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【摘要】在高职院校里，如何有效利用大学语文课堂，通过对经典的讲解来提升学生的人文知识一直是笔者在思考的难题。如何在国家倡导全民大阅读的有利大环境下来提升学生阅读、经典学习经典的兴趣，本文试图寻找一些可行的教学方法。
【关键词】经典阅读；教学方法；人文知识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、问题的提出
《大学语文》课程在高职院校中属于“公共基础课”。这就意味着高职院校的学生对其重视程度要远远低于专业课程。在信息更新快速的当今社会，学生的视野受到快速更新的电影、新闻、游戏等的猛烈冲击。电脑、手机的使用大大降低了学生对书本教材的阅读。承载着传统文化的经典作品蕴含着丰富的人文知识。大学语文课程中有关经典的讲解恰恰需要学生用一定的时间来对书本进行阅读。这就形成了一个矛盾：“人富心穷”。于是，笔者就开始思考使用什么样的教学方法可以让我校学生通过对经典的阅读来提升人文知识。
二、利用“导读”激发兴趣
“导读”的资源基础是学校图书馆的文献资料，它使得学生产生阅读的行为举措，主要是根据学生的特点和社会的发展要求通过各种措施来吸引并引导读者。教师要激发学生的阅读兴趣就可以充分利用图书馆的文献资料进行导读。
对名人传记前的导读，可以指引学生再阅读名人传记时可以有针对性有选择性。因为这些名人分布在各个不同的行业，对这些传记的阅读可以增加学生对各个行业的了解，丰富自己的人文知识。
另外，学生在初高中阶段的语文学习就已经接触到了许多经典作品，只不过在考试的压力下，阅读经典不能深入。例如，《三国演义》《水浒传》等大部头作品的阅读在初高中阶段是不深入的，对经典的故事情节难以进行概述。但是正是有了初高中阶段对些许经典作品的接触给学生奠定了文学基础。任课教师可以在此基础上唤起学生的记忆，激发学生对经典进一步深阅读的兴趣。考试压力的减少加上老师积极的鼓励和引导，此时学生的阅读兴趣才是发自内心的主动阅读；结合学生的兴趣爱好，教师可以给学生有针对性开出课下阅读的书目。
三、经典分类，梳理知识
先辈们传承下来的宝贵文化遗产成为我国的经典作品，它浓缩了中华民族五千年文明的精华。高职院校学生通过阅读经典作品可以感受中国文化知识的博大。高职院校的学生阅读国外的经典作品可以扩大学生的视野，增加其对国外风土人情的了解，提升高职院校学生的人文知识。因此，对经典作品加以分类很有必要。
大一的下学期是《大学语文》课程在我校的开设时间，一节课45分钟，每周2节课。课时少但经典作品数量众多，在短暂的时间内尽可能来扩大学生的阅读量，教师需要对教材中的经典作品进行梳理，紧扣所使用教材，以点带面，让高职院校的学生利用课下的时间加大对经典阅读的范围。例如：讲解《抄检大观园》可以把《红楼梦》的文学地位，写作背景，曹雪芹的人生经历介绍给学生，把红楼梦中大家感兴趣的人物讲解，同时观看电视剧的精彩片段加深学生的印象。为了引导学生读《日出》，可以讲解曹禺的《雷雨》，也可以推荐学生阅读老舍的《茶馆》。对《诗经》中《蒹葭》诗歌讲解时可以把邓丽君演唱的歌曲《在水一方》一起欣赏。对于诗歌的讲解和当下的流行音乐相结合，这样即吻合当下学生对音乐易于接受的学情又可以激发学生学习的兴趣。
国内的国外的经典作品分开，战争的情感的分开，历史类的和当代的作品分开，按照体裁分诗歌、散文、小说、戏剧等。
四、“指导”结合“分享”
教师把经典书目在学期初提前公布让学生进行选择，学生为自己制定一份阅读计划，老师对阅读进行指导并定期抽查。
学生首先根据导读确定阅读书目。然后，通过图书馆借书和自己买书等各种途径把阅读的经典作品准备到位。做好阅读笔记是学生在阅读时必做一份工作，这样可以用于后期的阅读分享。
