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摘要：课堂教学的影响取决于学生的学习质量，而学生的学习质量与他们的听力能力密切相关。在小学低年级，很难达到理想的语文成绩，这通常是由于学生的听力能力差所致，为了改善这种情况，语文教师应注意在课堂上培养学生的听力技能，当学生具有良好的听力技能时，他们才能最大程度地吸收教师在课堂上讲解的知识。但是，倾听的能力并不是一蹴而就的，这需要某些方法和技巧，本文将对此进行讨论。
关键词：小学语文;倾听能力;策略
语文作为小学课程中的重要学科，对学生的未来发展和成长起着非常重要的作用。作为小学语文教师，不仅要培养学生的汉语和文学素养，而且要重视发展学生的听力技能，促进学生的全面发展。加强学生听力技能的发展符合课程改革的新标准和要求，作为一名语文教师，应结合小学生的身心特征，探索语文教科书的内容，并优化课堂教学设计，促进学生对听力的理解并提高学生的听力技能。
一、小学生的听力技能现状
1.听力技能发展不平衡
通过研究和分析以及日常经验，我们可以观察到小学生各种听力技能的发展是不平衡的，接收，专注和转换听力的能力比评估和提供反馈的能力要好，尽管大多数学生可以理解其他人的语言内容，但他们很难进行评判或移情。
2.缺乏主动性
听力是学习语言的一种重要方式，听力不是被动的，而是一个更加主动的过程。但是，在学习过程中，大多数学生通常无法在听力过程中保持主动，一个重要的体现是，大多数学生倾向于被动地接受课堂上的口头信息，不管他们是否理解教师在说什么，他们都很少要求教师进行解释，也很少将言语信息与现实联系起来，很难养成独立思考的习惯，这不利于学生的成长。
3.缺乏批判性思维
小学阶段学生的批判性思维得到发展，但与此同时，大多数学生的批判性意识较弱，在某些方面，新的课程改革并没有真正解决学生对教师权威的信任问题，而且学生的思想是懒惰和依赖的，现阶段小学学生缺乏批判技能的锻炼，是导致学生在批判水平上缺乏听力技能发展的重要原因。
二、提高听力技能的策略
1.采取正确的方法，指导学生理解和倾听细节
在传统的教学模式中，教师并不十分注意学生听力技能的发展，由于各种原因，许多小学生的听力态度不端正，在聆听他人声音时，他们容易忽略聆听细节。因此，小学语文教师在发展学生的听力技能时，还必须注意指导学生调整他们的态度，在聆听时，他们应该观察别人，不要分心，同时，当需要做出回应时，要做出适当的回应，另外，要学习理解聆听的细节，了解基础知识，以确保聆听效果。例如，在教授“安静之夜的思想”时，教师必须首先强调听力的重要性，让学生认真地听，然后更好地理解教师讲解的古代诗歌的细节，倾听时要专心，耐心和谦虚。当教师用风扇阅读古代诗歌时，学生必须听教师的样本阅读，以尝试通过模型阅读来理解古代诗歌的内容，当遇到无法理解的问题时，可以等待教师完成阅读，然后提出问，在发表意见之前等待其他人说完话，也可以培养学生开放的心态和宽广的胸怀。
2.创建课堂教学环境，激发学生的听力兴趣
小学生相对较年轻，自我控制能力差，很难长时间保持注意力集中，并且容易受到外界因素的干扰，作为小学语文教师，应该注意课堂教学情境的设计，激发学生的听力兴趣，发展学生的听力技能。在教学时，教师应结合学生的身心特点，突出主要课程和难点，运用多种教学方法，营造听力教学环境，在课堂上引起学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生热情参与课堂活动，提高学生的听觉能力。例如，在教授版《小英雄的雨》时，教师根据课文内容组织学生的对话活动并指导学生分组，故事的一部分由一个人负责，文本内容的各自角色和表现由另一名学生负责，将学生分组后，他们选择负责对话和表演的部分，使用这样的教室情境设计吸引学生，使教师在课堂领导和指导中发挥作用，引导学生进行课堂讨论和交流，以表达他们对故事表现的看法，以准确理解文章的主要内容，并加强学生的聆听能力。
3.增加特别的训练
在日常教学中，教师应根据教学内容并结合学生的学习条件，专门组织学生学习，尤其是在学生的听觉技能通常相对较差的农村地区。听力技能训练可以分为几个指标，例如注意力，准确性等，教师可以使用简短的句子运用听写等方法提高學生听力的准确性，然后使用类似于限时听力训练的方法来提高注意力。此外，教师可以通过特定的听力技能培训，从现有的教材中提取材料，例如，教师可以使用教育部设立的语文教科书的口头交流部分来教授学生表达和听力技巧，教师可以通过讲“国家人民”的文字来举行有关该主题的讨论会，不仅可以帮助学生加深对写作基础的理解，还可以通过聆听获得信息，或者让学生讨论“更好地生活在农村或城市”这一主题，以便学生可以专心听取他人的观点，相互学习，只有通过进行针对性的练习，学生才能尽可能有效地填补他们的听力技能方面的空白。
结论
培养中国小学生的听力技能是一个漫长且持续的过程，它必须基于对以前的教学方法和概念的严格总结和分析，只有发现问题，才能解决问题，要充分考虑发展听力技能的必要性和重要性，在研究和实施特定的培训策略时，必须保持务实和发展的态度，以随着时间的推移取得进步并打破主观约束。
参考文献：
[1]葛春芳. 新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究[J]. 启迪与智慧（中）， 2020（4）：1.
