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【摘 要】思维导图以其自身简单、直观、明了呈现知识的优势，这在教育界受到一线教师的青睐。高中英语课程中思维导图的应用不仅能活跃课堂学习氛围，提高学生的英语学习效率，更重要的是能培养学生的思维能力。
【关键词】高中英语 思维导图 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.159
傳统的高中英语教学方法的机械性和单一性，使得英语学习枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，高中英语教学应该不仅要注重学生对知识的掌握，还应注重学生学习兴趣的培养以及思维能力的发展。近年来，随着思维导图在教学领域的开发与应用，为高中英语教学注入了新的活力，不仅能激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率，还有助于学生思维能力的培养。本文就高中英语教学中，如何有效的利用思维导图教学法提高教学质量进行分析探讨。
一、思维导图的内涵
思维导图又叫脑图或心智图（Mind Map），是由Tony Buzan在20世纪60年代最早创造提出的，Tony认为，思维导图是一种包含着关键图片或关键词的图解形式，是一种发散性的认知地图。在教学中，教师可以利用思维导图教学方式引导学生将思维中分散的知识点进行有序组合，能将无关联的知识之间建立联系，能将学生显性的、隐性的知识进行融合应用，将学生的能力最大化发挥，促进学生学习兴趣的增长，增强学生的能力自信，并能在一种愉悦、放松的氛围中发散自己的思维，锻炼自己的思维，将自己的思维能力逐步提高。
二、高中英语思维导图教学优势分析
（一）绘制简便
思维导图的绘制不需要专业的绘画本领，只要能将知识点之间关系绘制出来即可，能通过导图理清知识之间的联系，就是一张成功的思维导图，绘制简单，容易上手。
（二）轻松愉快
绘制图形是一种轻松愉悦的事情，单一的学习知识让学生保持着紧张，而图形的绘制让学生身心轻松，在一种轻松的氛围中学习，学生的学习效率会更高。
（三）保持注意
思维导图的绘制能促进学生注意力的保持，从开始绘制到绘制结束，学生要始终坚持着一件事情，那就是绘制导图，能锻炼学生的注意力持久性。
（四）知识再加工
思维导图不仅仅是一种导图的绘制，它是知识在脑海中回顾，并在脑海中进行知识定位，理解，知识与知识之间建立关联，是知识的在加工过程。知识只有得到进一步的加工之后才能真正的成为学生自己的知识。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）高中英语阅读教学中的思维导图教学策略的应用
高中英语阅读在高中英语教学中占据中重要部分，是英语学习的核心组成部分。不同的阶段对于学生的阅读能力要求、文字数量要求、内容理解要求等方面都不一样，但是阅读教学恰恰是高中英语教学中的重点与难点。学生在阅读中遇到的困难最多，难度最大。英语教师也在想方设法提高学生的阅读水平，提高他们的阅读能力。思维导图具有将混杂的知识点进行厘清的功能，在阅读中如何在规定的时间内将阅读短文中的核心信息提取出来，如何抓住短文的梗概，是高中生必须具备的阅读能力。思维导图在阅读中充当着理清思绪，记录梗概的作用。教师引导学生在开展阅读时，借助思维导图将自己的在阅读的过程中，在思维的过程中认为一些关键词、核心意思、重要短语进行记录，以导图的形式进行绘制，在文章阅读完毕之后，能有一张清晰明了的思维导图将阅读短文的大致意思，故事梗概以线条、图片的形式记录下来，既理清了文章脉络，又促进了学生阅读效率，提高学生的阅读质量，增强了学生的阅读思维。
（二）高中英语重点短语单词中的思维导图教学策略的应用
