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摘要：德育教育是小学班主任的职责所在，更是促使小学生健康茁壮成长的必备教育要素。班主任在德育教育工作中，实施激励策略，会得到更加理想的教育效果。并且，会让小学生积极主动去转变思想意识，并形成优秀的思想品德。班主任要抓住小学生的心理，实施激励策略，才会收获理想的教育效果。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
前言：
在对小学生的德育教育中，激励策略往往要比班主任直接教导的效果，要明显许多。小学生好胜心、表现欲强，班主任通过激励策略，会让小学生的内心受到深刻触动，从而主动去转变自己的意识，并逐渐形成优秀、高尚的思想道德。另外，小学生思想意识并不成熟，班主任要注重通过有效引导，让其懂得什么是正确的，才会更好实施德育教育，并促进小学生的全面发展。
一、创设光荣榜，激励小学生自律
小学生自控能力比较薄弱，对于自律的概念不强。班主任开展德育教育，要注重培养小学生的自律性，让其强化思想观念，才会让其从小养成自律的好习惯。需要注意的是，在此过程中，班主任要注重让小学生对规则、纪律，深刻重视，才会积极指导其自律。让小学生对相关纪律制度、规则等深度重视，班主任要向小学生积极渗透：“拥有高尚的思想道德、觉悟，才是优秀学生。”的思想。激活小学生的主动意识，才会推动小学生进步。但在实际管理中，一些小学生对于班主任的教导并不欣然接受，面对这些小学生，班主任就需要采取一些激励措施，才会达到德育教育的目的。
小学生都喜欢受表扬，班主任的表扬会让他们的十分积极配合、接受管理，并转变思想意识。班主任可以从小学生的心理因素着手，去激励小学生自律。对此，班主任可以借助创设光荣榜的方式来对小学生进行表扬，同时也是激励。对于光荣榜的内容，班主任可以以自律为中心。例如，一天的课程结束后，哪名小学生可以在一天的时间中，都主动遵守上课时间，提前到教室中做好学习准备，就可以受到表扬，并且可以得到一个小红旗，插到光荣榜上面;哪名小学生在课堂上积极提问，并主动记笔记，也可以得到一个小红旗，同样也会被插到光荣榜上等等。然后，班主任在利用每天的班会时间，带领全体小学生去统计，每名小学生所得到小红旗数量。而且，要对得到小红旗的小学生进行高度的表扬。让其他小学生由此形成攀比之心，就会有效刺激、激励小学生形成良好的自律意识，并主动去约束自己的行为。在良好的气氛感染下，小学生会深刻认知到自律的重要性，并形成优秀的思想意识。
二、利用励志视频，触动小学生心灵
小学生生活经历少，他们的认知领域也较少。而且，由于现今的家庭结构，大多是一个家庭只有一个子女，对于其更是疼爱有加，会使小学生的生活经历更加简单。他们的思想意识中，缺少激励教育。对于许多事情，也较难形成正确的选择和判断。在心灵上，通常只是单纯充满了美好的期望。班主任在开展德育教育时，要让小学生的思想意识更加全面，并通过典型的现实案例，触动其内心，让其心志变得坚强，才会更好促进小学生的身心发展。
另外，班主任要注重合理应用多媒体技术，让典型的德育教育案例，十分生动的呈现在小学生眼前，才会触动小学生的心灵，让其内心受到震撼，进而形成高尚、坚强、及自强不息等优秀的思想品质。例如，班主任可以利用信息技术，搜集贫困山区中，学子艰难求学的案例、或是在家中无书可读的案例、在或者为了上学温饱都难以解决的事实案例、肢体缺失却依然奋力读书，并取得十分优异成绩等的案例，并将其制作成生动的多媒体课件。此后，利用班会的机会，播放这些令人心灵震撼的视频。另外，在导入视频后，班主任要为小学生提供发表观后感的机会，让小学生将自己的切身感受真实的表达出来。如一些小学生会发言：“贫困山区上学太不容易了，但那里的同学可以克服那么多困难，很坚强……。”。或者，班主任可以在小学生观看后，让小学生站在自己的立场去分享感受。如：“假设你是视频中的同学，你可以做到像他们那样吗？”。会更加直接触动小学生的心灵，使其十分珍惜自己的学习机会，并树立坚强的意志，立志更加努力去学习。小学生也会由此受到良好的德育教育，形成優秀的思想品德。
