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[摘 要] 大力发展高等职业教育不仅对满足社会主义现代化建设需要，而且对普及高等教育、提高民族素质、完善高等教育结构和教育产业、加快经济增长都具有非常重要的作用。要发展高等教育，就一定要根据新的经济和教育理念不断进行探索和改革创新。实践办学是高职教育发展的关键，它能决定学校培养人才的职业技巧与职业素养，关系学生未来的就业状况和从业规划，也关系老师的教育责任，所以必须要重视高等职业教育办学体制改革实践的研究与探索。首先对高等职业教育的概念进行界定，指明高等职业教育的定位方向，即高职教育要面向社会需求，培养高技能人才；然后针对高等职业教育办学体制的形成与发展，指出高等职业教育办学体制的改革势在必行，其改革实质是高等职业教育资源配置，其改革方向是适应社会主义市场经济需求。
[关 键 词] 高等职业教育；体制改革；实践教学
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0008-02
随着我国市场经济水平的飞速发展，我国所需要的职业技能型的人才也在逐渐增加。实际上，我国职业技能人才是严重缺乏的，而高等职业教育就是培养此类人才的教育基地，因此我国的高等职业教育的发展规模也越来越大，高等职业技校也开始迅速猛增。在高等职业教育中，除了理论知识的学习外，实践研发是实现高等职业教育的重要途径，是培养职业应用型人才目标的重要环节和重要手段。所以，高等职业教育的实践教学必须结合自身实际的发展需要，实事求是地探索并建立适合自己学习以及企业的教学模式，让学生在毕业后能够迅速胜任就业岗位，适应社会的不断发展。但就目前来看，在职业学校的教学中还必须加强实践性教育课程的改革创新和探索，形成系统化、规范化、科学化、一体化的高等职业教育实践性课程训练体系。促进高等职业教育办学体制的成长，严格定制体制改革的方案。
一、高等职业办学体制改革
（一）办学设施的改革
高等职业教育办学体制改革是我国高等教育的一种类型和层次，它根据现实的业务活动范围要求，培养生产、管理和服务一线的高素质技能型人才。办学设施包括实地操作设备和提供学生锻炼职业技能的场地。但目前我国高等职业教育实践实训场地严重紧缺，实践设备也是大大紧缺。造成这些后果的原因主要是因为高等职业学校的资金短缺，不能满足逐渐扩大的教学规模的要求。除此之外，实训设备更新发展太快，一些落伍设备在现实的实操中可能会被淘汰或者受到限制，这就促使高等职业教育办学设施的改革。
（二）实践教学的内容及模式改革
尽管高等职校在教学方式和教学体制内容等方面已经进行了相应的改革，但仍然属于传统的实践教学模式，传统教学内容还是被大多数老师采用，老师没有对教学内容进行创新。学生并没有发挥出自主学习的作用，实践性教学要求学生必须学会自主创新、大胆发表自己的意见、提出存在的问题、自行设置解决问题的方案，在分析和操作中提高自己的职业技能。通过实操实践性的学习，把自己的思维进行创新，开拓创新性的思维方法，挖掘潜在的能力，把自己的能力发挥得淋漓尽致。
（三）实际训练时间方面的改革
如今，学生在实践课程中的实际训练时间比较短暂。俗话说“熟能生巧”，学生想要扎扎实实地掌握职业技能，就必须花费大量的时间来加强训练，长时间地去摸索和研究，才能把职业技能稳扎稳打。尽管现在多数教学都已经实现现场教学，理论知识与实践学习相结合授课，但也仅限于在课堂上授课。由于设备不足、场地有限和场地不开放等原因，学生实地实践的时间也明显减少，学生的实践就会受到限制。所以，现在学生的实践时间是远远不足的，应该增加学生的实践时间，让学生有更多的时间去实践学习。
（四）办学质量的评价指标体系
在高等职业教学过程中，很多高校都已经建立起一系列的教学评价与教学指标。但是在实践的教学体制中评价指标还没有得到完备的建立，这些教学指标还需要去完善，教学评价也缺乏规范性和准确性，没有明确的教学方向，使实践教学的质量得不到良好的评价，学生的实践水平也得不到提高。因为老师还是按照自己的教学规划教学，教学得不到创新，没有给学生贯彻新的思维方法，实践教学质量肯定会受到极大的影响。
二、加强高等职业教育实践教学的建议
（一）转变职业教育思想观念