学生进行笔记分享的时间是课堂时间。正所谓一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，每个学生都会有自己的感受和理解。学生对其阅读的作品的解读可以分享给大家，分享的过程就是智慧碰撞的过程，火花的产生可以加深学生对作品的理解。
结合大学语文教材上对演讲的要求，学生也可以根据自己的阅读体会准备一场5分钟左右的演讲。
采用教师指导、学生自学和探究的学习方式提高高职大学生的人文知识，深入理解中外文化的精髓。
五、借助社团平台和网络平台
要想让学生的兴趣持久不能只停留在书本上的阅读。教师可以充分利用学校的网络平台加以引导，实行文学经典开放性阅读。
学校图书馆的资源有限，当在学校图书馆找不到合适的作品时，学生可以对网络上的电子图书进行阅读。学生也可以在阅读后对经典作品的网络视频资源进行观看来进一步加深对经典作品的理解。例如学生可以有选择观看拍摄成的不同版本《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视剧。教师也可以建立网络贴吧，学生可以在贴吧上对自己阅读的经典作品进行讨论，从而可以形成读书的氛围。利用学校不同的社团活动，例如话剧社团、文学社团、演讲社团、表演社团等，把文学经典以表演、文学沙龙、演讲等不同的方式呈现。
李克强总理在2015年全国两会上提议明年将继续全民阅读。经过时间考验的经典是积累了人类智慧的文化之宝。阅读经典是文化传承的重要途径，是高职院校学生获取知识的基本途径。教师在经典阅读教学中可以使用各种方式方法来提升学生的阅读兴趣，尽可能让学生阅读经典作品，以经典作品作为载体来提升学生的人文知识。
参考文献
[1]聂远鹤.高职学生文学经典阅读的方法指导[J].辽宁教育行政学院学报，2008（6）.
[2]李霞.高校新生导读课渗透经典阅读的策略[J].长春理工大学学报，2012（7）.
[3]何森林.读书指导和学生试讲相结合的教学方法探究[J].重庆第二师范学院，2015（4）.
[4]张艺.将经典阅读进行到底[J].读与写杂志，2010（7）.
（编辑：陈岑）
【关键词】经典阅读；教学方法；人文知识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、问题的提出
《大学语文》课程在高职院校中属于“公共基础课”。这就意味着高职院校的学生对其重视程度要远远低于专业课程。在信息更新快速的当今社会，学生的视野受到快速更新的电影、新闻、游戏等的猛烈冲击。电脑、手机的使用大大降低了学生对书本教材的阅读。承载着传统文化的经典作品蕴含着丰富的人文知识。大学语文课程中有关经典的讲解恰恰需要学生用一定的时间来对书本进行阅读。这就形成了一个矛盾：“人富心穷”。于是，笔者就开始思考使用什么样的教学方法可以让我校学生通过对经典的阅读来提升人文知识。
二、利用“导读”激发兴趣
“导读”的资源基础是学校图书馆的文献资料，它使得学生产生阅读的行为举措，主要是根据学生的特点和社会的发展要求通过各种措施来吸引并引导读者。教师要激发学生的阅读兴趣就可以充分利用图书馆的文献资料进行导读。
对名人传记前的导读，可以指引学生再阅读名人传记时可以有针对性有选择性。因为这些名人分布在各个不同的行业，对这些传记的阅读可以增加学生对各个行业的了解，丰富自己的人文知识。
另外，学生在初高中阶段的语文学习就已经接触到了许多经典作品，只不过在考试的压力下，阅读经典不能深入。例如，《三国演义》《水浒传》等大部头作品的阅读在初高中阶段是不深入的，对经典的故事情节难以进行概述。但是正是有了初高中阶段对些许经典作品的接触给学生奠定了文学基础。任课教师可以在此基础上唤起学生的记忆，激发学生对经典进一步深阅读的兴趣。考试压力的减少加上老师积极的鼓励和引导，此时学生的阅读兴趣才是发自内心的主动阅读；结合学生的兴趣爱好，教师可以给学生有针对性开出课下阅读的书目。
