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初中数学新课程标准明确提出改革的目标：让学生获得知识的过程成为学习和形成价值观的过程；内容上要求与现代社会生活联系紧密，关注学生的兴趣与经验；教学过程和倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流与合作；特别提出了要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。作为一个有二十多年教龄的老师，经过多年的教学实践，我认为新课程标准的改革理念深入人心，在中学教学史上具有划时代的意义，它摒弃了传统的僵化的单调的教学模式，更新了教学理念，更具时代性，更符合青少年的教育成长需求，有利于不断提高学生的知识水平和学生的知识技能。教学的改革重在于教学过程的改革，其关键在于教学方法的更新，这就要求教师必须更新教育思想观念，提高教学技能。针对初中数学新课改目标，在具体的教学中，我尝试把新课改理念实践于教学过程中，从以下几个方面进行了探索。
一、建立新型的师生关系
在传统的数学教学中教师讲，学生学，满堂灌，教师在课堂上占主导地位，学生只能被动接受。新课程标准提出，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、参与者、促进者。因此，教师要明确自己的职责，是帮助学生学习，而不是强迫学生学习。在教学活动中教师必须以学习活动为中心，认真组织，精心设计，放手让学生独立思考，自主完成学习任务。教师由主角到配角，学生成为课堂的主人。教师要帮助学生寻找搜索可利用的学习资源；帮助学生设计学习活动；帮助学生营造健康积极的学习氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生查漏补缺，获得进步。这些都要求建立新型的师生关系。“亲其师，信其道”。教师在教学过程中要平等地对待每一个学生，及时发现他们的优点，对他们取得的成绩给予表扬和肯定，这样可以激发学生的自信心、进取心，使学生学习兴趣浓厚，健康成长。在教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平，在吃透教材的基础上设计出合理的教学方案。在教学过程中尊重学生、关爱学生，充分调动学生学习的积极性与创造性，学会倾听，学会宽容，只有这样，才能与学生进行交流与沟通，增强教学效果，让学生乐学，师生共同进步。
二、重视数学知识的形成教学
数学是一门逻辑性、方法性很强的学科，在传统的教学中，教师注重传授知识，而忽略数学知识的形成过程。这种做法不利于学生对知识的理解与消化，不利于提高学生的学习兴趣，数学知识的形成过程可以揭示数学的很多思想内涵，数学教师必须重视数学知识的形成过程。首先，数学知识的形成能展示数学的思想方法，只有充分展示数学知识的形成过程，才能让学生感受到数学思想的意义和作用。其次，在展示数学知识的形成过程中，学生要观察、分析、比较、综合、概括，有时还要总结观点，发散思维。最后，让学生参与到教学过程中，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，让数学学习成为一个再创造的过程，有利于学生创新能力的提高。促进学生掌握数学知识的具体方法如下。
1.设置探究性问题。
在数学知识中，有很多定义、公式都是以结论的形式给出的。在教学中可以把这些结论变成探究性的问题，让学生经历解决问题的过程。
例如：一元二次方程求根公式的教学。教师引导学生在原有知识的基础上大胆探索用解方程的方法，推导出求根公式，学生参与了思考过程，了解了数学知识的系统性及内在联系，既启迪了思维，又培养了探究能力。
2.创设情境，展示知识发现的过程。
这就要求教师介绍知识背景，提出一些符合学生认识水平的问题，让学生通过探究得出结论。
例如：在“等腰三角形”一节的教学中，教师可制作一个等腰三角形，在教学过程中折叠、演示边角的关系，让学生观察、分析、得出结论。
3.自制教具，再现结论的探究过程。
在教学过程中，教师根据教学内容让学生自制教具，让学生动手、动脑，在实验中发现问题，总结观点。
例如：在“平行教学”一节的教学中，教师让学生制作三条两两相交的木条，课上让学生转动其中一根木条，观察角度变化对直线位置关系的影响，从而分析、得出结论。
三、借助现代教学手段
数学中有一些知识，仅靠教师讲述不能形成鲜明的形象，学生对这些知识缺乏感性认识，因而很难接受和掌握。多媒体等现代教学手段有很强的直观性，还有较强的互动功能，可以充分发挥学生的主体作用。因此，可将多媒体等现代教学手段运用于课堂教学中，创设直观的教学情境，化抽象为具体，这样既调动了学生学习的积极性，又给学生留下了鲜明的印象，达到了良好的教学效果。
例如，几何教学中的图形性质教学，在学习“平移”一节中，我通过电脑动画演示，很直观形象地讲明梯形的相关知识点，让学生记忆深刻。再如代数数学中的一些特殊数量关系的模拟，用多媒体教学更快捷、直观，教学效果良好。
四、课堂教学的具体实施步骤
针对新课改的目标，我更新观念，实施新的教学步骤：提问（老师）→讨论（学生）→看书（学生）→释疑（学生）→总结（老师）。
1.提问：教师根据教材，精心设计问题，引导学生思考。
2.讨论：教师组织学生进行探究，找出难点和疑点。
3.看书：教师指导学生阅读教材，一部分让学生理解，同时提出质疑的问题。
4.释疑：教师组织学生集中提出质疑，组织学生分层次解决，让学生在互答中学习知识，弄清概念。
5.总结：教师针对学生没有解决的问题进行总结，帮助学生释疑，巩固知识。
教学实践表明，采用这种教学方法，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了他们合作探究的能力，班级的整体成绩有了长足的进步。在具体的教学过程中，教师及时调整各个步骤，有的放矢，既提高课堂教学效率又不拘泥于形式，可谓教学相长。
