论文部分内容阅读
摘 要：信息技术的不断发展使我们迈入了信息化时代，也丰富了初中物理课堂教学，并且在一定程度上帮助学生提高了学习兴趣，保障了课堂教学质量。由此可见，初中物理教学与信息技术的整合是实施新课程的必然选择，也是优化传统教学模式、提升学生学习效率的重要途径。基于此，本文分析了信息技术与物理教学融合的意义，同时就信息技术与初中物理學科教学融合策略进行了具体的探究。
关键词：信息技术;初中物理教学;融合策略
随着素质教育的深入，越来越多的教师开始投入到信息技术与教学整合的实践活动中。在初中物理教学中，复杂且繁多的基础知识点可能会给学生带来困扰，所以教师更应将信息技术与初中物理教学结合起来，以改变他们对物理学科的态度，从而进一步激发学生的学习兴趣，实现物理知识简单化、直观化，提升学生物理素养与能力。
一、信息技术与初中物理教学融合的意义
将信息技术与初中物理教学进行融合，能够丰富教学资源，为学生提供感性材料，并创新出有效的教学方式，形成新颖且丰富多彩的物理课堂，增强教学的趣味性，使物理教学更丰满、更生动，从而激发学生自主探索和动手实践。将信息技术与初中物理教学进行融合，还有利于为学生创造更多参与课堂的机会，形成更加和谐、积极的互动教学氛围，进而扩展课堂信息容量，提升物理教学效果。与此同时，将信息技术有效应用于物理教学中，有利于教师树立正确的教学观，提高自身综合素质。
二、信息技术与初中物理教学融合的有效策略
（一）整合教学资源，提高利用效率
信息技术与初中物理课程整合的基础是将信息资源与课程内容有机结合起来。在传统的初中物理课堂教学中，普遍存在着教学低效的状况，教学模式往往是教师先讲授理论知识，再引导学生接受和记忆知识，这就使得初中生在学习过程中主动性不够，也让教师的教学工作变得繁重，增加了精神压力。而融合了信息技术，能够使教学导入充满趣味性，赋予枯燥乏味的物理概念及定理新的活力，帮助学生完成知识和思维的过度，教师也能够通过对系统各要素的加工与再构建，实现教学资源的共享、整合与优化，提高有效教学资源的利用率，进而提高教师的教学效率，在有限的时间内为学生传授更多的物理知识，发挥出整体最大的功能和效益，同时还能帮助学生解决更多的实际问题，避免他们因问题积累影响物理学习效率。教师在进行资源整合的过程中，也需要结合物理学科的特点去构建新型教学模式，从而有利于构建“研究性”和“协作式”教学模式，培养出具有创新思维的人才。
（二）突破实验限制，拓宽物理视野
物理是一门实验性较强的自然学科，但由于受到设备、安全等多种因素的限制，许多有趣的物理实验无法在课堂正常开展，加之物理学科具有较强的抽象性，这些都在一定程度上影响了学生对物理知识和现象的感悟。而将信息技术与物理教学进行融合，能够有效地实现物理实验的形象展示，让学生有身临其境的感觉，并参与实验的模拟探究，从而更好地验证和总结物理规律，了解更多的物理知识，开拓物理学习的广度和深度，最终提升动手能力。初中物理教师也可以利用信息技术的独特功能，丰富自己的教学手段，让学生能够关注到一些实验细节，清晰地观察整个实验现象，对物理知识形成个性化的理解，进而提高学生实验效率。另外，教师还可以应用慕课这一现代化教学手段满足不同层次学生的学习需求，让他们根据自身能力和水平选择适合自己发展的学习节奏，将线上学习与线下学习紧密结合起来，享受更加优质的教学资源，拓宽物理视野，提升物理水平。
（三）合理有效运用，协调好主次地位
将信息技术融入初中物理课堂虽然有效，但络和模拟并不能替代现实。教师应用信息技术的初衷是实现物理教学的多元化，最大限度地提高课堂教学的有效性，如果过多依赖不仅不能保证教学质量，还可能导致学生注意力分散、学习能力无法提高等问题，所以信息技术在教学中的作用不应被夸大。在教学中，教师必须科学、合理地运用信息技术，协调好信息技术与初中物理教学的主次地位，始终将学生置于课堂的主体地位，基于调动学生主观能动性来实施教学行为，真正与学生进行思想的碰撞和交流，在互动中共同成长。不能生搬硬套，也不能认为应用了互联网技术，就能取代实验仪器、设备等传统实验器械，更不能因此排斥或完全抛弃传统的实验教学方式和手段。
综上所述，初中物理教学与信息技术的有效整合，对构建高效物理课堂具有重要的作用。在新时代的教育模式的大背景下，初中物理教师要坚持做到以上几个方面，充分显现出高科技教学手段的独特优势，切实提高学生的物理素养，同时加强教师自身的知识水平，在不断提高课堂教学水平的同时，也让学生的初中物理学习得以升华。
参考文献：
[1]尚勇. 信息化背景下初中物理高效课堂的构建[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.
