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摘要：伴随着素质化教育在全国的推进，我国倡导在基于同学们主体地位的前提之下，构建更加高效的初中生物教学课堂。因此老师在教学过程当中应该更加重视同学们在课堂中的主体地位，转变自身的传统教育观念，提高初中物理课堂的教学效率。本文将探讨基于学生主体地位如何提高初中物理课堂的教学效率。
关键词：学生主体;初中物理;高效课堂
引言
在教学过程当中，老师要转变传统的教育观念，发挥同学们在学习中的主体地位，提高同学们的主观能动性，让同学们能够在学习中自己学会创新和发展。新课标指出，要求将“要同学们学”转变为“同学们要学”。意在激发同学们的学习兴趣，让同学们能够自主参与到教学课堂当中。本文将以同学们为主体的教育观念探讨如何提高初中物理课堂的教学效率。
一、掌握同学们学习情况，制定恰当教学目标
老师在课前制定教学目标时，应该以同学们为主体，紧紧围绕着同学们和教学内容来制定恰当的教学目标和教学方法。老师要根据同学们的学习情况以及对知识的掌握程度来制定相应的教学内容和下一步的教学目标。在学习初中阶段的物理知识时，绝大多数的同学都是第一次接触这门学科，缺乏相应的学习基础，在脑海中也并没有完整的知识体系以及成熟的知识框架，因此老师在日常开展物理课堂教学时应该根据同学们的实际情况，及时掌握同学们在课堂中给予的反馈，及时地变化已有的教学目标和教学方案。开展物理课堂教学时，老师们应该结合同学们在生活实际中所掌握的物理知识，制定相应的教学目标和教学方法，激发同学们对物理的学习兴趣，调动起同学们对于物理学习的积极性。帮助同学们更好地掌握物理知识，灵活运用已学过的物理知识，解决生活中普遍存在的物理问题，进而构建更加高效的物理课堂[1]。例如在学习电功率这一节课中，由于物理学科和生活实际联系得非常密切，同学们在日常生活过程当中对于电功率也应该有所了解。老师在进行本节课的内容之前，可以先在课堂中向同学们了解一下对电功率都有什么认识或者理解。把握同学们对于本节课学习内容的了解程度，进而恰当地改善本节课的教学目标和教学手法，提高物理课堂的教学效率。
二、采用小组合作学习，提高物理课堂效率
想要提高同学们在课堂中的主体地位，创建更加高效的物理教学课堂。老师要转变自身的传统观念，改善传统教学模式，使课堂中的气氛更加活跃，调動起同学们的学习积极性，使同学们参与到课堂中来。改变传统的教学模式，不仅仅是要老师教的方法发生改变，同学们学习的方式也要发生转变。小组合作学习是一种新型的教学模式，目前许多学校都将小组合作学习引入到了课堂中。小组合作学习是指老师将课堂中的同学们分为几个小组，在布置相关课题或提出相关问题之后，让同学们进行小组合作交流，通过小组成员之间的互帮互助，合作交流，完成老师所布置的教学任务。通过合理运用小组合作学习的教学模式，有助于同学们互相学习，强化同学们之间的合作意识，培养同学们自主学习的能力，能够高效地解决一些学习难题，深化同学们对于知识点的理解，提高初中物理课堂的教学效率。小组合作学习可以使课堂中的每一位同学都参与到教学中来，提高了同学们在课堂中的主体地位。通过小组合作学习，不仅可以响应国家素质化教育的号召，还能高效提升初中物理教学课堂的效率[2]。例如在学习磁场对电流的作用这一节课中，老师就可以将本节课的教学重点和教学目标告诉给同学们，让同学们进行小组合作学习，通过小组合作学习，加深同学们对知识点的理解，培养同学们的合作意识，提高同学们的表达能力。让同学们感受到在课堂中的主体地位，提高物理课堂教学效率。
三、重视物理实验教学，培养同学们学习能力
由于物理的特殊性质，导致物理学科与日常生活紧密相关。而在物理的教学过程当中，实验教学也是物理教学的重要内容之一。许多老师因为受到传统教育观念的束缚，只关注同学们的学习成绩，而忽略了同学们的学习过程以及学习思维的培养。忽略了实验教学在物理教学中的重要影响，导致同学们对于物理实验也不是十分重视。大部分老师对于物理课本中的实验教学，都采取照本宣科：指着教材给同学们讲解实实验步骤，或者仅仅是在讲台之上进行演示实验，同学们并没有能亲自进行实验，自己动手的机会。老师和同学们都应该注意到实验教学对物理学科的重要性，认真开展实验教学，让同学们走进物理实验室，自己动手完成物理实验[3]。通过实验教学，吸引同学们对物理学习的学习兴趣，让同学们参与到课堂中来，调动起同学们学习物理的积极性，提高物理课堂的教学效率。例如在学习家庭电路与安全用电这一节课中，老师可以带同学们走进实验室，带领同学们模拟实验电路，让同学们观察家庭电路与课本中的实验电路有什么不同？通过实验教学，让同学们对物理知识有更深刻的理解和认识，提高同学们在课堂中的主体地位，构建更加高效的物理教学课堂。
结束语
基于同学们的主体地位，构建更加高效的物理课堂，是目前教师应该研究的教学方向。作为物理老师来说，为同学们讲解物理知识是本职工作，但同时也要培养同学们的学习能力以及专业修养，使同学们能够全方面发展。明确同学们的主体地位，提高同学们今后在社会当中的核心竞争力。
参考文献：
[1]李鑫艳. 中学物理高效课堂的实践研究[D].河南大学，2019.