三、树立优秀榜样，激励小学生发展
小学生是非对错的判断标准不明确，班主任需要为其树立优秀的榜样，不断激励他们向榜样学习，会使德育教育工作更加有效实施。小学生好胜心和表现欲都比较强，班主任通过在小学生中间树立优秀、典型的榜样，会让小学生在榜样的激励下，主动转变思想意识，并逐渐形成高尚的思想品质、道德情操。这就需要班主任一方面要挖掘小学生身上的闪光点，将其身上所具备的高尚行为放大，将其作为榜样来激励其他小学生。或是班主任积极树立榜样的标准，哪名小学生可以切实做到，也可以将其树立为榜样。而且，班主任要对榜样实施物质奖励，会更大力度激励其他小学生，促使他们主动去转变不良行为意识，或是让自己变得更加优秀。
例如，在班级管理过程中，班主任发现一些小学生会随地乱扔垃圾。为了激励小学生懂得爱护班级、热爱集体的优秀意识，班主任就可以将主动将垃圾扔到垃圾筒的小学生树立为楷模榜样。班主任可以让该名小学生到讲台上，公开对其加以表扬。并且，为其颁发文具盒、书包等奖励，鼓励其他小学生向其学习。在榜样的作用下，会不断激励更多小学生主动争当榜样。或者，班主任也可以从助人为乐、礼貌待人、以德化人、自觉学习等为标准，定期在班级中评选榜样标兵。需要注意的是，班主任要通过公开、公平、公正的方式，去评选榜样。并且，给小学生足够的发言权，让其在投票的同时，充分说投票的理由、依据。才会使小学生心服、口服，进而主动去改变自己。同时，也会使小学生身心健康的快乐成长。
总结：
小学班主任应用激励策略，实施德育教育，会让小学生增添许多动力，更加积极去转变自己的思想意识和行为。通过良好实施德育教育，不仅会让小学生更加自律、主动学习文化课程，还会让其的思想品质更加高尚和优秀，并不断全面提升自己。小学班主任要注重应用可以触动小学生心灵的策略，对其进行引导和激励，才会使德育教育效果更好提升。
参考文献：
[1]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
前言：
在对小学生的德育教育中，激励策略往往要比班主任直接教导的效果，要明显许多。小学生好胜心、表现欲强，班主任通过激励策略，会让小学生的内心受到深刻触动，从而主动去转变自己的意识，并逐渐形成优秀、高尚的思想道德。另外，小学生思想意识并不成熟，班主任要注重通过有效引导，让其懂得什么是正确的，才会更好实施德育教育，并促进小学生的全面发展。
一、创设光荣榜，激励小学生自律
小学生自控能力比较薄弱，对于自律的概念不强。班主任开展德育教育，要注重培养小学生的自律性，让其强化思想观念，才会让其从小养成自律的好习惯。需要注意的是，在此过程中，班主任要注重让小学生对规则、纪律，深刻重视，才会积极指导其自律。让小学生对相关纪律制度、规则等深度重视，班主任要向小学生积极渗透：“拥有高尚的思想道德、觉悟，才是优秀学生。”的思想。激活小学生的主动意识，才会推动小学生进步。但在实际管理中，一些小学生对于班主任的教导并不欣然接受，面对这些小学生，班主任就需要采取一些激励措施，才会达到德育教育的目的。
小学生都喜欢受表扬，班主任的表扬会让他们的十分积极配合、接受管理，并转变思想意识。班主任可以从小学生的心理因素着手，去激励小学生自律。对此，班主任可以借助创设光荣榜的方式来对小学生进行表扬，同时也是激励。对于光荣榜的内容，班主任可以以自律为中心。例如，一天的课程结束后，哪名小学生可以在一天的时间中，都主动遵守上课时间，提前到教室中做好学习准备，就可以受到表扬，并且可以得到一个小红旗，插到光荣榜上面;哪名小学生在课堂上积极提问，并主动记笔记，也可以得到一个小红旗，同样也会被插到光荣榜上等等。然后，班主任在利用每天的班会时间，带领全体小学生去统计，每名小学生所得到小红旗数量。而且，要对得到小红旗的小学生进行高度的表扬。让其他小学生由此形成攀比之心，就会有效刺激、激励小学生形成良好的自律意识，并主动去约束自己的行为。在良好的气氛感染下，小学生会深刻认知到自律的重要性，并形成优秀的思想意识。