近年来，新的教学理念已渗透到教学的各个方面，成绩斐然。要真正实现初中数学教学目的和初中阶段学生的培养目标，教师必须不断学习，积极探索，不断提高自身的教学水平，改进教学方法。这样，才能不断提高学生的数学学习成绩。同时，教师要培养学生的终身学习能力，让他们保持强烈的求知欲，热爱数学，将数学运用于实践。
数学教学是一门艺术，每一个教师都要醉心其中，不断修炼，唯有如此，教学才会达到一定的境界。
一、建立新型的师生关系
在传统的数学教学中教师讲，学生学，满堂灌，教师在课堂上占主导地位，学生只能被动接受。新课程标准提出，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、参与者、促进者。因此，教师要明确自己的职责，是帮助学生学习，而不是强迫学生学习。在教学活动中教师必须以学习活动为中心，认真组织，精心设计，放手让学生独立思考，自主完成学习任务。教师由主角到配角，学生成为课堂的主人。教师要帮助学生寻找搜索可利用的学习资源；帮助学生设计学习活动；帮助学生营造健康积极的学习氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生查漏补缺，获得进步。这些都要求建立新型的师生关系。“亲其师，信其道”。教师在教学过程中要平等地对待每一个学生，及时发现他们的优点，对他们取得的成绩给予表扬和肯定，这样可以激发学生的自信心、进取心，使学生学习兴趣浓厚，健康成长。在教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平，在吃透教材的基础上设计出合理的教学方案。在教学过程中尊重学生、关爱学生，充分调动学生学习的积极性与创造性，学会倾听，学会宽容，只有这样，才能与学生进行交流与沟通，增强教学效果，让学生乐学，师生共同进步。
二、重视数学知识的形成教学
数学是一门逻辑性、方法性很强的学科，在传统的教学中，教师注重传授知识，而忽略数学知识的形成过程。这种做法不利于学生对知识的理解与消化，不利于提高学生的学习兴趣，数学知识的形成过程可以揭示数学的很多思想内涵，数学教师必须重视数学知识的形成过程。首先，数学知识的形成能展示数学的思想方法，只有充分展示数学知识的形成过程，才能让学生感受到数学思想的意义和作用。其次，在展示数学知识的形成过程中，学生要观察、分析、比较、综合、概括，有时还要总结观点，发散思维。最后，让学生参与到教学过程中，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，让数学学习成为一个再创造的过程，有利于学生创新能力的提高。促进学生掌握数学知识的具体方法如下。
1.设置探究性问题。
在数学知识中，有很多定义、公式都是以结论的形式给出的。在教学中可以把这些结论变成探究性的问题，让学生经历解决问题的过程。
例如：一元二次方程求根公式的教学。教师引导学生在原有知识的基础上大胆探索用解方程的方法，推导出求根公式，学生参与了思考过程，了解了数学知识的系统性及内在联系，既启迪了思维，又培养了探究能力。
2.创设情境，展示知识发现的过程。
这就要求教师介绍知识背景，提出一些符合学生认识水平的问题，让学生通过探究得出结论。
例如：在“等腰三角形”一节的教学中，教师可制作一个等腰三角形，在教学过程中折叠、演示边角的关系，让学生观察、分析、得出结论。
3.自制教具，再现结论的探究过程。
在教学过程中，教师根据教学内容让学生自制教具，让学生动手、动脑，在实验中发现问题，总结观点。
例如：在“平行教学”一节的教学中，教师让学生制作三条两两相交的木条，课上让学生转动其中一根木条，观察角度变化对直线位置关系的影响，从而分析、得出结论。
三、借助现代教学手段
数学中有一些知识，仅靠教师讲述不能形成鲜明的形象，学生对这些知识缺乏感性认识，因而很难接受和掌握。多媒体等现代教学手段有很强的直观性，还有较强的互动功能，可以充分发挥学生的主体作用。因此，可将多媒体等现代教学手段运用于课堂教学中，创设直观的教学情境，化抽象为具体，这样既调动了学生学习的积极性，又给学生留下了鲜明的印象，达到了良好的教学效果。
例如，几何教学中的图形性质教学，在学习“平移”一节中，我通过电脑动画演示，很直观形象地讲明梯形的相关知识点，让学生记忆深刻。再如代数数学中的一些特殊数量关系的模拟，用多媒体教学更快捷、直观，教学效果良好。
四、课堂教学的具体实施步骤
针对新课改的目标，我更新观念，实施新的教学步骤：提问（老师）→讨论（学生）→看书（学生）→释疑（学生）→总结（老师）。
1.提问：教师根据教材，精心设计问题，引导学生思考。
2.讨论：教师组织学生进行探究，找出难点和疑点。
3.看书：教师指导学生阅读教材，一部分让学生理解，同时提出质疑的问题。
4.释疑：教师组织学生集中提出质疑，组织学生分层次解决，让学生在互答中学习知识，弄清概念。
5.总结：教师针对学生没有解决的问题进行总结，帮助学生释疑，巩固知识。
教学实践表明，采用这种教学方法，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了他们合作探究的能力，班级的整体成绩有了长足的进步。在具体的教学过程中，教师及时调整各个步骤，有的放矢，既提高课堂教学效率又不拘泥于形式，可谓教学相长。
近年来，新的教学理念已渗透到教学的各个方面，成绩斐然。要真正实现初中数学教学目的和初中阶段学生的培养目标，教师必须不断学习，积极探索，不断提高自身的教学水平，改进教学方法。这样，才能不断提高学生的数学学习成绩。同时，教师要培养学生的终身学习能力，让他们保持强烈的求知欲，热爱数学，将数学运用于实践。
数学教学是一门艺术，每一个教师都要醉心其中，不断修炼，唯有如此，教学才会达到一定的境界。