重点单词，重点短语是学习英语的基础，没有这些知识的积累，就无法开展进一步的学习，高中英语生词多、短语量大，传统的死记硬背的方式不仅仅耗费学生大量的时间，还让学生产生厌学心理，实在得不偿失。思维导图帮助记忆重点单词，重点短语有其独特的优势。单词与单词之间看似毫无联系，其实细细观察具有一定的联系，特别是一些派生词最为明显；短语也是，短语之间可以通过相同意思不同外在形式，还可以通过同样的核心短语，介词的不同，搭配出不同的用法的短语等方式将看似无关其实有关的单词与短语用思维导图的方式绘制出来，一方面帮助学生记忆，另外一方面促进学生对这些“形是而义不是”的单词、短语的区别，能更好地理解单词与短语，促进自己知识的构建。
（三）高中英语语法中的思维导图教学策略的应用
高中英语语法教学是教学中的重点，学生看得懂连成句的单词，却看不懂整个句子，就是因为对语法的不了解，没有掌握透彻所导致的。高中英语语法无外乎主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句等等，这些语法在课堂上教师一般通过语言运用训练达到熟悉到熟练的效果，但是，就是在坚持听说训练语法的教学方法上，学生对于语法的学习还有一知半解的现象，毕竟我们的生活的语言是母语，没有英语的语言环境，在日常学习生活中不可能完全依靠英语语言的刺激来达到自然习得英语，因此针对性的语法教学是很有必要的。思维导图的清晰性与直观性让语法学习变得简单、容易。教师引导学生在学习语法知识点时通过绘制思维导图的方式将知识点清晰地罗列出来，并绘制出语法的使用注意点，进行语法结构的梳理，在脑海中对语法知识进行细致回顾之后再通过绘制的方式用形象直观的图画表示出来，从抽象到具体，不仅仅是一张导图的绘制，还反映出学生在整个绘制过程中的多方面思维。只有经过严谨周密的思维才能绘制出一张完整、周全、漂亮的导图。
高中英语教学中，思维导图的应用不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且对学生发散思维能力、联想记忆能力的提高也有积极意义，是有效的教学方法。高中英语教师应当突破传统教学思维的束缚，及时更新教学理念，认识到思维导图的优势，全面推进思维导图的应用，以提高英语教学的有效性。
参考文献
[1]陈雪，马丹.思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（11）：78-80.
【关键词】高中英语 思维导图 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.159
傳统的高中英语教学方法的机械性和单一性，使得英语学习枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，高中英语教学应该不仅要注重学生对知识的掌握，还应注重学生学习兴趣的培养以及思维能力的发展。近年来，随着思维导图在教学领域的开发与应用，为高中英语教学注入了新的活力，不仅能激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率，还有助于学生思维能力的培养。本文就高中英语教学中，如何有效的利用思维导图教学法提高教学质量进行分析探讨。
一、思维导图的内涵
思维导图又叫脑图或心智图（Mind Map），是由Tony Buzan在20世纪60年代最早创造提出的，Tony认为，思维导图是一种包含着关键图片或关键词的图解形式，是一种发散性的认知地图。在教学中，教师可以利用思维导图教学方式引导学生将思维中分散的知识点进行有序组合，能将无关联的知识之间建立联系，能将学生显性的、隐性的知识进行融合应用，将学生的能力最大化发挥，促进学生学习兴趣的增长，增强学生的能力自信，并能在一种愉悦、放松的氛围中发散自己的思维，锻炼自己的思维，将自己的思维能力逐步提高。
二、高中英语思维导图教学优势分析
（一）绘制简便
思维导图的绘制不需要专业的绘画本领，只要能将知识点之间关系绘制出来即可，能通过导图理清知识之间的联系，就是一张成功的思维导图，绘制简单，容易上手。
（二）轻松愉快
绘制图形是一种轻松愉悦的事情，单一的学习知识让学生保持着紧张，而图形的绘制让学生身心轻松，在一种轻松的氛围中学习，学生的学习效率会更高。
（三）保持注意
