重要作用。人际影响是研究人们相互影响的基本的心理方式，如社会干扰、模仿、暗示、感染、从众、服从等。下面从集体心理及人际影响作用来谈谈管理班级的体会和认识。
培养学生对班集体的向往和激情。班集体怎样才能焕发朝气、吸引活泼好动、精力旺盛的学生呢？这需要班主任抓住每次集体活动的机会，让学生自觉融入到活动中。再适时适量地组织一些校外活动，效果会更佳，例如：多举行野外郊游活动，学生离开自己的家庭、学校，离开自己熟悉的一切，会自觉或不自觉地去依靠或求助于集体的力量。如果集体及时地满足每个人心理上的需求，学生们会亲身体验到一种不同于平时生活经历的新奇感。
当然，教师只从心理上影响学生是不够的，只有当不断地给予、不断地被给予时才能产生由内而外的快乐，而这快乐的源泉来自于集体，从而在心理上产生对集体的亲近及依恋感。
培养正确的集体舆论，形成健康的集体氛围。人类自古至今都有着强烈地从众心理，集体对一个人的影响远比想象深远。因此，树立正确的集体舆论即良好的“班风”非常重要。班主任要重视班干部的挑选与培养，他们是班集体的核心，应时刻警惕对这些心目中的“好学生”的教育和管理。如果对班干部放任，不仅妨碍班干部的健康成长还会分解集体的凝聚力。
另外，班主任要经常与学生保持亲密关系，与学生们一起活动、交谈，从中及时发现问题，防止虚荣心膨胀以及团伙义气等不良现象，还要采取必要的教育方式和方法。这有助于学生在班集体中树立自信心，奋发进取。班集体形成之后班主任就应走向幕后，让学生们充分自制，让干部发挥模范作用，使学生们自觉提高辨别是非的能力。
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
帮助学生形成良好的人际关系。帮助学生形成良好的友伴关系，是学生集体建设的重要任务。交往是人的基本心理需求。尤其是青少年，他们交往的愿望更为强烈，他们害怕孤独、害怕被排斥，有时会无原则地去迎合别人，“老好人”“哥们义气”会导致友伴关系沦为庸俗的人际关系。班主任应正确引导，让学生们重视个性因素，在相互交往中互让互谅，努力克服个性中的弱点。对有些交往有困难的、实践能力较差的学生，应有意识地给他们一些机会和职务，让他们为班集体服务，促进他们走出自我，与同学、老师多接触，恢复自信。集体内部良好的人际关系，是班集体形成和发展的基础。
培养竞争与合作精神适应时代发展。在信息社会，“老实、谦虚、忍耐”已不再是新时代要求的最佳品质，新时代需要竞争中合作，合作中竞争的团队精神。一个优秀的班集体应培养每名学生有竞争意识、有合作精神。班集体内部的竞争时时存在，教师要引导学生在积极的舆论和压力下提倡公平竞争。