在高等职业教育的专业教学改革中，要以转变教学观念为改革的方向，在明确高等职业教育专业特色的基础上树立人才观和教学观。高等职业教育的专业教程改革要以服务当地的经济和社会发展为主要的目标。提高人才的素养和质量，加大对搞技术的专业应用型人才的培养，为高等职业教育的专业教学改革提供明确的发展方向。但在实际的专业教程改革中，教学观念的转变程度会有很大的不同，因此要不断加强高等职业教育专业教学改革的理论研究，为高等职业教育进行准确的定位，培养高技能的应用型人才。另外，在高等职业专业教学的改革中還应当树立终身教育的观念，并将这种观念融入专业教学中，探索多种模式的教学，将学历与非学历教学结合起来，多方面筹措办学经费，建立相应的办学体制。在改革中逐步地淡化学历教育与非学历教育之间的界限，以不断满足社会需求为目标进行教学。高等职业教学专业教学还应当开办终身教育的场所，为社会中的职业人提供终身学习和接受职业教育的权利，把高等职业学校作为终身教育的重要场所。
（二）创新传统的高等职业教育实践内容
实践教学的内容必须与岗位职业技能的要求相符，实践教学应参考职业技能和职业标准，学习可以学习企业新开发的技术和引进市场操作的先进设备，和企业一起共同研发专业课程的设置和教学内容。依据实践教学的理论，结合教学实际情况，不断提升学生的实践能力和综合素质。通过实践教学，不断培养实践课程应规范标准，教学应突出学术与应用一体化的高职教育特点，明确高职的教学目标、技能目标、职业素质目标，使理论与实践和谐促进。逐渐用现在的教学方法来取代传统的教学方法，让学生更进一步去创新自己的思维。 （三）改善教学体系的实践教学条件建设
实践教学的基础设施建设是实践教学的基础保证，学校既要加强实验室教学楼的建设，也要重视校内校外的实地场地建设。比如，在学校内部建立专门的实训基地，使实践基地实用性强、综合性高、与时俱进；学校还可以和企业联合，不断改善实践教学思维课堂场地，利用企业的实体厂房，让学生操作练习，掌握各种技术。学生毕业后可以直接到合作的企业工作，减少企业对新职员的培训时间，实现两者的共赢。而且学校的实验场地可以延长开发时间，使学生在理论学习之余可以到实验场地练习。
（四）更新办学体制的评价体系
高等职业实践教学应该改变以前传统的期末考核形式，加强评价体系的建设，注重学生职业技能和职业素养的形成。比如，考核评价的主体应该多元化，不仅有任课教师的评价，还可以加入学生的自我评价。考核的内容不应只是理论知识的考核，还应强调学生的职业能力考核。其中包括实际操作技能、职业素质、创新能力等综合考核。摒弃考核形式的单一化，可采取笔试加口试的考核，在实践基地布置任务，并在规定的时间内考核学生在完成任务时的技能掌握情况。
三、高等院校办学体制改革推进策略
实践教学是高等职业院校实施整体教学方案中的重要环节，是使毕业生真正做到“下得去、用得上、干得好、留得住”的重要保障。实践教学体系应采取循序渐进的原则，先单一再综合，使学生逐步适应实践教学，掌握就业岗位要求的职业技能。构建“基础实践层次、专业实践层次、社会实践层次”的三层次的实践教学体制。基础实践层次的实践教学是通过实验课、上机、社会调查、军训等利用校内实践教学平台和实践教学资源对学生的基础技术与素质进行训练，强化学生的专业能力。专业实践层次的实践教学是利用校外实践平台通过课程设计、专业调研、毕业论文設计等强化学生专业技能的学习与训练。社会实践层次的实践教学是利用社会实践平台培养学生综合实践能力和创新能力。通过不断的实践和探索，各高职院校逐渐形成新的实践教学模式。
综上所述，现在高等职业教育仍然是存在很多方面的不足，高校的教学环境是待改善的，还有就是教学设备需要跟上时代的改变来满足学生的需求，不能一直使用旧的机器设备，要及时更新，跟上时代的步伐。还应该增多一些教学实操的场地，让学生有广阔的空间去发展和体验实操精神与感受，目的就是让是学生尽早去适应社会的各种需求，进入一个更加逼真的工作环境。还有就是老师的各种教学观念也需要改革，及时淘汰传统的教学模式，用最简洁、最科学的方法来带动学生的敏捷思维，让学生在实践中以最短的时间取得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]汪丽.从制度分析视角谈我国高等职业教育的发展[J]. 湖北函授大学学报，2016（23）.