二、利用励志视频，触动小学生心灵
小学生生活经历少，他们的认知领域也较少。而且，由于现今的家庭结构，大多是一个家庭只有一个子女，对于其更是疼爱有加，会使小学生的生活经历更加简单。他们的思想意识中，缺少激励教育。对于许多事情，也较难形成正确的选择和判断。在心灵上，通常只是单纯充满了美好的期望。班主任在开展德育教育时，要让小学生的思想意识更加全面，并通过典型的现实案例，触动其内心，让其心志变得坚强，才会更好促进小学生的身心发展。
另外，班主任要注重合理应用多媒体技术，让典型的德育教育案例，十分生动的呈现在小学生眼前，才会触动小学生的心灵，让其内心受到震撼，进而形成高尚、坚强、及自强不息等优秀的思想品质。例如，班主任可以利用信息技术，搜集贫困山区中，学子艰难求学的案例、或是在家中无书可读的案例、在或者为了上学温饱都难以解决的事实案例、肢体缺失却依然奋力读书，并取得十分优异成绩等的案例，并将其制作成生动的多媒体课件。此后，利用班会的机会，播放这些令人心灵震撼的视频。另外，在导入视频后，班主任要为小学生提供发表观后感的机会，让小学生将自己的切身感受真实的表达出来。如一些小学生会发言：“贫困山区上学太不容易了，但那里的同学可以克服那么多困难，很坚强……。”。或者，班主任可以在小学生观看后，让小学生站在自己的立场去分享感受。如：“假设你是视频中的同学，你可以做到像他们那样吗？”。会更加直接触动小学生的心灵，使其十分珍惜自己的学习机会，并树立坚强的意志，立志更加努力去学习。小学生也会由此受到良好的德育教育，形成優秀的思想品德。
三、树立优秀榜样，激励小学生发展
小学生是非对错的判断标准不明确，班主任需要为其树立优秀的榜样，不断激励他们向榜样学习，会使德育教育工作更加有效实施。小学生好胜心和表现欲都比较强，班主任通过在小学生中间树立优秀、典型的榜样，会让小学生在榜样的激励下，主动转变思想意识，并逐渐形成高尚的思想品质、道德情操。这就需要班主任一方面要挖掘小学生身上的闪光点，将其身上所具备的高尚行为放大，将其作为榜样来激励其他小学生。或是班主任积极树立榜样的标准，哪名小学生可以切实做到，也可以将其树立为榜样。而且，班主任要对榜样实施物质奖励，会更大力度激励其他小学生，促使他们主动去转变不良行为意识，或是让自己变得更加优秀。
例如，在班级管理过程中，班主任发现一些小学生会随地乱扔垃圾。为了激励小学生懂得爱护班级、热爱集体的优秀意识，班主任就可以将主动将垃圾扔到垃圾筒的小学生树立为楷模榜样。班主任可以让该名小学生到讲台上，公开对其加以表扬。并且，为其颁发文具盒、书包等奖励，鼓励其他小学生向其学习。在榜样的作用下，会不断激励更多小学生主动争当榜样。或者，班主任也可以从助人为乐、礼貌待人、以德化人、自觉学习等为标准，定期在班级中评选榜样标兵。需要注意的是，班主任要通过公开、公平、公正的方式，去评选榜样。并且，给小学生足够的发言权，让其在投票的同时，充分说投票的理由、依据。才会使小学生心服、口服，进而主动去改变自己。同时，也会使小学生身心健康的快乐成长。
总结：
小学班主任应用激励策略，实施德育教育，会让小学生增添许多动力，更加积极去转变自己的思想意识和行为。通过良好实施德育教育，不仅会让小学生更加自律、主动学习文化课程，还会让其的思想品质更加高尚和优秀，并不断全面提升自己。小学班主任要注重应用可以触动小学生心灵的策略，对其进行引导和激励，才会使德育教育效果更好提升。
参考文献：
[1]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.