[2]戚桃红.小学语文教学如何强化听力训练[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：171.
关键词：小学语文;倾听能力;策略
语文作为小学课程中的重要学科，对学生的未来发展和成长起着非常重要的作用。作为小学语文教师，不仅要培养学生的汉语和文学素养，而且要重视发展学生的听力技能，促进学生的全面发展。加强学生听力技能的发展符合课程改革的新标准和要求，作为一名语文教师，应结合小学生的身心特征，探索语文教科书的内容，并优化课堂教学设计，促进学生对听力的理解并提高学生的听力技能。
一、小学生的听力技能现状
1.听力技能发展不平衡
通过研究和分析以及日常经验，我们可以观察到小学生各种听力技能的发展是不平衡的，接收，专注和转换听力的能力比评估和提供反馈的能力要好，尽管大多数学生可以理解其他人的语言内容，但他们很难进行评判或移情。
2.缺乏主动性
听力是学习语言的一种重要方式，听力不是被动的，而是一个更加主动的过程。但是，在学习过程中，大多数学生通常无法在听力过程中保持主动，一个重要的体现是，大多数学生倾向于被动地接受课堂上的口头信息，不管他们是否理解教师在说什么，他们都很少要求教师进行解释，也很少将言语信息与现实联系起来，很难养成独立思考的习惯，这不利于学生的成长。
3.缺乏批判性思维
小学阶段学生的批判性思维得到发展，但与此同时，大多数学生的批判性意识较弱，在某些方面，新的课程改革并没有真正解决学生对教师权威的信任问题，而且学生的思想是懒惰和依赖的，现阶段小学学生缺乏批判技能的锻炼，是导致学生在批判水平上缺乏听力技能发展的重要原因。
二、提高听力技能的策略
1.采取正确的方法，指导学生理解和倾听细节
在传统的教学模式中，教师并不十分注意学生听力技能的发展，由于各种原因，许多小学生的听力态度不端正，在聆听他人声音时，他们容易忽略聆听细节。因此，小学语文教师在发展学生的听力技能时，还必须注意指导学生调整他们的态度，在聆听时，他们应该观察别人，不要分心，同时，当需要做出回应时，要做出适当的回应，另外，要学习理解聆听的细节，了解基础知识，以确保聆听效果。例如，在教授“安静之夜的思想”时，教师必须首先强调听力的重要性，让学生认真地听，然后更好地理解教师讲解的古代诗歌的细节，倾听时要专心，耐心和谦虚。当教师用风扇阅读古代诗歌时，学生必须听教师的样本阅读，以尝试通过模型阅读来理解古代诗歌的内容，当遇到无法理解的问题时，可以等待教师完成阅读，然后提出问，在发表意见之前等待其他人说完话，也可以培养学生开放的心态和宽广的胸怀。
2.创建课堂教学环境，激发学生的听力兴趣
小学生相对较年轻，自我控制能力差，很难长时间保持注意力集中，并且容易受到外界因素的干扰，作为小学语文教师，应该注意课堂教学情境的设计，激发学生的听力兴趣，发展学生的听力技能。在教学时，教师应结合学生的身心特点，突出主要课程和难点，运用多种教学方法，营造听力教学环境，在课堂上引起学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生热情参与课堂活动，提高学生的听觉能力。例如，在教授版《小英雄的雨》时，教师根据课文内容组织学生的对话活动并指导学生分组，故事的一部分由一个人负责，文本内容的各自角色和表现由另一名学生负责，将学生分组后，他们选择负责对话和表演的部分，使用这样的教室情境设计吸引学生，使教师在课堂领导和指导中发挥作用，引导学生进行课堂讨论和交流，以表达他们对故事表现的看法，以准确理解文章的主要内容，并加强学生的聆听能力。
3.增加特别的训练
在日常教学中，教师应根据教学内容并结合学生的学习条件，专门组织学生学习，尤其是在学生的听觉技能通常相对较差的农村地区。听力技能训练可以分为几个指标，例如注意力，准确性等，教师可以使用简短的句子运用听写等方法提高學生听力的准确性，然后使用类似于限时听力训练的方法来提高注意力。此外，教师可以通过特定的听力技能培训，从现有的教材中提取材料，例如，教师可以使用教育部设立的语文教科书的口头交流部分来教授学生表达和听力技巧，教师可以通过讲“国家人民”的文字来举行有关该主题的讨论会，不仅可以帮助学生加深对写作基础的理解，还可以通过聆听获得信息，或者让学生讨论“更好地生活在农村或城市”这一主题，以便学生可以专心听取他人的观点，相互学习，只有通过进行针对性的练习，学生才能尽可能有效地填补他们的听力技能方面的空白。
结论
培养中国小学生的听力技能是一个漫长且持续的过程，它必须基于对以前的教学方法和概念的严格总结和分析，只有发现问题，才能解决问题，要充分考虑发展听力技能的必要性和重要性，在研究和实施特定的培训策略时，必须保持务实和发展的态度，以随着时间的推移取得进步并打破主观约束。
参考文献：
[1]葛春芳. 新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究[J]. 启迪与智慧（中）， 2020（4）：1.
[2]戚桃红.小学语文教学如何强化听力训练[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：171.