朗读是一种有声的语言艺术，它要求运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把视觉形象变作听觉形象，准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。朗读是学习语文的一种十分重要的形式，朗读能力的培养，是语文教学的重要目标之一。然而，当前语文教学中重分析，轻朗读的倾向依然不同程度地存在，不少学生读起书来，拿腔弄调，听起来极不自然，长期下去，如何能引发学生阅读的兴致？那么在语文阅读教学中，如何让学生体验朗读给他们带来的享受呢？
　　一.演示范读，让学生享受生动画面美
　　在学生的心目中，老师是自己的榜样，榜样的力量是无穷的，教师的一言一行，直接影响学生的成长。在语文教学过程中，范读是重要的手段之一，好的范读，能够准确、鲜明、生动地用听觉形象，再现课文中描绘的情景，将学生引领到课文所描绘的情境中，学生对于朗读的兴趣，便会在教师的抑扬顿挫的朗读中渐渐产生。教师范读有两种方法：一是借助媒体演示，达到声音、画面、音乐三者和谐的统一；二是教者自身声情并茂的诵读。很多时候，学生是在老师那充满深情的朗读中，情不自禁地跟着老师一起走入课文中，享受语言文字所描绘出的生动优美的生活画面。因而，一个教师朗读水平的好坏，直接影响学生对于朗读的兴趣，直接影响学生朗读的水平。会说一口流利的标准普通话，懂得一定的朗读知识，具备一定的朗读水平，是一名语文教师必备的基本功。
　　二.感悟诵读，让学生享受语言情感美
　　朗读要求以准确、鲜明、生动的语言，再现书面语言所表达的思想感情。只有理解的东西，才能深切地感受它，并获得与作者同样的感情和态度。教者必须引导学生对课文的思想内容作深刻的理解。学生真正感受到了课文所表达出来的思想感情，才能从声音、语气中自然地流露出来。反过来，只有通过有感情地朗读，学生才能真正领会作者的用词造句的准确、生动，以及文字中潜在的深情。当学生堆积了情感，需要渲泻出来的时候，最好的渠道就是朗读，无需教者再讲解、启发，学生自会通过自身的语言，将自己对文章的理解，通过有声的语言表面出来，正所谓“书读百遍，其意自现”。
　　三.教给方法，让学生享受语音节奏美
　　不少学生认为在读书时注意了声调的高低转降，声音的抑扬顿挫，就是有感情地朗读了。试想，读者矫揉造作，听者索然无味，如何谈得上培养学生的语感？因此，教师不但要以自己标准的发音给学生起示范的作用，更要从入校起，就严格地训练学生准确的发音，教给学生朗读的技巧。尤其是因为我国方言区很多，每个方言区都会存在这样或那样的语音特色，对学习普通话带来了困难，再加上学生个体也会因种种原因存在着语音缺憾，更需要我们教师及时补救，加强学生准确发音的训练。训练时，一要告诉学生正确的发音及方法。二是要读准汉语拼音，让学生准确熟练地掌握汉语拼音。
　　当学生掌握了准确的发音，一定的朗读技巧，朗读起来的字正腔圆，朗朗上口，无疑会给学生带来信心，体验到通过自身准确、鲜明、生动的语言创设出课文所描绘的情境所带来的快乐。
　　四.鼓励赞扬，让学生享受成功愉悦美
　　无数的事实证明，当学生有了兴趣的时候，当学生受到鼓励、赞扬、信任的时候，就会化消极为积极，变被动为主动，他们不仅学得快，而且学得好。一位学者说过：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好教学的必然产物。它来自于取得成就的满足。”教师在指导学生朗读过程中，可通过一个表示肯定的手势，一个充满欣慰的笑容，一句充满鼓励或赞扬的话语，一个红粉笔画出来的五角星，或是两组、几个、两个同学之间的竞赛评比，或是一个、几个同学充满深情地诵读，让班上同学静静地欣赏等等这些方法，让学生获得一种成功感，品尝成功的愉悦，从而形成学习的最大动力，逐步提高诵读水平，达到提高语文素质的目标。
　　（作者通联：835200新疆霍城县第四中学）