[2]龙莎莎. 构建高中物理高效课堂的研究与实施[D].湖南理工学院，2018.
[3]李萌楠. 高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究[D].江西师范大学，2020.
关键词：学生主体;初中物理;高效课堂
引言
在教学过程当中，老师要转变传统的教育观念，发挥同学们在学习中的主体地位，提高同学们的主观能动性，让同学们能够在学习中自己学会创新和发展。新课标指出，要求将“要同学们学”转变为“同学们要学”。意在激发同学们的学习兴趣，让同学们能够自主参与到教学课堂当中。本文将以同学们为主体的教育观念探讨如何提高初中物理课堂的教学效率。
一、掌握同学们学习情况，制定恰当教学目标
老师在课前制定教学目标时，应该以同学们为主体，紧紧围绕着同学们和教学内容来制定恰当的教学目标和教学方法。老师要根据同学们的学习情况以及对知识的掌握程度来制定相应的教学内容和下一步的教学目标。在学习初中阶段的物理知识时，绝大多数的同学都是第一次接触这门学科，缺乏相应的学习基础，在脑海中也并没有完整的知识体系以及成熟的知识框架，因此老师在日常开展物理课堂教学时应该根据同学们的实际情况，及时掌握同学们在课堂中给予的反馈，及时地变化已有的教学目标和教学方案。开展物理课堂教学时，老师们应该结合同学们在生活实际中所掌握的物理知识，制定相应的教学目标和教学方法，激发同学们对物理的学习兴趣，调动起同学们对于物理学习的积极性。帮助同学们更好地掌握物理知识，灵活运用已学过的物理知识，解决生活中普遍存在的物理问题，进而构建更加高效的物理课堂[1]。例如在学习电功率这一节课中，由于物理学科和生活实际联系得非常密切，同学们在日常生活过程当中对于电功率也应该有所了解。老师在进行本节课的内容之前，可以先在课堂中向同学们了解一下对电功率都有什么认识或者理解。把握同学们对于本节课学习内容的了解程度，进而恰当地改善本节课的教学目标和教学手法，提高物理课堂的教学效率。
二、采用小组合作学习，提高物理课堂效率
想要提高同学们在课堂中的主体地位，创建更加高效的物理教学课堂。老师要转变自身的传统观念，改善传统教学模式，使课堂中的气氛更加活跃，调動起同学们的学习积极性，使同学们参与到课堂中来。改变传统的教学模式，不仅仅是要老师教的方法发生改变，同学们学习的方式也要发生转变。小组合作学习是一种新型的教学模式，目前许多学校都将小组合作学习引入到了课堂中。小组合作学习是指老师将课堂中的同学们分为几个小组，在布置相关课题或提出相关问题之后，让同学们进行小组合作交流，通过小组成员之间的互帮互助，合作交流，完成老师所布置的教学任务。通过合理运用小组合作学习的教学模式，有助于同学们互相学习，强化同学们之间的合作意识，培养同学们自主学习的能力，能够高效地解决一些学习难题，深化同学们对于知识点的理解，提高初中物理课堂的教学效率。小组合作学习可以使课堂中的每一位同学都参与到教学中来，提高了同学们在课堂中的主体地位。通过小组合作学习，不仅可以响应国家素质化教育的号召，还能高效提升初中物理教学课堂的效率[2]。例如在学习磁场对电流的作用这一节课中，老师就可以将本节课的教学重点和教学目标告诉给同学们，让同学们进行小组合作学习，通过小组合作学习，加深同学们对知识点的理解，培养同学们的合作意识，提高同学们的表达能力。让同学们感受到在课堂中的主体地位，提高物理课堂教学效率。
三、重视物理实验教学，培养同学们学习能力
由于物理的特殊性质，导致物理学科与日常生活紧密相关。而在物理的教学过程当中，实验教学也是物理教学的重要内容之一。许多老师因为受到传统教育观念的束缚，只关注同学们的学习成绩，而忽略了同学们的学习过程以及学习思维的培养。忽略了实验教学在物理教学中的重要影响，导致同学们对于物理实验也不是十分重视。大部分老师对于物理课本中的实验教学，都采取照本宣科：指着教材给同学们讲解实实验步骤，或者仅仅是在讲台之上进行演示实验，同学们并没有能亲自进行实验，自己动手的机会。老师和同学们都应该注意到实验教学对物理学科的重要性，认真开展实验教学，让同学们走进物理实验室，自己动手完成物理实验[3]。通过实验教学，吸引同学们对物理学习的学习兴趣，让同学们参与到课堂中来，调动起同学们学习物理的积极性，提高物理课堂的教学效率。例如在学习家庭电路与安全用电这一节课中，老师可以带同学们走进实验室，带领同学们模拟实验电路，让同学们观察家庭电路与课本中的实验电路有什么不同？通过实验教学，让同学们对物理知识有更深刻的理解和认识，提高同学们在课堂中的主体地位，构建更加高效的物理教学课堂。
结束语
基于同学们的主体地位，构建更加高效的物理课堂，是目前教师应该研究的教学方向。作为物理老师来说，为同学们讲解物理知识是本职工作，但同时也要培养同学们的学习能力以及专业修养，使同学们能够全方面发展。明确同学们的主体地位，提高同学们今后在社会当中的核心竞争力。
参考文献：
[1]李鑫艳. 中学物理高效课堂的实践研究[D].河南大学，2019.
[2]龙莎莎. 构建高中物理高效课堂的研究与实施[D].湖南理工学院，2018.
[3]李萌楠. 高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究[D].江西师范大学，2020.