三、经典分类，梳理知识
先辈们传承下来的宝贵文化遗产成为我国的经典作品，它浓缩了中华民族五千年文明的精华。高职院校学生通过阅读经典作品可以感受中国文化知识的博大。高职院校的学生阅读国外的经典作品可以扩大学生的视野，增加其对国外风土人情的了解，提升高职院校学生的人文知识。因此，对经典作品加以分类很有必要。
大一的下学期是《大学语文》课程在我校的开设时间，一节课45分钟，每周2节课。课时少但经典作品数量众多，在短暂的时间内尽可能来扩大学生的阅读量，教师需要对教材中的经典作品进行梳理，紧扣所使用教材，以点带面，让高职院校的学生利用课下的时间加大对经典阅读的范围。例如：讲解《抄检大观园》可以把《红楼梦》的文学地位，写作背景，曹雪芹的人生经历介绍给学生，把红楼梦中大家感兴趣的人物讲解，同时观看电视剧的精彩片段加深学生的印象。为了引导学生读《日出》，可以讲解曹禺的《雷雨》，也可以推荐学生阅读老舍的《茶馆》。对《诗经》中《蒹葭》诗歌讲解时可以把邓丽君演唱的歌曲《在水一方》一起欣赏。对于诗歌的讲解和当下的流行音乐相结合，这样即吻合当下学生对音乐易于接受的学情又可以激发学生学习的兴趣。
国内的国外的经典作品分开，战争的情感的分开，历史类的和当代的作品分开，按照体裁分诗歌、散文、小说、戏剧等。
四、“指导”结合“分享”
教师把经典书目在学期初提前公布让学生进行选择，学生为自己制定一份阅读计划，老师对阅读进行指导并定期抽查。
学生首先根据导读确定阅读书目。然后，通过图书馆借书和自己买书等各种途径把阅读的经典作品准备到位。做好阅读笔记是学生在阅读时必做一份工作，这样可以用于后期的阅读分享。
学生进行笔记分享的时间是课堂时间。正所谓一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，每个学生都会有自己的感受和理解。学生对其阅读的作品的解读可以分享给大家，分享的过程就是智慧碰撞的过程，火花的产生可以加深学生对作品的理解。
结合大学语文教材上对演讲的要求，学生也可以根据自己的阅读体会准备一场5分钟左右的演讲。
采用教师指导、学生自学和探究的学习方式提高高职大学生的人文知识，深入理解中外文化的精髓。
五、借助社团平台和网络平台
要想让学生的兴趣持久不能只停留在书本上的阅读。教师可以充分利用学校的网络平台加以引导，实行文学经典开放性阅读。
学校图书馆的资源有限，当在学校图书馆找不到合适的作品时，学生可以对网络上的电子图书进行阅读。学生也可以在阅读后对经典作品的网络视频资源进行观看来进一步加深对经典作品的理解。例如学生可以有选择观看拍摄成的不同版本《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视剧。教师也可以建立网络贴吧，学生可以在贴吧上对自己阅读的经典作品进行讨论，从而可以形成读书的氛围。利用学校不同的社团活动，例如话剧社团、文学社团、演讲社团、表演社团等，把文学经典以表演、文学沙龙、演讲等不同的方式呈现。
李克强总理在2015年全国两会上提议明年将继续全民阅读。经过时间考验的经典是积累了人类智慧的文化之宝。阅读经典是文化传承的重要途径，是高职院校学生获取知识的基本途径。教师在经典阅读教学中可以使用各种方式方法来提升学生的阅读兴趣，尽可能让学生阅读经典作品，以经典作品作为载体来提升学生的人文知识。
参考文献
[1]聂远鹤.高职学生文学经典阅读的方法指导[J].辽宁教育行政学院学报，2008（6）.
[2]李霞.高校新生导读课渗透经典阅读的策略[J].长春理工大学学报，2012（7）.
[3]何森林.读书指导和学生试讲相结合的教学方法探究[J].重庆第二师范学院，2015（4）.
[4]张艺.将经典阅读进行到底[J].读与写杂志，2010（7）.
（编辑：陈岑）