[2]吴书敏，郑现菊.高等职业教育发展的主要问题及对策浅析[J].河南建材，2015（6）.
[关 键 词] 高等职业教育；体制改革；实践教学
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0008-02
随着我国市场经济水平的飞速发展，我国所需要的职业技能型的人才也在逐渐增加。实际上，我国职业技能人才是严重缺乏的，而高等职业教育就是培养此类人才的教育基地，因此我国的高等职业教育的发展规模也越来越大，高等职业技校也开始迅速猛增。在高等职业教育中，除了理论知识的学习外，实践研发是实现高等职业教育的重要途径，是培养职业应用型人才目标的重要环节和重要手段。所以，高等职业教育的实践教学必须结合自身实际的发展需要，实事求是地探索并建立适合自己学习以及企业的教学模式，让学生在毕业后能够迅速胜任就业岗位，适应社会的不断发展。但就目前来看，在职业学校的教学中还必须加强实践性教育课程的改革创新和探索，形成系统化、规范化、科学化、一体化的高等职业教育实践性课程训练体系。促进高等职业教育办学体制的成长，严格定制体制改革的方案。
一、高等职业办学体制改革
（一）办学设施的改革
高等职业教育办学体制改革是我国高等教育的一种类型和层次，它根据现实的业务活动范围要求，培养生产、管理和服务一线的高素质技能型人才。办学设施包括实地操作设备和提供学生锻炼职业技能的场地。但目前我国高等职业教育实践实训场地严重紧缺，实践设备也是大大紧缺。造成这些后果的原因主要是因为高等职业学校的资金短缺，不能满足逐渐扩大的教学规模的要求。除此之外，实训设备更新发展太快，一些落伍设备在现实的实操中可能会被淘汰或者受到限制，这就促使高等职业教育办学设施的改革。
（二）实践教学的内容及模式改革
尽管高等职校在教学方式和教学体制内容等方面已经进行了相应的改革，但仍然属于传统的实践教学模式，传统教学内容还是被大多数老师采用，老师没有对教学内容进行创新。学生并没有发挥出自主学习的作用，实践性教学要求学生必须学会自主创新、大胆发表自己的意见、提出存在的问题、自行设置解决问题的方案，在分析和操作中提高自己的职业技能。通过实操实践性的学习，把自己的思维进行创新，开拓创新性的思维方法，挖掘潜在的能力，把自己的能力发挥得淋漓尽致。
（三）实际训练时间方面的改革
如今，学生在实践课程中的实际训练时间比较短暂。俗话说“熟能生巧”，学生想要扎扎实实地掌握职业技能，就必须花费大量的时间来加强训练，长时间地去摸索和研究，才能把职业技能稳扎稳打。尽管现在多数教学都已经实现现场教学，理论知识与实践学习相结合授课，但也仅限于在课堂上授课。由于设备不足、场地有限和场地不开放等原因，学生实地实践的时间也明显减少，学生的实践就会受到限制。所以，现在学生的实践时间是远远不足的，应该增加学生的实践时间，让学生有更多的时间去实践学习。
（四）办学质量的评价指标体系
在高等职业教学过程中，很多高校都已经建立起一系列的教学评价与教学指标。但是在实践的教学体制中评价指标还没有得到完备的建立，这些教学指标还需要去完善，教学评价也缺乏规范性和准确性，没有明确的教学方向，使实践教学的质量得不到良好的评价，学生的实践水平也得不到提高。因为老师还是按照自己的教学规划教学，教学得不到创新，没有给学生贯彻新的思维方法，实践教学质量肯定会受到极大的影响。
二、加强高等职业教育实践教学的建议
（一）转变职业教育思想观念