[2]袁晓东.初中物理信息化教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：120.
关键词：信息技术;初中物理教学;融合策略
随着素质教育的深入，越来越多的教师开始投入到信息技术与教学整合的实践活动中。在初中物理教学中，复杂且繁多的基础知识点可能会给学生带来困扰，所以教师更应将信息技术与初中物理教学结合起来，以改变他们对物理学科的态度，从而进一步激发学生的学习兴趣，实现物理知识简单化、直观化，提升学生物理素养与能力。
一、信息技术与初中物理教学融合的意义
将信息技术与初中物理教学进行融合，能够丰富教学资源，为学生提供感性材料，并创新出有效的教学方式，形成新颖且丰富多彩的物理课堂，增强教学的趣味性，使物理教学更丰满、更生动，从而激发学生自主探索和动手实践。将信息技术与初中物理教学进行融合，还有利于为学生创造更多参与课堂的机会，形成更加和谐、积极的互动教学氛围，进而扩展课堂信息容量，提升物理教学效果。与此同时，将信息技术有效应用于物理教学中，有利于教师树立正确的教学观，提高自身综合素质。
二、信息技术与初中物理教学融合的有效策略
（一）整合教学资源，提高利用效率
信息技术与初中物理课程整合的基础是将信息资源与课程内容有机结合起来。在传统的初中物理课堂教学中，普遍存在着教学低效的状况，教学模式往往是教师先讲授理论知识，再引导学生接受和记忆知识，这就使得初中生在学习过程中主动性不够，也让教师的教学工作变得繁重，增加了精神压力。而融合了信息技术，能够使教学导入充满趣味性，赋予枯燥乏味的物理概念及定理新的活力，帮助学生完成知识和思维的过度，教师也能够通过对系统各要素的加工与再构建，实现教学资源的共享、整合与优化，提高有效教学资源的利用率，进而提高教师的教学效率，在有限的时间内为学生传授更多的物理知识，发挥出整体最大的功能和效益，同时还能帮助学生解决更多的实际问题，避免他们因问题积累影响物理学习效率。教师在进行资源整合的过程中，也需要结合物理学科的特点去构建新型教学模式，从而有利于构建“研究性”和“协作式”教学模式，培养出具有创新思维的人才。
（二）突破实验限制，拓宽物理视野
物理是一门实验性较强的自然学科，但由于受到设备、安全等多种因素的限制，许多有趣的物理实验无法在课堂正常开展，加之物理学科具有较强的抽象性，这些都在一定程度上影响了学生对物理知识和现象的感悟。而将信息技术与物理教学进行融合，能够有效地实现物理实验的形象展示，让学生有身临其境的感觉，并参与实验的模拟探究，从而更好地验证和总结物理规律，了解更多的物理知识，开拓物理学习的广度和深度，最终提升动手能力。初中物理教师也可以利用信息技术的独特功能，丰富自己的教学手段，让学生能够关注到一些实验细节，清晰地观察整个实验现象，对物理知识形成个性化的理解，进而提高学生实验效率。另外，教师还可以应用慕课这一现代化教学手段满足不同层次学生的学习需求，让他们根据自身能力和水平选择适合自己发展的学习节奏，将线上学习与线下学习紧密结合起来，享受更加优质的教学资源，拓宽物理视野，提升物理水平。
（三）合理有效运用，协调好主次地位
将信息技术融入初中物理课堂虽然有效，但络和模拟并不能替代现实。教师应用信息技术的初衷是实现物理教学的多元化，最大限度地提高课堂教学的有效性，如果过多依赖不仅不能保证教学质量，还可能导致学生注意力分散、学习能力无法提高等问题，所以信息技术在教学中的作用不应被夸大。在教学中，教师必须科学、合理地运用信息技术，协调好信息技术与初中物理教学的主次地位，始终将学生置于课堂的主体地位，基于调动学生主观能动性来实施教学行为，真正与学生进行思想的碰撞和交流，在互动中共同成长。不能生搬硬套，也不能认为应用了互联网技术，就能取代实验仪器、设备等传统实验器械，更不能因此排斥或完全抛弃传统的实验教学方式和手段。
综上所述，初中物理教学与信息技术的有效整合，对构建高效物理课堂具有重要的作用。在新时代的教育模式的大背景下，初中物理教师要坚持做到以上几个方面，充分显现出高科技教学手段的独特优势，切实提高学生的物理素养，同时加强教师自身的知识水平，在不断提高课堂教学水平的同时，也让学生的初中物理学习得以升华。
参考文献：
[1]尚勇. 信息化背景下初中物理高效课堂的构建[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.
[2]袁晓东.初中物理信息化教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：120.