摘要：《基础教育课程改革纲要》的颁布，进一步推动了基础教育工作的向前发展，新的课程改革，各地各校都在不断地探索，教育观念，学生观念也在不同程度上转变。但是，在教学过程中，“为了每一位学生的发展”依然没有得到充分落实，课程改革仍然缓慢。为此，我们必须树立“以人为本”的教育观念，“全人”发展的学生观念，关注每一位学生的发展，深入落实课程改革，不断推进基础教育工作向前发展。
　　关键词：观念 关注 发展
　　为了每一位学生的发展，是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》的基本精神，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的教育，必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生个性得到充分发展。那么，“为了每一位学生的发展”这一理念如何在教学中得到落实呢？
　　一、 树立以人为本的教育观念
　　在新一轮课程改革中，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新和开发的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学要关注学科，更要关注人。关注人是新课程的核心理念，“为了每一位学生的发展”。在我们的教学中，就是要树立“以人为本”的教育观念，树立“以人为本”就是要全面关注每一位学生的发展。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理论中，每一位学生都是教师应该关注的对象，这种关注的实质就是尊重、关心、牵挂；这种关注本身就倾注了教师全部的爱；这种关注本身就是最好的教育。
　　二、樹立“全人”发展的学生观念
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力 ，使每个学生都能得到充分地发展。新课程倡导新的学生观，一是学生是发展的人；二是学生是独特的人；三是学生是具体独立意义的人。为此，教师在教学过程中不仅仅只是对学生注重知识与能力培养，而是要立足于学生“全人”的发展。
　　教育是培育人的一种社会活动。教育者是对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人。就教育促进个体化的功能而言，人的个性化的形成与发展依赖于教育的作用。换句话说，教育具有促进人的个性化功能，教育的这种功能一是促进了人的主体性；二是促进了人的个体特征的发展；三是促进人的个体价值的实现。从教育的具体功能与社会功能来看，教育既是个体生存与发展的基本要求、途径与手段，同时又是个体生存的基本方式。因而，教学应该立足于学生“全人”的发展，教师必须树立“全人”发展的学生观念。
　　三、关注每一位学生的发展
　　教师对学生关注的侧重点不同，所引发的后继活动和教育效果也会不同。
　　事例一：在一次某县举办的全县小学思品优质课活动中，某教师在教三年级思品《公用设施的自述》时，教师用一个童话故事导入新课后，为了体现新课改中的合作学习方式，就将学生每四人分成一个小组进行讨论：1.假如没有路灯会怎么样？2.假如电话亭坏了会怎么样？结果只是那些平常成绩好的学生在讨论，而大部分学生并没有真正参与合作学习，而是小声地讲着悄悄话，有的弯着头在书箱里折纸飞机、纸船、纸小鸟，有的干脆扑在桌子上，用手支着半边脸闭目养神。
　　事例二：一次，有一位学生因为没有按时交作业，我便让他做完作业交后再走，结果他在作文中写到“陈老师，我好恨你，要是你死了才好”。我没有为此而生气，相反地，我感到很高兴，因为，这位学生写出了他真实的情绪生活和情感体验。于是，在对学生进行作文讲评时，我便把这位学生的作品当众点评，并肯定他写出了真实的内心感受，还鼓励学生应多写这一方面的作品。当时，这位学生深深地低下了头，而我也受到一次心灵的震颤……
　　以上事例证明，许多成功的教育效果都是与教师对学生的关注有着密不可分的联系,都是源于教师对学生的关注,只有对学生的关注,才能体现我们教师诚挚的情感。一切为了每一位学生，为了每一位学生的发展，作为施教者、教育者的教师，有责任和义务对每一位学生的发展进行关注。关注就是爱。
　　总之，要实现学生“全人”的发展，在教学实践中落实“为了每一位学生的发展”，这不仅是新课程的核心理念，而且是我们每一个教育工作者义不容辞的责任和义务，更是一个民族振兴，国家强大所赋予我们人民教师的伟大使命！