在高等职业教育的专业教学改革中，要以转变教学观念为改革的方向，在明确高等职业教育专业特色的基础上树立人才观和教学观。高等职业教育的专业教程改革要以服务当地的经济和社会发展为主要的目标。提高人才的素养和质量，加大对搞技术的专业应用型人才的培养，为高等职业教育的专业教学改革提供明确的发展方向。但在实际的专业教程改革中，教学观念的转变程度会有很大的不同，因此要不断加强高等职业教育专业教学改革的理论研究，为高等职业教育进行准确的定位，培养高技能的应用型人才。另外，在高等职业专业教学的改革中還应当树立终身教育的观念，并将这种观念融入专业教学中，探索多种模式的教学，将学历与非学历教学结合起来，多方面筹措办学经费，建立相应的办学体制。在改革中逐步地淡化学历教育与非学历教育之间的界限，以不断满足社会需求为目标进行教学。高等职业教学专业教学还应当开办终身教育的场所，为社会中的职业人提供终身学习和接受职业教育的权利，把高等职业学校作为终身教育的重要场所。
（二）创新传统的高等职业教育实践内容
实践教学的内容必须与岗位职业技能的要求相符，实践教学应参考职业技能和职业标准，学习可以学习企业新开发的技术和引进市场操作的先进设备，和企业一起共同研发专业课程的设置和教学内容。依据实践教学的理论，结合教学实际情况，不断提升学生的实践能力和综合素质。通过实践教学，不断培养实践课程应规范标准，教学应突出学术与应用一体化的高职教育特点，明确高职的教学目标、技能目标、职业素质目标，使理论与实践和谐促进。逐渐用现在的教学方法来取代传统的教学方法，让学生更进一步去创新自己的思维。 （三）改善教学体系的实践教学条件建设
实践教学的基础设施建设是实践教学的基础保证，学校既要加强实验室教学楼的建设，也要重视校内校外的实地场地建设。比如，在学校内部建立专门的实训基地，使实践基地实用性强、综合性高、与时俱进；学校还可以和企业联合，不断改善实践教学思维课堂场地，利用企业的实体厂房，让学生操作练习，掌握各种技术。学生毕业后可以直接到合作的企业工作，减少企业对新职员的培训时间，实现两者的共赢。而且学校的实验场地可以延长开发时间，使学生在理论学习之余可以到实验场地练习。
（四）更新办学体制的评价体系
高等职业实践教学应该改变以前传统的期末考核形式，加强评价体系的建设，注重学生职业技能和职业素养的形成。比如，考核评价的主体应该多元化，不仅有任课教师的评价，还可以加入学生的自我评价。考核的内容不应只是理论知识的考核，还应强调学生的职业能力考核。其中包括实际操作技能、职业素质、创新能力等综合考核。摒弃考核形式的单一化，可采取笔试加口试的考核，在实践基地布置任务，并在规定的时间内考核学生在完成任务时的技能掌握情况。
三、高等院校办学体制改革推进策略
实践教学是高等职业院校实施整体教学方案中的重要环节，是使毕业生真正做到“下得去、用得上、干得好、留得住”的重要保障。实践教学体系应采取循序渐进的原则，先单一再综合，使学生逐步适应实践教学，掌握就业岗位要求的职业技能。构建“基础实践层次、专业实践层次、社会实践层次”的三层次的实践教学体制。基础实践层次的实践教学是通过实验课、上机、社会调查、军训等利用校内实践教学平台和实践教学资源对学生的基础技术与素质进行训练，强化学生的专业能力。专业实践层次的实践教学是利用校外实践平台通过课程设计、专业调研、毕业论文設计等强化学生专业技能的学习与训练。社会实践层次的实践教学是利用社会实践平台培养学生综合实践能力和创新能力。通过不断的实践和探索，各高职院校逐渐形成新的实践教学模式。
综上所述，现在高等职业教育仍然是存在很多方面的不足，高校的教学环境是待改善的，还有就是教学设备需要跟上时代的改变来满足学生的需求，不能一直使用旧的机器设备，要及时更新，跟上时代的步伐。还应该增多一些教学实操的场地，让学生有广阔的空间去发展和体验实操精神与感受，目的就是让是学生尽早去适应社会的各种需求，进入一个更加逼真的工作环境。还有就是老师的各种教学观念也需要改革，及时淘汰传统的教学模式，用最简洁、最科学的方法来带动学生的敏捷思维，让学生在实践中以最短的时间取得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]汪丽.从制度分析视角谈我国高等职业教育的发展[J]. 湖北函授大学学报，2016（23）.
[2]吴书敏，郑现菊.高等职业教育发展的主要问题及对策浅析[J].河南建材，2015（6）.