思维导图的绘制能促进学生注意力的保持，从开始绘制到绘制结束，学生要始终坚持着一件事情，那就是绘制导图，能锻炼学生的注意力持久性。
（四）知识再加工
思维导图不仅仅是一种导图的绘制，它是知识在脑海中回顾，并在脑海中进行知识定位，理解，知识与知识之间建立关联，是知识的在加工过程。知识只有得到进一步的加工之后才能真正的成为学生自己的知识。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）高中英语阅读教学中的思维导图教学策略的应用
高中英语阅读在高中英语教学中占据中重要部分，是英语学习的核心组成部分。不同的阶段对于学生的阅读能力要求、文字数量要求、内容理解要求等方面都不一样，但是阅读教学恰恰是高中英语教学中的重点与难点。学生在阅读中遇到的困难最多，难度最大。英语教师也在想方设法提高学生的阅读水平，提高他们的阅读能力。思维导图具有将混杂的知识点进行厘清的功能，在阅读中如何在规定的时间内将阅读短文中的核心信息提取出来，如何抓住短文的梗概，是高中生必须具备的阅读能力。思维导图在阅读中充当着理清思绪，记录梗概的作用。教师引导学生在开展阅读时，借助思维导图将自己的在阅读的过程中，在思维的过程中认为一些关键词、核心意思、重要短语进行记录，以导图的形式进行绘制，在文章阅读完毕之后，能有一张清晰明了的思维导图将阅读短文的大致意思，故事梗概以线条、图片的形式记录下来，既理清了文章脉络，又促进了学生阅读效率，提高学生的阅读质量，增强了学生的阅读思维。
（二）高中英语重点短语单词中的思维导图教学策略的应用
重点单词，重点短语是学习英语的基础，没有这些知识的积累，就无法开展进一步的学习，高中英语生词多、短语量大，传统的死记硬背的方式不仅仅耗费学生大量的时间，还让学生产生厌学心理，实在得不偿失。思维导图帮助记忆重点单词，重点短语有其独特的优势。单词与单词之间看似毫无联系，其实细细观察具有一定的联系，特别是一些派生词最为明显；短语也是，短语之间可以通过相同意思不同外在形式，还可以通过同样的核心短语，介词的不同，搭配出不同的用法的短语等方式将看似无关其实有关的单词与短语用思维导图的方式绘制出来，一方面帮助学生记忆，另外一方面促进学生对这些“形是而义不是”的单词、短语的区别，能更好地理解单词与短语，促进自己知识的构建。
（三）高中英语语法中的思维导图教学策略的应用
高中英语语法教学是教学中的重点，学生看得懂连成句的单词，却看不懂整个句子，就是因为对语法的不了解，没有掌握透彻所导致的。高中英语语法无外乎主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句等等，这些语法在课堂上教师一般通过语言运用训练达到熟悉到熟练的效果，但是，就是在坚持听说训练语法的教学方法上，学生对于语法的学习还有一知半解的现象，毕竟我们的生活的语言是母语，没有英语的语言环境，在日常学习生活中不可能完全依靠英语语言的刺激来达到自然习得英语，因此针对性的语法教学是很有必要的。思维导图的清晰性与直观性让语法学习变得简单、容易。教师引导学生在学习语法知识点时通过绘制思维导图的方式将知识点清晰地罗列出来，并绘制出语法的使用注意点，进行语法结构的梳理，在脑海中对语法知识进行细致回顾之后再通过绘制的方式用形象直观的图画表示出来，从抽象到具体，不仅仅是一张导图的绘制，还反映出学生在整个绘制过程中的多方面思维。只有经过严谨周密的思维才能绘制出一张完整、周全、漂亮的导图。
高中英语教学中，思维导图的应用不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且对学生发散思维能力、联想记忆能力的提高也有积极意义，是有效的教学方法。高中英语教师应当突破传统教学思维的束缚，及时更新教学理念，认识到思维导图的优势，全面推进思维导图的应用，以提高英语教学的有效性。
参考文献
[1]陈雪，马丹.思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（11）：78-80.