有些学校凭考试成绩给学生排座位，这样的做法会极大地伤害他们的自尊心。
　　教室中的每一个位置、每一个角落都是教育的重要资源，座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。甚至可以说，排座位的方式、思想代表了一个班主任的教育水平和教育思想。
　　目前，排座位还存在很多误区：
　　1、方式不科学
　　⑴按学生高矮顺序从低到高依次排列。
　　⑵按学生成绩排座位：成绩好的坐前面，中游的坐中间，差的坐后面。
　　⑶按学生是否听话来排座位。
　　⑷放任学生自选，随意搭配。
　　2、思想不对头
　　有的班主任按与家长关系的厚薄来排座位，搞“人情座”、“面子座”，简直有点令人不齿了。
　　下面，我们先对当前座位的种类做个了解：
　　1、秧田型
　　这是从十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来最主要的排座位方法。其优点是，使教师易于观察和控制全班学生的课堂行为，易于系统讲授，学生之间减少干扰，注意力容易集中。但弊端也难以克服：它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主体性的发挥。
　　2、马蹄型
　　这种类型的优点是教师与学生、学生与学生之间信息交流方便，不足之处是不利于两侧的学生发展。另外人数也受限制。
　　3、会晤型
　　所谓会晤型，即前后两张课桌四人一组，讨论时前面两人回过头来即可，有利于学生之间及时的信息交流；但是，座位不容易变动，小组内人数也少了些。
　　4、万向型
　　教室内都是“万向轮”的单人课桌，平时按“秧田型”就座，一旦需要讨论，立即可把课桌“万向”组合成任意一种方式。这种方式灵活，可随时随意变动，这应是排座位的一种理想方法。一般情况下，同桌的两个学生兴趣、个性、行为、认识水平相差很大，没有“共同语言”，那么课堂交往很难“实质性”地顺利进行。而“万向”组合则没有这一限制，并且使学生个体与学生群体、学生群体与学生群体之间交往更多，更能“实质性”地进行。在这种安排方式下，在刚开始的时候，班主任可根据学生性格之间的互补性进行建议性搭配，包括骨干力量的搭配、优秀生和成绩不良学生的搭配、不同家庭背景学生的搭配以及男女生的混合编排等等。随着班主任与学生、学生与学生之间相互了解的加深，班级内的“万向”组合会越来越优化。
　　在现实中，给每个学生配备带有“万向轮”的课桌，还不能十分普遍。但应遵循以下原则：尊重学生客观生理条件；学生干部骨干力量合理布局，以保证骨干学生作用的发挥。须知，在教师不在教室的时间里，这些同学是稳定班级，形成良好学风、班风的中坚力量。在当前条件下，魏书生老师的经验是：入学时先按大小个排列，然后随着相互了解的加深，学生可以自愿组合。组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要“五厢情愿”（座位变动涉及的四个同学和班主任老师都要同意）。此法值得借鉴。
　　其实，无论如何排座位，我们都要突出学生的生命活力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动因素，不能重秩序轻生理，重结论轻过程，重学习轻生命，重学习成绩轻生命活力。“生命就是力量”，尊重生命，就会产生巨大的爱的力量。